《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解王二小的事跡，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從不同的角度思考問題，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　4、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)，體會今天幸福生活的來之不易。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從不同的角度思考問題，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題：

　　談話：小朋友，你們今年幾歲?

　　有一位小哥哥，只比你們大四五歲，卻被人們稱作“小英雄”，人們把他的事跡寫進(jìn)歌曲，到現(xiàn)在己傳唱了六十多年。想認(rèn)識他嗎?

　　今天我們就來共同學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》。(板書課題)

　　二、由題入手，獲取信息：

　　1、認(rèn)真齊讀課題。從課題中，你知道了什么?

　　2、想一想：這里的“歌唱”可以換成什么詞?

　　3、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你腦中出現(xiàn)了哪些問題?

　　過渡：讓我們帶著疑問，一起走進(jìn)這動人的故事，去感受、去聆聽。

　　三、聽唱歌曲，鋪墊情感：

　　1、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　2、說一說：你聽明白了什么?有什么感受?

　　四、初讀課文，再次感知：

　　1、我們的課文和歌詞大致相同，略有變動。還想到語言文字里感受一下二小哥哥的英雄形象嗎?讓我們認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組分小節(jié)讀。正音。

　　3、填空(課件示)：

　　王二小為了————————————————————，把敵人————，而自己卻—————— 。他是一位——————。

　　五、細(xì)讀想象，感悟品質(zhì)：

　　版塊一：王二小的英雄形象：

　　1、假裝順從、自有主張

　　(1)(播放課件)敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發(fā)生什么，會說些什么話呢?請小組內(nèi)互相討論討論。

　　(2)給短片配音(播放課件)：

　　如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢?(表演回答)

　　聰明的二小，你怎么回答敵人呢?(指名表演回答)

　　(3)小組朗讀，體會當(dāng)時(shí)的情景。

　　思考：此時(shí)的二小心里在想些什么呢?交流討論。

　　(4)小結(jié)：

　　敵人讓干什么就干什么，就是——“順從”;但心里并不是真的要帶他們找到我軍后方機(jī)關(guān)和老百姓，而是另有目的，這就是——“假裝”且“自有主張”(板書)。給“主張”換詞。

　　你覺得王二小是個(gè)怎樣的孩子?(板書：勇敢、機(jī)智)

　　2、把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈

　　(1)二小的主張是什么?指名讀。(板書：領(lǐng))

　　(2)出示課件圖片，輔助理解“埋伏圈”。

　　瞧，這就是這就是王二小帶日軍走進(jìn)的山谷，當(dāng)?shù)亟凶鑫鞅睖希瑑缮揭粶?，十分險(xiǎn)要。我們沿著清澈的溪水，順著二小的足跡，向山谷深處走去。

　　在山谷的盡頭，只有一個(gè)方向可以轉(zhuǎn)彎。轉(zhuǎn)過彎，眼前是一個(gè)小盆地，叫做“石湖旮瘩”。兩側(cè)立崖高達(dá)數(shù)十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”盡頭亦為立壁，一道瀑布飛流而下，形成溪水流出。在軍事上這里卻是一個(gè)死地，只有進(jìn)口，沒有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子帶到這個(gè)絕地. 這就是八路軍設(shè)下的——“埋伏圈”

　　(3)從二小很明確地知道八路軍叔叔的埋伏地點(diǎn)，可以推想：二小一邊放牛，一邊還在干什么呢?這同樣說明二小的——(機(jī)智、勇敢)(引導(dǎo)讀第一小節(jié))(板書：一邊…一邊…)

　　(3)點(diǎn)擊課件圖片(加以“槍聲”音頻)

　　引讀：四下里——————————————，敵人才知道————————。

　　此時(shí)，看到日本鬼子被八路軍叔叔打得落花流水，二小心里會怎樣想呢?

　　版塊二：敵人的愚蠢、兇狠、殘暴

　　1、快要走到山口，昏頭昏腦迷失了方向。

　　愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。指導(dǎo)讀好。

　　(1)敵人為什么要進(jìn)山呢?

　　聯(lián)系第二小節(jié)學(xué)習(xí)：

　　讀第二小節(jié)第一句，理解“掃蕩”。(出示課件，引導(dǎo)生看，介紹。)

　　(指導(dǎo)讀好這一句：憤憤而讀)

　　(2)想象：如果敵人進(jìn)山了，會發(fā)生什么事情?你從哪兒知道的?(第二小節(jié)第二句)

　　出示課件，理解“潛伏”、“隱藏”、“后方機(jī)關(guān)”。

　　情況多緊急啊!這一句怎樣讀?

　　2、才知道受了騙

　　一個(gè)“才”字，說明什么?

　　3、把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　課件點(diǎn)擊，直觀地看到：“挑”、“摔死”

　　氣急敗壞的鬼子連一個(gè)十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命，壯烈犧牲了。指名讀(板書：犧牲)

　　日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎?此時(shí)的你真想干什么?點(diǎn)擊“沖”字，那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人!漫山遍野響起了——(生接：八路軍叔叔驚天動地的喊聲)

　　師引讀：八路軍戰(zhàn)士——

　　生接讀：(憤怒地、振奮地)從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。

　　讓我們再來為我們的小英雄復(fù)仇!讀!

　　二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們憎恨!請女生讀第一句，男生讀第二句。

　　六、想象說話，升華情感：

　　出示二小犧牲圖：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去。我們的耳邊又回響起那悲凄的歌聲——課件播放動畫，帶歌曲、歌詞。

　　站在二小的墓前，所有人心中都涌動著千言萬語，想象大家會說些什么?(課件出示墓碑，拓展想象、填空，人物有：鄉(xiāng)親們、八路軍、小伙伴)

　　二小就這樣永遠(yuǎn)地離開了我們。想想二小生活的年代和經(jīng)歷，再看看我們自己，你想說些什么呢?(滲透思想教育)

　　七、配樂渲染，朗讀全文：

　　在音樂聲中，教師渲染：“蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個(gè)人，也感動了我們大家。讓我們再一次回顧這動人的故事。”生齊讀全文。

　　八、拓展閱讀，延伸課外

　　(課件出示)在戰(zhàn)爭年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機(jī)智勇敢的小英雄們：有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子，寧死不屈的劉胡蘭，他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以查找他們的故事，多讀讀，講給周圍的人聽。

　　九、結(jié)束語

　　最后，讓我們帶著對二小哥哥以及英雄先烈的深深懷念與對和平生活的無限渴望，再次聆聽這凄美動人的旋律，輕輕地哼唱。

　　《歌唱二小放牛郎》說課稿

　　一、說教材

　　《歌唱二小放牛郎》是北師大版(實(shí)驗(yàn))第四冊14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，不同于以往教材中的敘事性課文《王二小》。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)計(jì)劃安排兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)記生字，正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會愛國主義感情;第二課時(shí)學(xué)寫生字，熟讀課文，練習(xí)復(fù)述，學(xué)會整理搜集來的資料。為此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、 知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，在學(xué)文中積累詞語，理解課文內(nèi)容。

　　2、 能力目標(biāo)

　　A、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)字的能力。

　　B、初步的觀察、表達(dá)、想象能力。

　　C、學(xué)會欣賞他人、合作交往的能力。

　　D、正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

　　3情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。了解抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)，體會王二小英勇獻(xiàn)身的精神，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會愛國主義感情。

　　1、創(chuàng)新目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于展開想象，從不同的角度思考問題，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特感受。所以本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為

　　引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的具體情景，有感情地朗讀，領(lǐng)會王二小英勇獻(xiàn)身的精神。

　　二、本課主要采用的教法、學(xué)法是

　　1、朗讀體驗(yàn)法

　　2、指導(dǎo)觀察法

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　4、鼓勵(lì)欣賞法

　　5、小組合作學(xué)習(xí)法

　　6、情境對話法

　　三、我的設(shè)計(jì)理念

　　挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形象再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)想象，層層導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)過程中，獲得初學(xué)的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，樹立起“英雄”的概念，培養(yǎng)從小就有崇敬英雄的意識。

　　接下來我著重說說對第一課時(shí)的教學(xué)安排?？傉f梗概，課前預(yù)習(xí)、上課伊始，播放故事背景、(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。點(diǎn)擊課件。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)。

　　要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內(nèi)容有疑問的，可以問老師或家長。

　　(這一要求體現(xiàn)教師充分相信學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠自主識字，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ))。上課伊?xí)r，播放故事背景。(起因)點(diǎn)擊課件。

　　適時(shí)滲透有關(guān)詞語。

　　(注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對抗戰(zhàn)時(shí)期有一定的感性認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作情感鋪墊)。

　　(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、首先師生談話：同學(xué)們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字?(王二小)對，他是一位抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的少年英雄。大家猜猜看當(dāng)時(shí)他幾歲?說說你今年多大了?王二小比你只大幾歲?

　　這么小的孩子為什么稱他為英雄呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》(板書課題)

　　(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以拉近與學(xué)生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見解，使學(xué)生明白英雄不都指大人。)

　　2、 揭題質(zhì)疑

　　(1)、讀了課題，你想提出什么問題?

　　(2)、人們?yōu)槭裁匆璩醵?王二小在抗戰(zhàn)時(shí)期做了一件什么事?

　　師適機(jī)說明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。

　　(注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師及時(shí)整和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

　　(二)、初讀感知，自主識字

　　1、教師范讀，學(xué)生傾聽，整體感知。

　　(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以交流聽后感受。這發(fā)揮了教師的朗讀特長，讓學(xué)生感受語言的魅力，得到情的熏陶。)

　　2、讀準(zhǔn)字音,滲透識字。這里分成五個(gè)小點(diǎn)。點(diǎn)擊課件。

　　(1)難字認(rèn)讀。

　　(2)挑戰(zhàn)好朋友冬冬讀詞語。

　　點(diǎn)擊課件，出示詞語：

　　(3)學(xué)生嘗試讀。

　　(4)同學(xué)相互挑戰(zhàn)讀。

　　(5)開火車鞏固檢查。

　　(在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學(xué)期的學(xué)生能基本上做到獨(dú)立識字，避免對學(xué)生造成束縛，鼓勵(lì)他們自主認(rèn)字。個(gè)別有識字困難的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)認(rèn)看—>生生互助—>請教老師，以此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁。)

　　(三)、再讀想象，入境悟情

　　1、先生字回文讀正確，生獨(dú)立讀、指名讀，引導(dǎo)評價(jià)。

　　我們知道(詞意的表達(dá)是需要一定的語言環(huán)境，必須讓學(xué)生回歸到具體語境中去理解，才能獲得積累。)在這一過程中

　　關(guān)注(引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價(jià)，從而學(xué)會評價(jià)。)

　　3、 接著扣疑解疑，了解起因。

　　緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節(jié)，引導(dǎo)想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了?……(點(diǎn)擊課件)引讀、理清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因

　　(兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導(dǎo)下，展開想象，為領(lǐng)會詩歌的意義奠定基礎(chǔ)。)而且在這里(多層次引導(dǎo)閱讀，感受閱讀的樂趣。)

　　這時(shí)老師過渡：山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。敵人要是進(jìn)去山溝的話，那后果將不堪設(shè)想。怎么辦?敵人正在前行，情況十分的危急。(板書：危急)就在那十分危急的時(shí)候，會發(fā)生什么事呢?

　　4、接下來就來學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，課文的主體部分。

　　(1)先自由讀。

　　(2)讀后觀看形象片斷，引學(xué)生對話。這里細(xì)分為：

　　A、圖文結(jié)合，大膽質(zhì)疑

　　(低年級學(xué)生以形象思維為主，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應(yīng)，通過圖畫形象感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。)

　　B、解疑，在解疑的過程中

　　適時(shí)板書：順從

　　把 敵人 帶進(jìn)埋伏圈(貼板書)

　　C、點(diǎn)擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷(靜音的)，引導(dǎo)學(xué)生想象他與敵人的對話，在小組內(nèi)說說，待會兒請你當(dāng)個(gè)小小配音員，為影片配音。

　　(動態(tài)的課件把學(xué)生帶回當(dāng)時(shí)的真實(shí)場景，以形象畫面帶動學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性的人物對話。)

　　(新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，注重小組討論、交流。)

　　D、給課件配音。

　　(創(chuàng)造展示自我的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。)言由心聲，接著就能(3)引發(fā)深入思考，探究英雄內(nèi)心。這里我先

　　A、相機(jī)深入引導(dǎo)學(xué)生思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么?

　　B、再看課件(有聲的)。以此來探究英雄的內(nèi)心世界。

　　可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。

　　為了“干部和老鄉(xiāng)得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。(板書：犧牲)

　　這樣(有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領(lǐng)會到小英雄的情感。這也體現(xiàn)了教學(xué)是用教材，而不是教教材。)

　　之后就能在(4)、分合朗讀中體驗(yàn)情感。這里我分為四個(gè)小層次：

　　A、師生分讀。

　　B、讀后評價(jià)，指導(dǎo)讀。

　　C、齊讀分讀結(jié)合。

　　D、自薦讀，挑戰(zhàn)讀。

　　(在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。)

　　生讀得動情處，師輕放歌曲旋律。(為有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)氛圍，也為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。)

　　(6)最后學(xué)習(xí)故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節(jié)。

　　這一部分我主要采取先

　　引讀過渡：因?yàn)橥醵〉臋C(jī)智、英勇，干部和老鄉(xiāng)得到安全，而他……(板書：傳揚(yáng))

　　B、緊接點(diǎn)撥促讀，適機(jī)配上旋律。

　　(書不厭讀，好文章正是要反復(fù)讀。新課標(biāo)關(guān)注在閱讀中結(jié)合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”)

　　(四)、拓展延伸，升華情感

　　(學(xué)生在與文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結(jié)全文。這時(shí)欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一、并由此形成一個(gè)課堂小高潮。而后，③再讓學(xué)生完成拓展性作業(yè)。)

　　看了“歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)”