《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、了解人物導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。)

　　通過預(yù)習(xí)，你們來介紹一下諾貝爾吧。

　　1.諾貝爾生平。

　　2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?

　　知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國家都會為之而自豪。

　　3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

　　二、自讀課文

　　1.出示自讀要求。

　　(1)借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。

　　(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

　　(3)聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。

　　(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

　　2.按要求自讀課文。

　　3.檢查自讀情況。

　　(1)指名分節(jié)讀課文。

　　(2)認(rèn)讀詞語：

　　瑞典 斯德哥爾摩 逝世 機(jī)械 鐵錘 砸 裝置 頒獎(jiǎng) 風(fēng)行 灰燼 毫不氣餒 隧道 遺囑 英鎊 怦怦直跳

　　(3)交流、討論。

　　風(fēng)行：普遍流行。

　　震撼：震動(dòng)、搖撼。

　　毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒有失去勇氣。

　　4.理清詩歌脈絡(luò)：

　　一(1-2)：簡介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

　　二(3-9)：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。

　　三(10)簡介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

　　四、作業(yè)

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.讀一讀，再抄寫。(課后練習(xí)3)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂章

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)你學(xué)習(xí)中所獲得的信息完成下面的填空：

　　諾貝爾， 國化學(xué)家。他一生在和方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是 。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的 。

　　2.提問：整個(gè)生命意味著什么?(意味著一輩子;所有的時(shí)間、所有的精力;所有的一切投入到這項(xiàng)事業(yè)中。

　　二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵

　　1.課文中哪些地方讓你感受到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3—9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動(dòng)你心靈的語句畫出來，還可以在文字旁邊寫下自己的感受。

　　2.交流評議，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)A：

　　出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　(1)師：“毫不氣餒”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮)

　　(2)你是怎么理解這句話的?(為了研究炸藥，諾貝爾不顧危險(xiǎn)，還失去了親人，但他還是矢志不移。

　　評價(jià)：是呀，炸死弟弟，炸殘父親，這對諾貝爾來說是何等慘重的代價(jià)啊。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。是呀，此時(shí)此刻，你想對諾貝爾說什么?

　　是呀，因?yàn)橹Z貝爾心中一心想著的是什么?你是從文中哪兒了解到的?

　　(3)提升：研究炸藥是極其危險(xiǎn)的，死亡時(shí)刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責(zé)他是科學(xué)瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬到郊外?？梢娝龅街刂乩щy，層層艱險(xiǎn)。諾貝爾毫不氣餒，此時(shí)此刻，他會想些什么?

　　(4)你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾?(堅(jiān)持不懈、持之以恒、百折不撓、矢志不移)

　　預(yù)設(shè)B

　　出示：“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

　　(1)分別點(diǎn)擊“四個(gè)年頭”、“幾百次的失敗”，“終于”從中你可以看出什么?

　　失敗并不能摧垮他的信念! 一次、十次、上百次、甚至是幾百次，面對這無數(shù)次失敗的打擊，他依然百折不回!這需要多大的勇氣啊!

　　(2)想象一下這四個(gè)年頭、幾百次的失敗的實(shí)驗(yàn)，諾內(nèi)爾是經(jīng)歷了些什么?

　　每當(dāng)實(shí)驗(yàn)遭受失敗之時(shí)，他心里總是想?

　　每當(dāng)遭到別人誤解之時(shí)，他總是對自己說?

　　(3)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣生與死的考驗(yàn)，無數(shù)次死里逃生!是什么支撐著他挺過來的?

　　預(yù)設(shè)C

　　出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星，近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　(1)請用一個(gè)詞語形容一下當(dāng)時(shí)的情景。(千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄)

　　這樣千鈞一發(fā)、驚心動(dòng)魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。

　　評價(jià)：a緊張得讓人窒息!

　　b仿佛真讓人聽到了那怦怦的心跳聲。

　　(2)引導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么?(可能是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功。)

　　預(yù)設(shè)D

　　過渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀

　　出示：轟!巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了!諾貝爾完了!”

　　(1)你從這段文字中感受到了什么?

　　“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們?(炸藥爆炸的威力是驚人的，經(jīng)行這樣的研究是極其危險(xiǎn)的，等于在死亡的邊緣徘徊，諾貝爾真是舍生忘死啊!)

　　預(yù)設(shè)E

　　過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------

　　出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了!成功了!”他，就是諾貝爾。

　　(1)你從中體會到了什么?

　　(2)雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么?

　　(3)聽著這樣激動(dòng)人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，他們會怎樣說?

　　諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊!

　　三、揣摩表達(dá)方法

　　(1)同學(xué)們，諾貝爾的一生在機(jī)械和化學(xué)方面有許多發(fā)明，課文卻只寫了他最突出的發(fā)明-----炸藥。如果從選材的角度來看，這就叫選取典型事例。(板書：典型事例)

　　(2)請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文3---9小節(jié)，寫諾貝爾發(fā)明炸藥分幾個(gè)階段來寫?

　　(液體固體雷管爆炸力更大)

　　(3)細(xì)細(xì)比較一下，寫哪一階段，文章所用的篇幅最長，寫的更為細(xì)膩

　　這叫：有詳有略，詳略得當(dāng)

　　(4)為什么要這樣寫呢?(危險(xiǎn)更大，我們更能看出諾貝爾的獻(xiàn)身精神)

　　(5)小結(jié)：我們在閱讀文章的時(shí)候，不僅要弄明白文章寫了什么，更要弄清楚文章是怎樣寫的，這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。

　　四、作業(yè)：為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳

　　教學(xué)反思：

　　本文敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)我抓住了總領(lǐng)全文的一句話“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。”讓學(xué)生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發(fā)明炸藥的幾個(gè)階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側(cè)重的展開教學(xué)。從這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”感悟他熱愛科學(xué)、鍥而不舍、永不言棄的精神品質(zhì)。

　　文章寫得很感人，很多細(xì)節(jié)處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發(fā)明固體炸藥這部分，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么?如果你是旁人，會說什么?諾貝爾自己又會想些什么?從三個(gè)層次，三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻;旁人定會指責(zé)諾貝爾，甚至遠(yuǎn)離他;而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執(zhí)著地追求他的科學(xué)事業(yè)，這也正是他發(fā)明炸藥的目的——減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。通過想象不僅充實(shí)了文本內(nèi)容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學(xué)的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。

　　當(dāng)然，課后想想也存在一些遺憾的地方。(1)在引導(dǎo)想象時(shí)，還可以放得開些，想得全面些。(2)對于“整個(gè)生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結(jié)束前再理解一次，會更加深入。(3)整堂課的設(shè)計(jì)上，基本上是按照課文內(nèi)容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發(fā)明炸藥的過程引出發(fā)明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。

　　《諾貝爾》說課稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風(fēng)行”等詞語的意思。

　　2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。

　　3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

　　4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

　　5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激疑導(dǎo)入

　　1、請學(xué)生跟老師讀一個(gè)時(shí)間：12月10日下午4時(shí)30分;再跟老師讀一個(gè)地點(diǎn)：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個(gè)特殊的時(shí)間以及一個(gè)特殊的地點(diǎn)。為什么特殊呢?

　　2、學(xué)生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。

　　3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問題，你還有什么問題要問嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系?他到底是一個(gè)怎樣的人?從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。)

　　二、品讀釋疑

　　1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。

　　2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。

　　3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。

　　(這個(gè)問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好;如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來說，那么我首先會肯定學(xué)生很會讀書，因?yàn)樗谧x的過程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會有關(guān)系呢?他和這個(gè)獎(jiǎng)的聯(lián)系到底是什么?對于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”?可以請其他同學(xué)解釋;又如 “200萬英鎊”是多少錢?因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究;至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場解決，學(xué)生不知道的話，由老師說明;再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問題有價(jià)值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失。)

　　4、你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方感受到的?請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。(這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。)

　　(1)用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

　　(2)細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。

　　(3)交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。

　　(板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù);板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人?這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5 自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)?如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。)

　　5、總結(jié)：誰能簡要地說說諾貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)過程?從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢?

　　(語文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對課文重點(diǎn)的把握。)

　　三、升華中心

　　1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對他肅然起敬呀!

　　(話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發(fā)學(xué)生對諾貝爾的欽佩與敬仰。)

　　2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時(shí)此刻，你想對諾貝爾說些什么呢?

　　(不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會呢?拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。)

　　看了“諾貝爾教學(xué)設(shè)計(jì)”