高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準(zhǔn)備：
前置性學(xué)習(xí)：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過(guò)程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事?(讓學(xué)生自主談)
當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題：《14、高爾基和 兒子》 ( 師有意留出空白，將“他的”二字不寫(xiě)，讓學(xué)生補(bǔ)充)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件(名言、畫(huà)像等)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：
讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題?
(預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字?是干什么的?他們之間發(fā)生了什么樣的故事?)
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。(略)
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢?
過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。
二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
(1)出示要求：
a、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。
(2)學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音(輕聲、前后鼻音，平翹舌音)。
大屏幕出示生字 (略)
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。
2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。(預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。)
學(xué)生自然分段：
第一段：(第1自然段)是總啟，寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。
第二段：(第2—3自然段)寫(xiě)第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：(第4—5自然段)寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。
第四段：(第6—9自然段)寫(xiě)第三件事——高爾基寫(xiě)信勉勵(lì)兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。(這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”(胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺)。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事?
(板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子)
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
(一)兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么?(指名讀第三自然段)
2、這一段告訴我們什么?
3、兒子是怎樣給予的?
投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
(1)從這段話里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出來(lái)呢?
( 顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直忙著：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。 只有……還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。)
(2)看提示，想象說(shuō)話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得( ) ，也不覺(jué)得( ) ，因?yàn)?，他心里一直想著?)。(生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ;生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的 )
假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 ( )，仿佛看到了( )，仿佛看到了 ( )。
師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。
(3)小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——(期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”)，這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
(二)父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么?
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)?(出示：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。)
3、鮮花美嗎?美在哪兒? “姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。(配樂(lè))
看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧!
這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興)。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
6、為什么而高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。(鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子)
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
8、此時(shí)老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。——汪國(guó)真
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么?(學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo))
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么?投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎?(第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)
(2)高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么?(打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈;……)
(3)“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn))你“給”了同學(xué)什么?“給”了班級(jí)什么?(同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助;在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……)你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何?(快樂(lè)、自豪、幸福)
(4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基欣賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)
(5)高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在( ) ，還可以在( );無(wú)論在什么地方，不僅僅在( )，還可以在( );留給人們的都是美好的東西，不僅僅是( )，還有( )，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
(6)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快;做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。)
5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話。拿起筆寫(xiě)在書(shū)上空白處。
三、總結(jié)延伸
1.總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))
•從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)
2.說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎?(贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。)
3. “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
4.(課件)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：
給予是快樂(lè)的。
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛(ài)父
寫(xiě)信教子 父愛(ài)子
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一“所有的人都需要”的人。課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、 認(rèn)知與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、 情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
二、說(shuō)教、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，在教學(xué)中我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法，通過(guò)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。在使用多媒體課件手段輔助教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位
學(xué)法上，我秉著“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體學(xué)法是：朗讀感悟法、想象感悟法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將本課安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，感知主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解;第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)情感，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子，師相機(jī)板書(shū)：高爾基 愛(ài) 兒子，由此構(gòu)建本堂課的框架)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)
(二)、細(xì)讀課文，品讀感悟
新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，所以在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到( )，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有( )，還沒(méi)有( )。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上( )，一直忙著( )。
然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，接著出示：
他忙得( )，但他( )，因?yàn)樗睦镆恢毕胫? ) …….
(這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。)
2、過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會(huì)怎么形容它呢?
(1)讓學(xué)生看著圖描述，完成小練筆：春天來(lái)了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放：有_________ ，有_______，還有________ 。
(2)還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么?
(3)生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么?這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里( )，因?yàn)? )。”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀
環(huán)節(jié)二：教學(xué)“寫(xiě)信教子”
1、自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。
(生自讀信，畫(huà)出感覺(jué)有深刻含義的句子，寫(xiě)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣)
2、同桌討論、交流。
3、全班交流反饋，師相機(jī)點(diǎn)撥。
在這里重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西” (第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
( 三)、拓展延伸，升華情感
1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢?如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
(設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么?)
(四)、總結(jié)全文，內(nèi)化遷移
1、師小結(jié)：從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。
2、積累名言，點(diǎn)出文章中心。
人生的意義在于付出，而不在于索取。
——高爾基
我思索，我追求，我終于明白——人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取!
——巴金
在花中采蜜,是蜜蜂的快樂(lè);但將蜜汁送給蜜蜂,也是花的快樂(lè)。
——紀(jì)伯倫
(五)作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。)
看了“高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)”