小學(xué)語文上課方法：有效上課

　　有效上課是有效教學(xué)的重要途徑。在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)注意以下幾點：

　　1、要創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂氛圍。

　　《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境，營造一種師生和諧、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“寫”的權(quán)利留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，課前我讓學(xué)生把爬山虎帶到教室里，教學(xué)時我讓學(xué)生認真觀察爬山虎的腳的生長地方、形狀、顏色，然后，讓學(xué)生結(jié)合文中的語言，體會作者是怎樣仔細觀察，細致描寫的，從而學(xué)會觀察方法和表達方法。這樣，把觀、聽、讀、說、感等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，效果就不言而喻。

　　2、 使用合適、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。

　　新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，在教學(xué)有關(guān)“成長的故事”這一專題后，我開展了豐富多彩的語文實踐活動，比如讀成長故事、講成長故事、寫成長故事、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)收獲。

　　3、 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　4、處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系

　　課堂上要突出重點。在時間安排上分清主次，把重點放在突出的位置，對教學(xué)重點和難點一致的內(nèi)容，要下功夫解決。特別要關(guān)注課后練習(xí)題，很多時候，課后練習(xí)題就是教學(xué)重點，我們應(yīng)有意識地把課后練習(xí)題融入到課堂教學(xué)中，比如討論題，重點詞句的理解等，就可以貫穿在教學(xué)中，這樣不僅節(jié)省了時間，也起到了一舉兩得的效果。同樣，練習(xí)冊上的題的處理，也可以用這種方法。

　　5、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　教學(xué)中要以知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。研究證明，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條件的。應(yīng)努力讓學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識與社會生活聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動，只有在活動中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

　　小學(xué)語文上課方法：有效提問

　　有效提問能節(jié)省很多時間，有時課堂效益不高，就是因為自己的問題質(zhì)量不高造成的。因此，提問時語言應(yīng)力求做到準確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范或摸棱兩可。問題必須要有思考價值，有啟發(fā)性，能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，問題要引人入勝、深入淺出，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問時要掌握幾個技巧：一是備課時就應(yīng)把問題整理好，做到有準備的問;二是準確把握發(fā)問的時機，注意問題的層次性，一個問題尚未作出明確的結(jié)論之前，不要再提出一個新問題，以免干擾學(xué)生。三是向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名問答，抽答面要廣;四是提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考;五是當(dāng)學(xué)生的回答正確而不充分時，教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出完整的答案。

　　小學(xué)語文上課方法：有效互動

　　我們在課堂上經(jīng)常會看到，教師一說到合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就圍在一起，有的唧唧喳喳，有的互相推委，看似熱鬧，實則無效，浪費時間。

　　新一輪基礎(chǔ)教育改革中強調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生的單方面的“動”，而是一種“互動”，即有教師的“動”，更有學(xué)生的“動”。是師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。有效互動就應(yīng)該是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體等各種要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。

　　小學(xué)語文上課方法：有效作業(yè)

　　有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)不加選擇，一股腦兒地拋給學(xué)生，給學(xué)生造成了巨大的課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，也給自己增加了批改的工作量。這種“磨”功，實在不值得提倡。因此，我們應(yīng)該在如何布置有效作業(yè)上做文章。

　　1、作業(yè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān);

　　2、作業(yè)應(yīng)對學(xué)生有意義、有價值，并且有趣;

　　3、作業(yè)應(yīng)難易適度且具有變化性、多樣性;

　　4、作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。

　　數(shù)量適當(dāng)、難度適中和有趣是課內(nèi)外作業(yè)應(yīng)該遵循的原則。作業(yè)的布置不應(yīng)該很隨意，應(yīng)重視質(zhì)而不在于量，所以，應(yīng)嘗試設(shè)計不同類型的練習(xí)，從而使教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都切實有效。如：突出實踐性的作業(yè)設(shè)計，小組合作性作業(yè)設(shè)計，趣味性作業(yè)設(shè)計，綜合性作業(yè)設(shè)計，開放性作業(yè)設(shè)計，差異性作業(yè)設(shè)計，“親子共研”性作業(yè)設(shè)計等。

　　有效教學(xué)的策略是教師正確的育人觀、教學(xué)觀的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。有效教學(xué)應(yīng)該成為教師不斷探索、研究的永恒課題。因此，我們應(yīng)對它執(zhí)著追求與深入探討,通過我們認真思考、精心設(shè)計、不斷反思,教學(xué)的有效性將會不斷提高。

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