評價一節(jié)語文課的方法：看目標(biāo)的落實

　　落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準對一節(jié)語文課的基本要求。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，現(xiàn)在的課是越來越花哨：配樂朗讀、配畫朗讀、光碟、幻燈、課件.....讓人應(yīng)接不暇。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標(biāo)的落實卻是即虛又浮的。課件(現(xiàn)代化手段)的運用，目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)，它僅僅是完成教學(xué)任務(wù)的一種輔助手段;如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標(biāo)的落實，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。

　　看一節(jié)課不僅要看落實是否目標(biāo)，還要看是否突出了重點、突破了難點，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學(xué)目標(biāo)。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力;是否根據(jù)語文特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)語文課程資源;此外，一節(jié)課里教師還應(yīng)注重情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　評價一節(jié)語文課的方法：過程的安排

　　教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認識、掌握知識的過程。《新課標(biāo)》要求，語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學(xué)過程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，還要看老師是否起到組織者、引導(dǎo)者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點;再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時間安排科學(xué)、恰當(dāng)。

　　評價一節(jié)語文課的方法：看氛圍的融洽

　　一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學(xué)中，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效?！缎抡n程標(biāo)準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新的能力、人生觀、價值觀等。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動接受的語文課上，學(xué)生的諸多能力能得以培養(yǎng)?所以，積極向上、馳張有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。

　　評價一節(jié)語文課的方法：看興趣的激發(fā)

　　新課標(biāo)要求的“自主學(xué)習(xí)”其實就是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。如果一節(jié)課學(xué)生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果絕對是甚微的。同樣如果一名教師的課老是老生常談、毫無新意，又怎么能引起學(xué)生的興趣呢?“興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。難以想象，一個厭棄語文學(xué)習(xí)的學(xué)生能將語文學(xué)好?

　　評價一節(jié)語文課的方法：看信心的培養(yǎng)

　　看教師能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。語文是我們的母語，一個人最先接觸的莫過自己的母語了。為什么有“語文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢?應(yīng)該說語文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。我們語文老師在教學(xué)過程中曾想過要為學(xué)生創(chuàng)造獲取語文學(xué)習(xí)成功的機會嗎?我們學(xué)生的每次學(xué)習(xí)是否在語文學(xué)習(xí)成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢?誰都想在希望中“活”下去。調(diào)查得之，許多學(xué)生所以對語文學(xué)習(xí)喪失信心是因為從未嘗到語文學(xué)習(xí)成功的體驗。有的語言資質(zhì)差的孩子對語文學(xué)習(xí)也付出了大量的精力，但與那些語言天分好的學(xué)生相比仍相差很遠。加上老師總是垂青語言能力強的學(xué)生，回答問題、考高分、受表揚的總是他們。久而久之，就對語文學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。誠然，君不見，觀摩課上，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎?

　　新課標(biāo)要求教師必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師只有為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心。我們的教學(xué)才能有效果。

　　總之，評價一節(jié)課應(yīng)該是多角度評價和重點評價相結(jié)合，即不能泛泛地去評價，也不能僅就某一方面去評價.評價一節(jié)課的標(biāo)準是一定的，但評價的方法是豐富多樣的,這有待我們廣大教師在教學(xué)實踐中去不斷的摸索和總結(jié)。

看過“評價一節(jié)語文課的方法”