中考復(fù)習(xí)句子的銜接題型分析

　　(一)陳述對(duì)象(話題或敘述角度)的同一

　　在表現(xiàn)一個(gè)中心意思時(shí)，要圍繞一個(gè)話題來(lái)安排句子，保持陳述對(duì)象或敘述角度的一致，而任意轉(zhuǎn)換話題，容易造成思維的混亂。因此在做題時(shí)，看前后語(yǔ)句的陳述對(duì)象(主語(yǔ)、話題、敘述角度)是否保持同一，是常見(jiàn)的解題思路。

　　1.填入下面橫線上的兩句話，與上下文接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1997年高考第6題)

　　泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年， 為“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂奇觀”。

　　A.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁，

　　B.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，

　　C.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，

　　D.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁，

　　分析：這道題要從敘述角度一致上考慮。本段文字是以“南天門(mén)”為敘述的中心，A 、C兩項(xiàng)說(shuō)的是“石刻”，先排除;D 項(xiàng)的后半句說(shuō)的是“對(duì)聯(lián)”，前后敘述的對(duì)象改變了，只有B項(xiàng)承接上文先說(shuō)“門(mén)外”，然后說(shuō)“門(mén)兩旁”，保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢?。答案B。

　　(二)句間順序的合理

　　短語(yǔ)、句子的排列與組合也是考查學(xué)生銜接能力的手段之一。幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，有著一定合理的順序。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間、空間、邏輯(由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等)。

　　4.將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1996年高考第8題)

　　①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播

　　某校師生野營(yíng)訓(xùn)練來(lái)到村里，和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。

　　A.②④①③ B.①④②③ C.④②③① D.④①②

　　分析：敘述一件事，語(yǔ)句的先后順序常體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系。④句是寫(xiě)師生聽(tīng)到廣播，即得到信息，②句是寫(xiě)師生此時(shí)的一種心理即得到信息后所產(chǎn)生的心理，③句是描寫(xiě)師生的具體動(dòng)作即在心理作用下的動(dòng)作，①句是對(duì)師生投入搶收戰(zhàn)斗的形象描寫(xiě)，體現(xiàn)著事理間的先后順序。答案C。

　　5.下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1998年高考第8題)

　?、谔焐竭B綿幾千里，(a.不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，)處處有豐饒的物產(chǎn)。

　　分析：此句中對(duì)景物分類(lèi)的角度要符合事理邏輯，將“高山”與“深谷”、“草原”與“森林”、“溪流”與“湖泊”分別并列在一起，這種分類(lèi)才符合事理同類(lèi)的邏輯，所以應(yīng)該選擇b。

　　6.填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1998年高考第9題)

　　國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉。

　　A.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

　　B.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

　　C.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

　　D.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

　　分析：這道題要從表述的先后順序方面考慮。前兩句中“不傳達(dá)上級(jí)指示”這種統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的工作在前，“不購(gòu)置污水處理設(shè)備”這種具體實(shí)施操作的工作在后;后面兩句則有因果關(guān)系，正是因?yàn)?ldquo;環(huán)保工作沒(méi)人管”才最終導(dǎo)致了“污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重”。答案C。

　　(三)句間關(guān)系的吻合

　　分句或句子之間常常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果(前面所述的98年高考第9題)、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降;如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。一個(gè)復(fù)句、句群或語(yǔ)段，前后語(yǔ)句之間若缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，就會(huì)造成語(yǔ)句的脫節(jié)。因此，句間的關(guān)系必須吻合其內(nèi)在的邏輯。根據(jù)上下文，確定句子間所存在的內(nèi)在關(guān)系，是解答此類(lèi)題目的突破口。

　　7.依次填入下而橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2001年北京、安徽春季高考第6題)

　　我獨(dú)坐在書(shū)齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之廣，宇宙之大，此時(shí)卻仿佛只有我和我的書(shū)友存在。 ， ， ，。

　?、訇?yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上②連平常我喜歡聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲“光棍好過(guò)”，也聽(tīng)而不問(wèn)了③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛(ài)的東西，現(xiàn)在也都視而不見(jiàn)了

　　A.③①④② B.①②③④ C.①③④② D.③④①②

　　分析：解答此題要考慮句間的關(guān)系。④是一個(gè)總結(jié)句應(yīng)放在③①之后，且②句有關(guān)聯(lián)詞“連……也……”的溝連，應(yīng)放在后邊，可體現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。答案A。

　　(四)情境氛圍的協(xié)調(diào)

　　前人論文，有所謂的“樂(lè)境”、“哀境”之分，描寫(xiě)性或想象性語(yǔ)段往往根據(jù)不同的情景，作出相應(yīng)的描述。如寫(xiě)景語(yǔ)段，要分析清楚景物的特征及觀察角度。色彩有明快、暗淡的區(qū)別，而不同色彩的景物描寫(xiě)中所寄寓的感情自然是各不相同的;寫(xiě)景的視角有原眺、近觀、俯視、仰望等區(qū)別。選填這一類(lèi)語(yǔ)句要充分考慮到原文語(yǔ)境，在情感基調(diào)、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等方面做到與原文的協(xié)調(diào)。

　　8.為畫(huà)線處選擇適當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接?1988高考第8題)

　　崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊;枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。 。

　　A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障。

　　B.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

　　C.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁象一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。

　　D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái);山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

　　分析：解答此題要考慮前文所描寫(xiě)的意境特點(diǎn)：崖壁下的荒墳殘碑，瘦水枯石等景物形成了極其凄涼、冷寂、蕭條的氛圍和基調(diào)。A句“被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障”，C句“閃著不定的光”，D句“閃著透明的羽翼”，則均體現(xiàn)出明朗或歡快的暖色調(diào)，惟有B項(xiàng)寫(xiě)出天氣陰冷，葉落瘦崖，其意象、情調(diào)與下文協(xié)調(diào)。答案B。

　　(五)詞語(yǔ)的照應(yīng)與暗示

　　語(yǔ)句的照應(yīng)和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。解答此類(lèi)題目關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應(yīng)的題肢。

　　9.跟下面的話銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?1990年全國(guó)成人高考第6題)

　　生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長(zhǎng)： 。

　　A.二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。

　　B.三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有三廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。

　　C.三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有三廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒(méi)有二廠強(qiáng)。

　　D.二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有二廠強(qiáng)。

　　分析：此題主要看關(guān)鍵詞語(yǔ)的昭示。橫線前面的句中“二廠”、“三廠”兩詞提示了下文的句序;而“各有所長(zhǎng)”及后面的冒號(hào)表明，下文分述的語(yǔ)句應(yīng)突出兩廠的“長(zhǎng)處”，B項(xiàng)單說(shuō)“三廠”，D項(xiàng)則單說(shuō)“二廠”，C項(xiàng)又談的是兩廠各有所短，只有A項(xiàng)談的是兩家襯衫廠“各有所長(zhǎng)”。答案A。

　　10.填入下面句子橫線處的最恰當(dāng)?shù)奈木涫?1991高考第9題)

　　自從“五四”以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國(guó)家的文化成果就成了中國(guó)人民的迫切要求。 。

　　A.這些翻譯作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書(shū)面語(yǔ)言

　　B.翻譯作品日見(jiàn)其增多，一方面這些作品提高了中國(guó)藝術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展

　　C.翻譯作品日見(jiàn)其增多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書(shū)面語(yǔ)言

　　D.這些翻譯作品提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展

　　分析：四個(gè)選項(xiàng)都有“這些作品”的內(nèi)容，A 、D兩項(xiàng)中的“這些翻譯作品”，承前沒(méi)有具體的指代，B項(xiàng)“一方面……另一方面”是個(gè)語(yǔ)病句，C項(xiàng)在“這些作品”前面加了“翻譯作品日見(jiàn)其增多”，前后有了照應(yīng)，“這些”指代明確。答案C 。

　　11.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1999年高考第6題)

　　去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

　?、龠@兒的景色真是美極了!②那兒的景色真美!……

　　分析：從敘事的時(shí)間看，“我”現(xiàn)在不在杭州，應(yīng)用“那”來(lái)遠(yuǎn)指，故應(yīng)該選②句

　　12.在橫線處填入短語(yǔ)，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2002年北京高考第4題)

　　保護(hù)動(dòng)物，已不是人們陌生的話題。人類(lèi)的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的運(yùn)命的程度，但當(dāng) 、 、 、 的時(shí)候，人類(lèi)真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎?

　?、倮匣⒎谖枧_(tái)上表演②用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動(dòng)物在田間地頭勞作

　　A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④

　　分析：原文中“把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的命運(yùn)的程度”，在語(yǔ)意上有提示作用，①③兩句屬動(dòng)物被人類(lèi)玩于掌中;②④句則屬于動(dòng)物被人類(lèi)主宰運(yùn)命;另外，先說(shuō)④后說(shuō)②還可以體現(xiàn)出語(yǔ)意上遞進(jìn)。答案B。

　　13.下面的句子前后脫節(jié)，請(qǐng)?zhí)砑颖匾脑~語(yǔ)，使它完整連貫。(2002年高考第22題)

　　我們學(xué)校已成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，除計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音教室外，校園寬帶網(wǎng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嶄新的實(shí)驗(yàn)大樓也已落成。

　　分析：原句中有“除……外”結(jié)構(gòu)，一般下文要用“還有”、“另有”等詞語(yǔ)與它相承。答案：在“校園寬帶網(wǎng)”前面加上關(guān)聯(lián)詞“還有”、“另有”或動(dòng)詞“新增加了”，也可以在“教學(xué)設(shè)備”之后加“也應(yīng)有盡有”、“也一應(yīng)俱全”等。

　　(六)短語(yǔ)類(lèi)型的一致

　　結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，我們可以根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上對(duì)稱(chēng)性，來(lái)選擇所填的語(yǔ)句。

　　14.依次在橫線上填入與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M(1987年廣東高考第8題)

　　今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時(shí)局極其險(xiǎn)惡， 。但是，此時(shí)此地，有何話可說(shuō)?我謹(jǐn)以虔誠(chéng)的信念，向殉難者默誓：心不死， 。和平可期， ，殺人者終必覆滅。

　　A.人民無(wú)比沉痛/斗志堅(jiān)/爭(zhēng)取民主 B.人心異常悲憤/志不絕/民主有望

　　C.人心異常悲痛/意志堅(jiān)/民主自由 D.人民生活痛苦/斗志昂揚(yáng)/民主有望

　　分析：此題中“時(shí)局”是偏正式的，“人民”是聯(lián)合式的，“和平可期”是主謂結(jié)構(gòu)，而“爭(zhēng)取民主”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，可排除A、D兩項(xiàng);“心|不死”的朗讀節(jié)奏是“一二式”，而“意志|堅(jiān)”是“二一式”的，B項(xiàng)能與上句分別構(gòu)成對(duì)偶的句式。答案B。

　　15.下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1998年高考第8題)

　　①魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的半子，他身體魁偉，(a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，)兩頰微微陷下去。

　　分析：從句式類(lèi)型上考慮，原文中“他身體魁偉”是主謂短語(yǔ)，“粗黑的眉毛”是偏正短語(yǔ)，而“眉毛粗而黑”與原文加點(diǎn)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)才是一致的，所以選a 。

　　16.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1999年高考第6題)

　　去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

　　⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，

　　分析：從句式協(xié)調(diào)角度看，應(yīng)該與最后一句用相同的句式，應(yīng)選⑥句。

　　17.閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱(chēng)。(2002年高考第23題)

　　成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒(méi)有保障。

　　分析：原句的句式結(jié)構(gòu)有些雜亂，可把“經(jīng)濟(jì)的不斷衰退”改為“不斷衰退的經(jīng)濟(jì)”;把“生存環(huán)境的日益惡化”改為“日益惡化的生存環(huán)境”，使前后的句式結(jié)構(gòu)相一致，并且作語(yǔ)序上的調(diào)整，形成排比句，語(yǔ)脈則更為通暢。

　　(七)句式的勾聯(lián)

　　從所語(yǔ)句的地位和作用上看，不外乎這樣三種情況：一是在語(yǔ)段的開(kāi)頭，選填的語(yǔ)句有概括、總結(jié)和提示作用;二是在語(yǔ)段在中間，多用來(lái)承上啟下或過(guò)度照應(yīng);三是在語(yǔ)段的末尾，用來(lái)總括或呼應(yīng)。

　　18.“對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢?還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢?從下面四句中選出能與它銜接的句子。(87年8題)

　　A.從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。

　　C.為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。

　　D.只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。

　　分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的末尾，因原句中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，所以回答的語(yǔ)句要能夠兼顧兩方面的問(wèn)題。A項(xiàng)“這樣做是很不恰當(dāng)?shù)?rdquo;中的“這樣做”，究竟是“學(xué)”還是“不學(xué)”?沒(méi)有明確的指代;C項(xiàng)“回答應(yīng)該是肯定的”、D 項(xiàng)“不可以”，均是單方面的回答，不能兼顧兩個(gè)問(wèn)題;B項(xiàng)的特點(diǎn)是用“模糊”的回答巧妙地包括了兩者。答案B。19.填入下面橫線上，與下文銜接較好的一項(xiàng)是(1990年高考第6題)

　　被鐵道部評(píng)為部級(jí)先進(jìn)單位的××次特快列車(chē)乘務(wù)組，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外， ，及時(shí)反映各類(lèi)旅客的不同意見(jiàn)，然后根據(jù)這些意見(jiàn)，開(kāi)展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。

　　A.還從每節(jié)車(chē)廂內(nèi)選出一至兩位乘客代表 B.還由每節(jié)車(chē)廂民主推選一至兩位乘客代表

　　C.還讓每節(jié)車(chē)廂推選出一至二人當(dāng)乘客代表 D.還在每節(jié)車(chē)廂推選出一至二人乘客作代表

　　分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的中間，此題解答的關(guān)鍵是要清楚到底是推選。從原句可以看出“推選”的施動(dòng)者應(yīng)是“每節(jié)車(chē)廂”，而A、B、D三句均以“乘務(wù)員”為施動(dòng)者，故答案為C。

　　20.填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是(1992年高考第6題)

　　小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，______ 從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。

　　A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他， B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了，

　　C.使媽媽找了好久，終于把他找到， D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，

　　分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的中間，全句的主語(yǔ)是“小明”， A、D兩句變換主語(yǔ)為“媽媽”，前后句意不暢;C項(xiàng)主語(yǔ)變換混亂，前面半句“使媽媽找了好久”的主語(yǔ)接前句，仍是“小明”，而后半句“最后才發(fā)現(xiàn)他”的主語(yǔ)是“媽媽”，與下文的表意脫節(jié);B項(xiàng)使用了一個(gè)兼語(yǔ)句，使“小明”在后三句中成為被動(dòng)的受事者，整個(gè)句子的主語(yǔ)仍是“小明”，句意順暢。答案B。

　　21.依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2000年第6題)

　　讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。___________，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì);___________，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿(mǎn)目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。___________，如暴發(fā)戶(hù)炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

　?、俣嘧x如果徹底。②少讀如果徹底。③多讀而不求甚解。④少讀而不求甚解。⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面。⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面。

　　A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.①④⑥

　　分析：語(yǔ)段第一句是觀點(diǎn)：讀書(shū)在于受用，不在于讀多讀少。作者明顯傾向于“少而受用”的讀書(shū)觀，因此下面銜接的句子應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境前后照應(yīng)，選用語(yǔ)句。第一個(gè)空格從后面的語(yǔ)句中“深思熟慮”一詞來(lái)看，應(yīng)填入作者想肯定的是讀書(shū)少也能受用，所以應(yīng)填入②;第二個(gè)空格后“雖珍奇滿(mǎn)目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸”，意思就是讀書(shū)過(guò)目雖多而無(wú)所得，填入內(nèi)容應(yīng)與之相對(duì)，所以要填入③;第三個(gè)空格也為了與后半句相對(duì)，要填入⑤而不填⑥，因?yàn)棰匏務(wù)摰闹攸c(diǎn)是“讀書(shū)人”而不是“讀書(shū)”。答案是A。

　　(八)音韻的和諧

　　音節(jié)的和諧，常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是句式的對(duì)稱(chēng)(前文已述)，二是上下文的押韻。語(yǔ)句節(jié)奏和韻律的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。

　　22.依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是(2001年6題)

　　(1)每逢深秋時(shí)節(jié); 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

　　(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。

　?、僦蒙砩巾?，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠;④層林疊翠，白云繚繞;

　　A、①② B.①④ C、②③ D、②④

　　分析：③④兩句的區(qū)別比較明顯，③句從遠(yuǎn)到近，原文第一句“遠(yuǎn)眺群山”，接著向遠(yuǎn)處眺望，再由白云寫(xiě)到層林，比較順暢;同時(shí)③句中的“繞”與原句中的“茂”兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來(lái)上口。①②兩句選擇的關(guān)鍵在于，“俯瞰”是屬上句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是“俯瞰”的賓語(yǔ)，選擇②句即可形成都是整齊的四字句，音節(jié)和諧。答案D。

　　中考復(fù)習(xí)句子的銜接解題思路

　　一、看順序是否合理 按照一定順序排列起來(lái)的句子，語(yǔ)言才能連貫。最基本的句序有：時(shí)間順序、空間順序、心理順序、邏輯順序。這實(shí)際上是從內(nèi)容的角度，對(duì)各個(gè)句子進(jìn)行分析，確定其先后順序、因果關(guān)系，或其他的總分關(guān)系、條件關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。只要理解了各分句之間的順序關(guān)系，那么正確答案就不難得出。

　　二、看話題是否一致 一般說(shuō)來(lái)，銜接題的材料往往保持共同的話題，以某一陳述對(duì)象為中心，或保持陳述主體的一致，即某一主語(yǔ)貫穿始終，或保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢拢瑥牟煌瑐?cè)面分述陳述對(duì)象的相關(guān)內(nèi)容。

　　三、看句式是否一致 要注意選擇與上下文諧調(diào)一致的句式，句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，既可以增加語(yǔ)勢(shì)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言的連貫性。

　　四、看前后是否照應(yīng)　　 前后照應(yīng)包括內(nèi)容上的前后照應(yīng)和語(yǔ)序上的前后關(guān)聯(lián)，當(dāng)然，也包括語(yǔ)氣上的銜接與呼應(yīng)。

　　五、看前后語(yǔ)境因素　　 對(duì)于寫(xiě)景的語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，分析景物的色彩及寫(xiě)法的特點(diǎn)。景物有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同，色彩有明快、暗淡的區(qū)別，而不同色彩的景物描寫(xiě)中寄寓的感情自然也各不相同。寫(xiě)景的視角又有遠(yuǎn)望、近觀、俯視、仰視、平視等區(qū)別。如果不注意這些差別，就不容易辨別選項(xiàng)的正誤。

　　六、看標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一　　 這也是從內(nèi)容的角度對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行分析。事物的歸納、列舉總要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，將同類(lèi)事物放在一起。

　　七、看關(guān)聯(lián)是否緊密　　 做語(yǔ)句銜接題，還要考慮前后是否勾連，有時(shí)前后相連的兩個(gè)句子可以構(gòu)成類(lèi)似“頂真”辭格的形式，或前一分句的賓語(yǔ)充當(dāng)后一分句的主語(yǔ)，或兩個(gè)短語(yǔ)之間有承前指代或承前列舉的關(guān)系，結(jié)構(gòu)顯得緊湊，讀來(lái)語(yǔ)感順暢。

　　八、看音節(jié)是否和諧　　 語(yǔ)言不是無(wú)聲的，在書(shū)面語(yǔ)中，尤其要注意音節(jié)的諧調(diào)一致。句式整齊、合轍押韻的語(yǔ)言讀來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)勢(shì)貫通，自然也顯得各語(yǔ)句間銜接緊密了。去年的高考銜接題就注意到了對(duì)音節(jié)和諧的考查。