眾所周知，轉(zhuǎn)瞬即逝是人們所說(shuō)的話語(yǔ)的一個(gè)明顯特征。然而盡管如此，聽(tīng)者可以很輕易地對(duì)所聽(tīng)到的句子進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的劃分，確定詞語(yǔ)間的語(yǔ)義關(guān)系，解決遇到的歧義問(wèn)題并在句子本身字面意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：句子成分的判斷，歡迎參考閱讀!

　　句子成分的判斷方法如下：

　　一、注意句子成分的位置

　　初中語(yǔ)法體系中句子成分共分為“主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)”六種，六種成分各有自己的位置，在對(duì)其進(jìn)行初步判斷時(shí)，可借用過(guò)去語(yǔ)法書(shū)中口訣進(jìn)行。即：

　　主、謂、賓，定、狀、補(bǔ)，

　　主干枝葉分清楚，

　　主干成分主、謂、賓，

　　枝葉成分定、狀、補(bǔ);

　　定語(yǔ)必居主賓前，

　　謂前為狀謂后補(bǔ)。

　　由這一口訣可看出各句子成分間的關(guān)系，即定語(yǔ)是主語(yǔ)和賓語(yǔ)的附加語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)是謂語(yǔ)的附加語(yǔ)。

　　例如“皎潔的月亮在夜空中發(fā)出明亮的光芒。”這個(gè)句子中要表達(dá)的基本意思是“月亮發(fā)出光芒”，我們按照順序劃出主干“月亮”(主語(yǔ))，“發(fā)出”(謂語(yǔ))，“光芒”(賓語(yǔ))。再根據(jù)口訣，找出附加成分，根據(jù)其位置判斷各自的成分，即：“皎潔”(位置在主語(yǔ)之前，是定語(yǔ))“明亮”(位于賓語(yǔ)之前，所以也是定語(yǔ))“在夜空中”(位于謂語(yǔ)之前，故是狀語(yǔ))。用符號(hào)法劃分為 “(皎潔)的月亮〔在夜空中〕發(fā)出(明亮)的光芒。”(一般情況下助詞不劃入句子成分)

　　應(yīng)注意的是這一口訣只是句子成分常見(jiàn)的位置判斷，是初學(xué)成分劃分者判斷成分位置的簡(jiǎn)單方法。因?yàn)闈h語(yǔ)言的語(yǔ)法是十分復(fù)雜的，它變化多端，對(duì)于具體的句子成分的判斷應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。

　　二、根據(jù)標(biāo)志確定句子成分

　　在句子主干中，各成分常用詞的詞性不同，它的附加語(yǔ)所使用的助詞也不一樣，對(duì)于簡(jiǎn)單的句子，我們就可以根據(jù)助詞來(lái)判斷其句子成分，這些助詞標(biāo)志是

　　“的”——定語(yǔ)的標(biāo)志;

　　“地”——狀語(yǔ)的標(biāo)志;

　　“得”——補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。

　　記住這些標(biāo)志，就可以在句子成分劃分時(shí)起到省時(shí)省力的效果。

　　例“他的語(yǔ)法學(xué)得好極了。”句子中的主語(yǔ)是“他”還是“語(yǔ)法”呢?因?yàn)樵?ldquo;他”和“語(yǔ)法”中間有“的”做標(biāo)志，因此，主語(yǔ)是“語(yǔ)法”，“他”做“語(yǔ)法”的定語(yǔ)。那么，“好極了”是賓語(yǔ)還是補(bǔ)語(yǔ)呢?因?yàn)橛?ldquo;得”做標(biāo)志，我們就很快判斷它應(yīng)是補(bǔ)語(yǔ)。因此該句的成分應(yīng)為：

　　“(他)的 語(yǔ)法 學(xué)得〈好極了〉。”

　　三、注意句子成分劃分中的一些原則

　　在句子成分劃分時(shí)，注意一些劃分原則對(duì)準(zhǔn)確劃分成分有重要的作用，常見(jiàn)的原則有：

　　1、介詞結(jié)構(gòu)不能做句子主干

　　所謂介詞結(jié)構(gòu)是指由介詞“在、對(duì)、向、于、在„„中、對(duì)„„來(lái)說(shuō)、„„”引出的一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)只能做附加成分，且一般做狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，例如“他在我們學(xué)校非常出名。”這句話中的“在我們學(xué)校”就是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，我們可不考慮它做主干，只要?jiǎng)澐殖鲋鞲?，然后根?jù)它所處的位置判斷出它的成分。

　　他〔在我們學(xué)?！场卜浅！吵雒?/p>

　　有時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)會(huì)提到句子的前面，判斷的方法可以用“還原法”例

　　“在老師的幫助下，小明改掉了許多壞習(xí)慣。”

　　在句子中的“在老師的幫助下”究竟該做什么成分呢?我們說(shuō)“介詞結(jié)構(gòu)常做狀語(yǔ)”，而狀語(yǔ)的位置在謂語(yǔ)之前，我們就將這一結(jié)構(gòu)還原到謂語(yǔ)“改掉”之前，句子意思如果不變，說(shuō)明它就是狀語(yǔ)，屬狀語(yǔ)提前的情況，我們將句子還原后就變成了

　　“小明在老師的幫助下改掉了許多壞習(xí)慣。”

　　可看出句子意思未變，所以“在老師的幫助下”是狀語(yǔ)。該句子的成分劃分就應(yīng)該是 “〔在老師的幫助下〕，小明 改掉了(許多)壞習(xí)慣。”

　　2、并列短語(yǔ)應(yīng)劃為同一句子成分

　　構(gòu)成并列短語(yǔ)的詞語(yǔ)之間沒(méi)有高低輕重之分，故在劃分句子成分時(shí)一定要?jiǎng)潪橥痪渥映煞?，否則，句子意思就不完整了。

　　例“批評(píng)和自我批評(píng)是改進(jìn)我們不足的一種重要方法。”

　　這句話中的“批評(píng)和自我批評(píng)”就是一個(gè)并列短語(yǔ)，應(yīng)劃為同一句子成分。即： “批評(píng)和自我批評(píng) 是 改進(jìn)我們不足的一種重要方法。”

　　3、句子中有否定詞的，否定詞一定要?jiǎng)潪榫渥又鞲伞?/p>

　　例如“你認(rèn)為這種方法不對(duì)嗎?”

　　句子中的“不對(duì)”一詞就應(yīng)劃入句子主干，即 “你 認(rèn)為(這種方法)不對(duì)嗎?”

　　四、注意句子中“得”字和“在”字的詞性

　　“得”和“在”兩個(gè)詞語(yǔ)既可做動(dòng)詞，也可做助詞、介詞，在劃分句子成分時(shí)應(yīng)注意判斷它們的詞性，以便能準(zhǔn)確劃分句子成分。(原則是在句子中如果沒(méi)有動(dòng)詞時(shí)，它們常做動(dòng)詞，有其他動(dòng)詞時(shí)它們常做助詞或介詞，應(yīng)注意的是它們作詞綴時(shí)除外。)

　　例如“我在教室里讀書(shū)。”

　　這句話中已有了動(dòng)詞，“‘在’作介詞”，故“在„„里”是介詞結(jié)構(gòu)，應(yīng)劃分為

　　“我〔在教室里〕讀書(shū)。”

　　又如：“我在教室。”

　　句子中沒(méi)有其他動(dòng)詞作謂語(yǔ)，“在”就作動(dòng)詞謂語(yǔ)，應(yīng)劃為

　　“我 在 教室。”

　　“得”字也是這樣，如：

　　“我得了一百分。”

　　這句話中沒(méi)有動(dòng)詞，故“得”作動(dòng)詞謂語(yǔ)。即

　　“我 得了一百分。”

　　又如“這一拳打得好極了。”

　　這句話中有“打”作動(dòng)詞謂語(yǔ)，因此“得”作介詞(補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志)。

　　句子成分應(yīng)劃為“這一拳 打得〈好極了〉。”

　　以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些句子成分劃分的一些方法，并非十分完善，我將這些方法總結(jié)出來(lái)，只是希望能對(duì)初學(xué)語(yǔ)法者起到一定的幫助作用，同時(shí)我也希望能與其他語(yǔ)文教師進(jìn)行一些有益的交流，以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。更好地為我所衷愛(ài)的教育事業(yè)服務(wù)。