經(jīng)常讀一些好的散文，可以提高自己的語言表達(dá)能力。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：六年級學(xué)散文，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　六年級學(xué)散文一

　　“一把鑰匙配一把鎖”，這是我對學(xué)習(xí)方法的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。正如我前面所說的，我們必須在學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會。

　　有的人說考語文要憑運(yùn)氣，也有的人說要看感覺。運(yùn)氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分?jǐn)?shù)，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度，每到考語文之前就要“醞釀”一番，希望能找到所謂的“感覺”。后來，通過與幾個同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書，我漸漸覺得，學(xué)語文，是需要一套科學(xué)的方法的。?

　　首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學(xué)名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。?

　　我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志?？础蹲x者》，可以了解到許多獨(dú)到的觀點(diǎn)，看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發(fā)?，F(xiàn)在作文的一個很重要的評分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡簡單單的兩點(diǎn)一線，很少有機(jī)會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。?

　　看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養(yǎng)方面提高不少。記得當(dāng)初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：“腹中有書氣自華。”于是我開始學(xué)著欣賞《散文》。剛開始時，也有點(diǎn)云里霧里的感覺，后來，當(dāng)我靜下心來，細(xì)細(xì)地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復(fù)復(fù)地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養(yǎng)成了一種愛思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更準(zhǔn)確。?

　　此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對還是你發(fā)得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學(xué)到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課后大家都會自覺地去看一看，一些細(xì)心的同學(xué)還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時，我們班同學(xué)在這種題上出錯的已經(jīng)很少了。?

　　在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學(xué)常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準(zhǔn)了時，你的努力就已經(jīng)得到了回報。?

　　語文的功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現(xiàn)，還不如踏踏實(shí)實(shí)地把功夫練到家?？记罢Z文基本上是沒什么好復(fù)習(xí)的，但也不是完全放棄，你可以在復(fù)習(xí)的間隙看看文學(xué)常識，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因?yàn)槠綍r語文成績不穩(wěn)定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。

　　語文，有人認(rèn)為語文最難，為什么呢?因?yàn)樗麄冇X得似乎無論他們再怎么努力，起色似乎不大，總的感覺就像是有力無處使，也就是物理中的“不受力”，“做功為0”，事實(shí)上，這是由語文自身的轉(zhuǎn)點(diǎn)決定的，語文知識面寬，什么學(xué)、詞、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而語文考試時不可能什么都考到，因此一些同學(xué)在往語文上下功夫時，由于堅持時間不長，過于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，對此，我有深刻認(rèn)識，曾記得高中時，我語文最差，每次考試都是100多一點(diǎn)，在高三第二期第一次模擬中我語文競?cè)徊?6分(班上倒數(shù)第8)，后來，在語文老師的指導(dǎo)下，我每天堅持閱讀一定的優(yōu)秀短文以增強(qiáng)語感，同時每隔一天做一篇作文，當(dāng)時我是怎么閱讀作文的呢?很簡單，每天晨讀時，我都會抓出一些自以為good的文章的聲朗讀，聲音越大越好，還有寫作文，開始時，我模仿人家的寫，甚至干脆“抄襲”，其實(shí)抄是一種非常好的辦法，通過抄，你就可以體會一篇好的作文它是怎樣組織結(jié)構(gòu)的，怎樣構(gòu)思的，怎樣譴詞造句的。就這樣，經(jīng)過我不懈的努力，當(dāng)然開始時，沒多大用(表面上)，但是，在最后的模擬一、二、三中，我的語文成績分別是126、127、以至在高考中我的語文得了131分，從而保證了語文的不失敗，為進(jìn)入清華奠定了最好的一步，所以在最后我總結(jié)――學(xué)語文有二個字的秘訣――“堅持”!

　　六年級學(xué)散文二

　　【教材分析】

　　北師大版六年級下冊語文教材包括八個主題單元：《樂趣》、《遺跡》、《英雄》、《生命》、《沖突》、《科學(xué)的精神》、《珍惜》、《告別童年》。每一個主題單元都有3篇主體課文、2篇拓展閱讀。每個單元有一個綜合性活動，一個單元小結(jié)。四個單元中有“金鑰匙”。各單元內(nèi)容特別集中，表現(xiàn)形式多樣化，更能有利于教師發(fā)揮學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性。

　　【學(xué)情分析】

　　本班學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，讀文后敢于闡述自己的觀點(diǎn)，平時很喜歡讀小說，因?yàn)樵诤⒆觽冄劾?，小說就是現(xiàn)實(shí)生活，有美好的一面，也有殘酷的一面。個別孩子容易受父母的離異的影響，學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒不踏實(shí)，學(xué)情容易受環(huán)境的影響而突然發(fā)生變化，因此，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)及要求】

　　第一主題單元：《樂趣》。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并摘錄文中的好詞佳句及語段，積累更多的語言;通過觀察體驗(yàn)，了解什么是樂趣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感受快樂生活，熱愛生活的思想感情;通過深入領(lǐng)會重點(diǎn)語句的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己主動探求知識的習(xí)慣和能力;對獨(dú)立閱讀的方法進(jìn)行總結(jié)并堅持運(yùn)用。

　　第二主題單元：《遺跡》。學(xué)習(xí)新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文;運(yùn)用多種朗讀方式，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受古老華夏文明的悠久、燦爛的中華文化，激發(fā)學(xué)生對古老華夏文化、理解和熱愛之情;摘錄文中的好詞佳句和語段，積累語言;體會作者長聯(lián)的構(gòu)思之法，繼續(xù)學(xué)習(xí)楹聯(lián)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文不同的表達(dá)方法，抓住文中遺跡的特點(diǎn)，找到相關(guān)語句，帶動全篇的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者表達(dá)的思路及順序，品味文中優(yōu)美的語言，從本單元的不同文體中領(lǐng)會重點(diǎn)語句的內(nèi)涵;開展“考察名勝古跡”的綜合活動，在活動中培養(yǎng)表達(dá)能力和與人合作的能力，結(jié)合活動認(rèn)真選擇材料，完成習(xí)作。

　　第三主題單元：《英雄》。積累生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找、篩選、整理、使用資料的能力;理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種手法表達(dá)自己的思想感情;提高默讀速度與默讀質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生自讀能力的指導(dǎo)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容;善于抓住文章的情感主線，帶動對全篇的學(xué)習(xí)，品讀文中的精彩句段，感受英雄的風(fēng)采和高尚的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對英雄的崇敬之情;在“出小報“綜合活動中培養(yǎng)學(xué)生選材、組材能力、口語表達(dá)能力、合作能力等。

　　第四主題單元：《生命》。獨(dú)立識字學(xué)詞，注重語言積累，能正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵及文章表達(dá)的思想感情;抓住文章體現(xiàn)生命的主題，引導(dǎo)學(xué)生了解生命、關(guān)愛生命、珍惜生命，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神;學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法，體會寫真實(shí)和寫想象的不同;提高學(xué)生閱讀理解的能力和搜集、處理信息的能力;通過開展掃墓或者參觀生物園的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)生命，尊重生命，感受生命的價值，積累相關(guān)素材，運(yùn)用多種手法描繪生命。

　　第五主題單元：《沖突》。獨(dú)立識字學(xué)詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得說話辦事的時候要實(shí)事求是，勿言過其實(shí)，自相矛盾;理解課文內(nèi)容，理解作者的觀點(diǎn)，感悟寓言故事的寓意，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì);掌握閱讀文言文的基本方法;學(xué)習(xí)通過人物心理活動刻畫人物等寫作方法，練習(xí)畫情節(jié)曲線;引導(dǎo)學(xué)生將事例與作者的觀點(diǎn)結(jié)合起來，練習(xí)實(shí)際揣摩故事告訴我們的道理;寫摘錄筆記，注重積累;開展綜合活動，積極探究化解沖突的辦法。在活動中培養(yǎng)表達(dá)能力和與人合作的能力。精心選擇材料，完成習(xí)作;引導(dǎo)學(xué)生從具體事例及描寫人物的語言、神態(tài)、心理、動作等的語句中分析人物形象，感受人物品質(zhì)，從而受到情感的熏陶。

　　第六主題單元：《科學(xué)的精神》。自主識字學(xué)詞，掌握新詞，能正確、流利、用感情地朗讀課文，了解袁隆平、詹天佑、諾貝爾為了人類的幸福做出的貢獻(xiàn)，了解他們在科學(xué)道路上努力探索的事跡;體會什么是科學(xué)的精神,用杰出人物的榜樣作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，不畏艱險，獻(xiàn)身科學(xué)的精神;理解課文內(nèi)容，感悟故事的深邃內(nèi)涵，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì);通過查閱各種資料及其他教學(xué)輔助手段，體會文章的思想感情;學(xué)習(xí)課文不同的表達(dá)方法;利用“讀書會“活動，宣傳、感受科學(xué)家的科學(xué)精神，認(rèn)識、抵制各種違反科學(xué)的迷信活動并完成習(xí)作。

　　第七主題單元：《珍惜》。積累生字，掌握本單元的新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《可愛的中國》片段和《古詩二首》，背誦古詩，背誦自己喜歡的段落;理解詩意，體會詩情;運(yùn)用多種朗讀方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容;能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情;激發(fā)學(xué)生珍惜友情、珍惜綠色、珍惜錢財、珍惜愛心，并學(xué)會正視生命，忠于事業(yè)，樹立正確地人生觀和世界觀;利用“設(shè)計公益廣告“的綜合活動，引導(dǎo)學(xué)生宣傳生活中美的事物、美的行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，喚起人們珍惜世間一切美好的事物。

　　第八單元：《告別童年》。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;自讀課文，寫批注筆記、心得筆記，提高自己的閱讀能力;了解不同的童年生活，感受童年生活的美好，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，探討如何面對成長中遇到的挫折和坎坷，激勵自己走好成長中的每一步;理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已獲知識和方法自讀課文，體會文章所表達(dá)的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

　　【教學(xué)措施】

　　1. 認(rèn)真體會新課標(biāo)精神，清楚新課標(biāo)總體要求及年段要求，堅持教學(xué)六認(rèn)真，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)閱讀課文及自己喜愛的書籍，利用摘錄筆記積累優(yōu)美的語句;尊重學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生隨時感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　3.時時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究及現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的找尋快樂的策略及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的樂趣在于“過程“，而不只是結(jié)果。

　　5.激勵孩子們養(yǎng)成每日與父母口頭交流或者文字交流的好習(xí)慣。

　　六年級學(xué)散文三

　　小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓小，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

　　一、體現(xiàn)語文味所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在還的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢娬n如其人的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學(xué)時做到胸中有書，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出人無我有，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進(jìn)程里，有滋有味的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。