3、 記敘的詳略

　　記敘文有詳寫和略寫，能夠反映文章中心的要詳寫，與中心思想關(guān)系不大的一般略寫或不寫。閱讀時(shí)，要清楚哪些詳寫，哪些略寫，并知道為什么。

　　其他類型試題

　　一、段落層次的劃分

　　思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。

　　因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。

　　【出題形式】

　　1、 為文章劃分段落結(jié)構(gòu)

　　〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗

　　如何劃分段落層次呢?方法如下：(不同的依據(jù)可有不同的劃分法)

　　1)按時(shí)間推進(jìn)劃分(時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志)

　　2)按空間變換劃分(地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志)

　　3)按感情的變化劃分

　　4)按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

　　5)按邏輯關(guān)系劃分(總分式、層進(jìn)式、并列式)

　　〖技巧〗

　　簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。(如無(wú)中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰(shuí)——干什么”(或“什么——怎么樣”)

　　2、 段意、層意的概括

　　〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗

　　歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么;二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括;三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述;三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

　　【習(xí)題訓(xùn)練】

　　例：閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個(gè)層次，并概括每層的主要意思。?這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮?。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來(lái)越近了，瞧，千枝萬(wàn)樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯(cuò)，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山!”走進(jìn)林子，陽(yáng)光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴;那山里紅、野海棠，揚(yáng)起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個(gè)個(gè)像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的榛子。我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰(shuí)會(huì)想到這些不顯眼的小灌木，竟然長(zhǎng)出這般酥脆清甜的果實(shí)?到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽(yáng)偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。

　　綜合訓(xùn)練

　　一、

　　看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

　　兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。

　　他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒有?”疾風(fēng)陣陣，穿過(guò)窗戶縫隙乘虛而入，他還來(lái)不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

　　老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)7旬的母親。

　　人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。

　　1. 指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間 、地點(diǎn) 、文中主要人物 。

　　2. 用文中詞語(yǔ)填空。

　　⑴ 老王對(duì)兒子的關(guān)愛、老母親對(duì)老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)為他們說(shuō)活時(shí)的 。

　?、?對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是 ;對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是 。

　　3.老王為什么“不由自主地愣住了?”

　　4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?

　　5.老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法來(lái)表現(xiàn)的?

　　6.讀了上文，你受到什么教育?

　　7、給短文加一個(gè)標(biāo)題

　　二、《掌聲》

　　(1)一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　　(2)同學(xué)們，今天，我們上……"

　　(3)“報(bào)告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

　　(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　　(5)這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　(6)這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　(7)我面帶微笑地說(shuō)道："同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!"盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但[收效甚微]，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　(8)我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎?”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

　　(9)我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　(10)這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。

　　(11)我瀟灑地在"高老師"三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“__是個(gè)__嗎?”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”

　　(12)李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》”。我心中一驚，a學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(13)掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?’”。她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(14)我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!
　　(15)b從那以后,這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　1、 填空。文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是： 具體地點(diǎn)是：____。

　　2、 第(8)段中空缺處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：( )

　　A. 趁熱打鐵 B. 不失時(shí)機(jī) C. 不假思索 D. 心平氣和

　　3.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個(gè)——”后南附有一個(gè)“壞”字時(shí)，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問題。

　　(1)“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”?

　　答：

　　(2)“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容?

　　答：

　　4.根據(jù)小說(shuō)中“我”處理突發(fā)事件的過(guò)程，回答下面的問題。

　　(1)面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請(qǐng)概括作答。

　　答：

　　(2)從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?

　　答：

　　5.從情節(jié)上看，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是情節(jié)設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

　　答：

　　6.小說(shuō)寫的是高老師對(duì)突發(fā)事件處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?/p>

　　答：

　　三、《奶奶——老師》

　?、倥脊渖虉?chǎng)，巧遇多年前的學(xué)生家長(zhǎng)，她要孫女叫我“奶奶”，我說(shuō)“不敢當(dāng)”。家長(zhǎng)忙說(shuō)：“叫得，叫得，小丹丹的爸媽都曾是您班上的學(xué)生，他們還常想念您這位老師呢!”小丹丹聽說(shuō)后，隨即天真地、有節(jié)奏地叫起來(lái)：“奶奶— 老師!老師—奶奶!……”離開他們好久了，這充滿稚氣的童聲總在耳邊縈繞;小丹丹頭上的蝴蝶結(jié)還在眼前閃爍，與她的蘋果臉蛋相映成趣。啊，新的一代!

　?、?ldquo;不知明鏡里，何處得秋霜?”我居然也步入“奶奶”的行列了。

　　③光陰似箭，日月如梭。

　?、軒锥蕊L(fēng)雨，幾度春秋。

　?、莼叵肽切┠戤?dāng)鄉(xiāng)村女教師時(shí)，晚上經(jīng)常與學(xué)生一道，舉著火把，翻山越嶺，去追尋電影放映隊(duì)的足跡，他們都親昵地叫我：“姐姐— 老師!”

　?、藁乜h城學(xué)校后，課余總與學(xué)生沉浸在文娛、體育活動(dòng)及勞動(dòng)的歡樂之中，他們都高興地叫我：“阿姨— 老師!”

　　⑦歲月流逝。不知不覺，少了什么，多了羅嗦，學(xué)生有時(shí)也犯嘀咕：“真是一個(gè)婆婆老師!”

　?、嗳陙?lái)，班主任當(dāng)了一屆又一屆，學(xué)生走了一批又一批。如今，我影集里的學(xué)生畢業(yè)照越來(lái)越多，他們走南闖北的地方越來(lái)越遠(yuǎn)?？晌疫€是我，依然在講臺(tái)這塊平常而神奇的土地上默默耕耘。人生之路盡管有曲折，有坎坷，但更多的還是希望與欣慰。與學(xué)生朝夕相處，共度時(shí)光，竟不覺老!還是歌中唱得好：“……也許還未感覺，我們已經(jīng)走過(guò)昨天。哦，一年又一年，哦，我們走向明天。”

　　1、給這篇短文劃分層次，正確的是( )

　　A. ①|(zhì)②③④|⑤⑥⑦|⑧ B. ①②|③④⑤⑥⑦|⑧

　　C. ①②③|④⑤⑥|⑦⑧ D. ①②|③④|⑤⑥⑦|⑧

　　2、貫穿全文的線索是( )

　　A. 三十年教育生涯的回憶

　　B. 學(xué)生對(duì)我稱呼的變化

　　C. 我的人生之路

　　D. 我的性格變化