【習(xí)題訓(xùn)練】

　　例：《父親給我上的一堂課》

　　我聽過一個美國男孩拉凡·斯蒂恩講的故事，他從父親對一個貧苦孩子的尊重中，懂得了怎樣做人。

　　我家住在北達(dá)科他州莫特市的一個草原小鎮(zhèn)上，爸爸在那里開了個小商店，我們稱之為“我們自己的五金家具店”，我們七個孩子從小就在店里幫忙。這樣，我們自然就學(xué)到了從商的技能。

　　開始，我們只是做些諸如打掃衛(wèi)生、把貨物擺到貨架上、以及包裹材料之類的零活，后來我們就開始接待顧客了。在這期間，我們逐漸了解到這項工作的意義不僅僅是生存和銷售。有一天，父親給我上的一堂課讓我永遠(yuǎn)銘記在心。那是在圣誕節(jié)前，當(dāng)時我上八年級，只在晚上幫爸爸干活，替爸爸管理玩具部。這天晚上，一個五六歲的小男孩走進商店，身上穿著一件棕褐色的舊衣服，袖口又臟又破。他的頭發(fā)亂七八糟，還有一綹頭發(fā)直直地立在前額上。他的鞋子磨損得非常厲害，有一只鞋子的鞋帶還是斷的。在我看來，這個小男孩非常窮，窮得根本買不起任何東西。他在玩具部左看右看，不時拿起一兩件玩具，然后又仔細(xì)地把它們放回原來的位置。

　　爸爸下樓走到小男孩身邊，望著他那微笑著的眼睛以及臉頰上深陷的兩個漂亮酒窩，和藹地問小男孩想買什么。小男孩說他想為他的兄弟買一件圣誕節(jié)禮物。爸爸對待他的態(tài)度就像接待成年人一樣，這給我留下很深的印象。爸爸告訴他隨便看、盡管挑，小男孩確實這樣做了。

　　大約20分鐘后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飛機，走到我爸爸面前說：“先生，這個多少錢?”

　　“你有多少錢?”爸爸問。

　　小男孩握著的拳頭松開了。他的手掌因為緊握著錢而留下一道又濕又臟的折痕。手掌展開后，我看到里面有兩枚一角的硬幣、一枚五分鎳幣和兩便士，折合計27美分。而他選中的玩具飛機價值3.98美元。

　　“你的錢正好夠。”爸爸說著接過他手中的錢。爸爸的回答至今仍在我耳畔回響。在我為小男孩包裹禮物的時候，我心里一直在想著這件事，當(dāng)小男孩走出商店的時候，我沒有再去注意他身上那件又臟又舊的衣服和他的亂蓬蓬的頭發(fā)，以及那只斷了的鞋帶。我只看到一個懷抱珍寶的容光煥發(fā)的男孩。

　　你看，拉凡·斯蒂恩從父親對待貧苦小顧客的態(tài)度中，懂得了怎樣尊重一個平凡的孩子。

　　為什么要賠錢把小飛機賣給那個小男孩?因為父親知道小男孩是想“為他的兄弟買一件圣誕禮物”，父親看重的不是賺錢，而是小男孩的愛心，因為大愛無價!

　　但父親為什么不直接把小飛機白送給小男孩，而是問他“你有多少錢”?因為父親明白，小男孩更需要自尊，而不是施舍。

　　當(dāng)男孩子展開手掌，數(shù)出比飛機價格低得多的27美分時，父親卻說“你的錢正好夠”，這讓男孩子產(chǎn)生了極大的成就感。

　　斯蒂恩在父親的感染下，還學(xué)會了看人。當(dāng)這個五六歲的小男孩剛剛走進商店時，斯蒂恩看到的是他破舊的衣服和亂七八糟的頭發(fā)，但在父親的影響下，斯蒂恩改變了他的眼光，當(dāng)男孩走出商店時，他“只看到一個懷抱珍寶的容光煥發(fā)的男孩”。

　　有的同學(xué)愛以貌取人，瞧不起普通勞動者，但你仔細(xì)想一想，如果沒有建筑工人，我們住的房子哪兒來?沒有種地的農(nóng)民，我們吃的糧食哪兒來?沒有制衣的裁縫，我們穿的衣服哪兒來?沒有環(huán)衛(wèi)工人，我們周圍干凈的環(huán)境哪兒來?沒有園林工人，我們城市的綠化哪兒來?

　　生存，離不開勞動，我們沒有理由輕視普通的勞動者。

　　面對平凡，你要真誠地去愛，愛能使你自覺去尊重人，尊重勞動果實。當(dāng)你學(xué)會了尊重，你將成為一個受人尊敬的人，成為一個創(chuàng)造勞動價值的人。

　　1、文中所寫的故事發(fā)生的時間，地點，主要人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果分別是什么?

　　2、文章第2段對小男孩的外貌進行了出色的描寫，試找出其中一句，并簡要分析其作用。

　　3、文中父親明知小男孩的錢不夠買玩具飛機，但為啥說 你的錢正好夠 ?

　　4、認(rèn)真閱讀全文，說說在 父親給我上的一堂課 中，我懂得了啥?

　　5、你最喜歡文中哪個人物?喜歡的理由。

　　五、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)(開放性閱讀試題)

　　這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。

　　【出題形式及解題指導(dǎo)】

　　①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

　　解題指導(dǎo)：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

　　② 結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;

　　解題指導(dǎo)：聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當(dāng)代青少年的實際情況，從正面看待問題。

　?、?對文中的人物進行評說;

　　解題指導(dǎo)：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

　　④ 根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;

　　解題指導(dǎo)：不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。

　?、?聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想;

　　解題指導(dǎo)：注意措施的可行性。

　　⑥ 調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系;還有學(xué)科間的整合知識。

　?、?發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容;

　?、?對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。

　　解題指導(dǎo)：先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。

　　⑨ 要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

　　【習(xí)題訓(xùn)練】

　　例：《鄉(xiāng)村的孩子》

　　下午，方老師正津津有味地給中學(xué)生們講課時，他那5歲半的孩子跌跌撞撞地從外面沖進教室來。

　　“爹，快——媽叫你回去收谷，要下雨了。”方老師突然愣住了，望了望窗外，這才發(fā)覺天變得黑沉沉的，他臉色沉下來。“你先回去幫你媽收，我——”離下課還有二十多分鐘，他心里道：谷子被淋了也罷，可不能耽誤這么多孩子的課。

　　方老師打發(fā)了兒子后說：“同學(xué)們，咱們繼續(xù)上課，剛才講到雷鋒幫助……”“老師——”方老師話未講完，班長就站了起來說，“我家也曬谷了，我得趕回去……”“好，你——你走吧。”方老師眉一皺，很不高興地同意了。他明白這些農(nóng)村孩子的家庭情況。班長走后，又有不少學(xué)生提出要走，方老師的話題一次又一次地被打斷，他滿臉不高興，卻又顯得無可奈何，索性說：“好吧，同學(xué)們，天要下雨了，你們誰需要回家?guī)兔Φ模梢曰厝?，剩下的繼續(xù)上課。”誰知話音剛落，學(xué)生們紛紛沖出教室，一會就消失在遠(yuǎn)處。方老師被眼前的景象驚呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片陰沉沉的天。“哎，農(nóng)村的孩子……”良久，方老師自言自語地說，心里感到不是滋味。刮風(fēng)了，幾個豆大的雨點開始砸在窗子上，方老師也顧不得什么，急忙沖出教室，朝自家的曬谷場跑去。

　　跑到自家曬谷場，方老師被眼前的一切驚呆了——數(shù)十個同學(xué)在班長的帶領(lǐng)下，掃的掃，搬的搬，忙忙碌碌。方老師頓時涌出兩行熱淚。

　　1、文中兩個加點的詞“呆住”“驚呆”分別表現(xiàn)了方老師當(dāng)時什么樣的心情?

　　呆住:

　　驚呆:

　　2、文中加橫線的句子主要運用了哪兩種描寫人物的方法?

　　3、短文刻畫了一個什么樣的教師形象?(2分)

　　4、 發(fā)揮你的想象:班長面對這一突發(fā)事件，是怎樣巧妙地組織同學(xué)到方老師家?guī)椭展茸拥?

　　5、 在特定情況下，班長充滿機敏和智慧的語言，收到了出奇的好效果，確實令人稱道。在生活中，你也許會遇到各種類似的特定情況，你怎樣應(yīng)付，并收到好效果的呢?說說看!

　　補充

　　1、比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。

　　2、 記敘的人稱及作用：

　?、?第一人稱“我”，好處是親切自然，真實可信;

　?、?第三人稱“他”，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

　　明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。