職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

　　和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)貼近，課文思想和專(zhuān)業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。

　　和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性。

　　我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫(xiě)作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割?lèi)?ài)”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書(shū)，將如何“對(duì)癥下藥”?如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量?如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞?中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：

　　(一)把普通話訓(xùn)練放在首位

　　大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱，普通話很不標(biāo)準(zhǔn);另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。普通話訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

　　(二)要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練

　　12春學(xué)生即將走向工作崗位，在今年的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí) 。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過(guò)去的語(yǔ)文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語(yǔ)文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個(gè)問(wèn)題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

　　(一)學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　(二)讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)職專(zhuān)學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

　　(三)學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

　　職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法?；蛟S對(duì)教師的教法有一定的考查，就是對(duì)參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上來(lái)判斷學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對(duì)語(yǔ)文課時(shí)的安排各不相同，周課時(shí)數(shù)只有3節(jié)?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績(jī)表面判斷誰(shuí)的語(yǔ)文水平高些，誰(shuí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)好些，誰(shuí)的語(yǔ)文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平可以說(shuō)是良莠不齊，差距很大。

　　所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。期末進(jìn)行一次和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的文體寫(xiě)作，一方面考查學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面也結(jié)合專(zhuān)業(yè)，考查學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。

　　綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該根據(jù)職專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。

　　職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文二

　　一，改革職業(yè)教育理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)思想。語(yǔ)文教育教學(xué)思想的改革是語(yǔ)文教材、教法等改革的前題條件。鑒于中職生普遍的語(yǔ)文水平和實(shí)際需要，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力(尤其是說(shuō)和寫(xiě)的能力)為核心目標(biāo)，著力加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，大力增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)到學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)要學(xué)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課堂教學(xué)要從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)換為“以激勵(lì)學(xué)生為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧民主情境，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。當(dāng)然也不要為顧及學(xué)生心理感受，過(guò)高評(píng)價(jià)學(xué)生的參與行為，從而影響學(xué)生思維全面深刻的發(fā)展。例如教師可把來(lái)自電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的類(lèi)似于《子午書(shū)簡(jiǎn)》《大國(guó)崛起》等雅俗共賞的節(jié)目搬進(jìn)課堂，看完以后，老師引導(dǎo)學(xué)生或復(fù)述或談?dòng)^后感或圍繞某個(gè)主題展開(kāi)討論等。再例如再布置作文時(shí)，用應(yīng)用文的寫(xiě)作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的話題作文寫(xiě)作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“書(shū)信”“求職信”“申請(qǐng)書(shū)”“總結(jié)”等工作中會(huì)用到的應(yīng)用文;再如用專(zhuān)題知識(shí)學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文本教學(xué)，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在既有壓力又愉悅的氛圍中初步學(xué)會(huì)辨別病句、正確標(biāo)點(diǎn)和恰當(dāng)使用修辭等。這些思路切合學(xué)生的實(shí)際需求，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、想說(shuō)、敢說(shuō)。另外語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不能過(guò)分依賴(lài)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　　二，努力創(chuàng)設(shè)切合中職生實(shí)情的教學(xué)方法。由于中職語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，中職學(xué)生又向往生動(dòng)活潑、輕松實(shí)效的語(yǔ)文課堂，這就勢(shì)必要求改革傳統(tǒng)普高式的語(yǔ)文教學(xué)，逐步創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新為使命，以加強(qiáng)生動(dòng)實(shí)用為目的的語(yǔ)文教學(xué)法，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)服務(wù)和就業(yè)服務(wù)、老師學(xué)生與教材之間的和諧。

　　(一)啟發(fā)式教學(xué)?？鬃友?ldquo;不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，按宋代大儒朱熹解釋?zhuān)?ldquo;憤”就是心理想知道某個(gè)道理又沒(méi)法知道，“悱”就是已經(jīng)初步理解了某個(gè)道理，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這兩種狀態(tài)中學(xué)生的求知欲望都被強(qiáng)烈的激發(fā)了，學(xué)習(xí)的興趣也被大大的調(diào)動(dòng)了，這對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不大的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)可具有神奇的吸引力。那么如何開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)呢?我們不能希冀中職學(xué)生“自主探究”，而應(yīng)依靠教師富有藝術(shù)的“提問(wèn)”和講故事式的教學(xué)。而問(wèn)的藝術(shù)主要有兩點(diǎn)：1，問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)新并適度。老掉牙的問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生大跌眼鏡，老大難的問(wèn)題也只會(huì)讓學(xué)生失去興趣，問(wèn)是門(mén)藝術(shù)， 《學(xué)記》言“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解”道出了提問(wèn)的真諦，教師要在對(duì)文本全面深刻的把握上設(shè)置問(wèn)題，如教《項(xiàng)鏈》第二課時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕聫?fù)雜個(gè)性和文章主題，開(kāi)堂第一問(wèn)就是“瑪?shù)贍柕履懿荒鼙苊馐昶D辛”，學(xué)生可能無(wú)話可說(shuō)，若改為“談?wù)勀銓?duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)”先進(jìn)行熱身，待學(xué)生思維活躍時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生思考“如果怎樣瑪?shù)贍柕戮涂刹挥们趦€節(jié)約十年”，則能激發(fā)學(xué)生探討其個(gè)性的欲望。2，問(wèn)題要可行。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了瑪?shù)贍柕聜€(gè)性后，為引導(dǎo)學(xué)生了解主題，若設(shè)問(wèn)“十年艱辛中瑪?shù)贍柕碌氖斋@與所承受的傷害哪個(gè)更加主要”或者設(shè)問(wèn)“文章是悲劇還是喜劇”，都可能導(dǎo)致討論無(wú)果而終，因?yàn)閱?wèn)題雖新穎但爭(zhēng)議性太大，非一課時(shí)所能解決。假如授課者靈活改為“十年辛苦不尋常，這是對(duì)瑪?shù)贍柕率裁吹膽土P”，學(xué)生則能順?biāo)浦郏贸霈數(shù)贍柕聬?ài)慕虛榮的心理、情緒化的性格、追求的不高遠(yuǎn)和企圖憑借姿色艷服就可擠入上流社會(huì)這一思想觀念的頑固等結(jié)論，此時(shí)學(xué)生思維已活躍到了高潮，教師可趁機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際加以延伸，課堂則顯得余音繞梁回味無(wú)窮。

　　另外，講故事式教學(xué)可以以其突出的形象性和可感性吸引學(xué)生，于丹教授的講課為什么受到廣泛歡迎，與其通過(guò)大量的寓言、童話和禪宗故事等闡述道理息息相關(guān)。

　　(二)活動(dòng)式教學(xué)。教師在教學(xué)中根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)造出一定情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既能讓學(xué)生身臨其境的感悟文本，又能活躍課堂，達(dá)到寓教于樂(lè)。如教《花季.雨季》組織學(xué)生編排課本劇;教《項(xiàng)鏈》組織學(xué)生圍繞“十年艱辛中瑪?shù)贍柕碌氖斋@與所承受的傷害哪個(gè)更加主要”展開(kāi)辯論;教《我有一個(gè)夢(mèng)想》組織學(xué)生即興演講;教《廣告詞》可安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)廣告的知識(shí)，結(jié)合所學(xué)的計(jì)算機(jī)和美術(shù)等技術(shù)，為某某組織設(shè)計(jì)廣告?；顒?dòng)的開(kāi)展不只是為了氣氛，更主要的是在輕松和諧氛圍中點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，提高了語(yǔ)文能力。

　　三，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的特殊性。語(yǔ)文課堂不能被文本的條分縷析所塞滿，而應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際及其所處環(huán)境，增加課堂的人文性，減少其鑒賞性。如講散文《雄關(guān)賦》，倘若教師在初步分析了文章思路和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，以《圓圓曲》為線索，和學(xué)生共聊以吳三貴孟姜女為代表的明末史，既能讓學(xué)生了解那段風(fēng)云突變的歷史，感覺(jué)有實(shí)在收獲，又能在一定程度上克服教材不適用的缺陷。

　　四，盡快開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的校本教材。隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定》的逐步落實(shí)，一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的語(yǔ)文教師提出了“中職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)”的理念，也就是語(yǔ)文老師通過(guò)調(diào)查研究充分了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的、學(xué)?；緺顩r、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)概況等，再由語(yǔ)文教師挑選出那些學(xué)生一般了解，又十分感興趣的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文章作為課堂學(xué)習(xí)的課文，一起閱讀討論，一起探究思考，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些文章有興趣師生有共同話題，容易產(chǎn)生共鳴，在探究、討論的過(guò)程中，潛移默化地訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文能力，在探究、討論專(zhuān)業(yè)文章之余，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的詩(shī)文佳作，以加強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文，老師就通過(guò)搜集與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)類(lèi)文章、計(jì)算機(jī)杰出人才訪談錄或傳記、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法方面的或者計(jì)算機(jī)發(fā)展史方面的文章，再附加一定的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)文章和少量的經(jīng)典詩(shī)文佳作，就可編寫(xiě)成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教材，其他專(zhuān)業(yè)的依此類(lèi)推。

　　綜上所述，建設(shè)切合中職生實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一朝一夕的事，也不單是語(yǔ)文教師的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜長(zhǎng)期的社會(huì)工程。我們相信，在教育主管部門(mén)的重視下，語(yǔ)文老師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，社會(huì)各界共同關(guān)注，就以定能實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂質(zhì)的飛躍。

　　職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文三

　　一、語(yǔ)文教研組所做的工作

　　我們語(yǔ)文教研組圍繞教學(xué)大綱要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)汲取百家之長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重課堂常規(guī)教學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自己。

　　一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想開(kāi)拓教學(xué)視野。

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，以良好的師德形象立足教育。一開(kāi)學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例寫(xiě)作，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論。這個(gè)學(xué)期， 我們學(xué)習(xí)了夏校長(zhǎng)的《導(dǎo)讀式課堂教學(xué)法》，學(xué)習(xí)了《讓真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課精彩起來(lái)》等先進(jìn)教育理論。我們利用教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育理論，豐富了我們的理論知識(shí)，也指導(dǎo)了我們的教學(xué)工作。

　　3、認(rèn)真打造高效課堂教學(xué)。本學(xué)期全組教師學(xué)習(xí)、討論、實(shí)施“高效教學(xué)”，一學(xué)期以來(lái)，我們?cè)?ldquo;高效課堂”“有效練習(xí)”兩方面作了很好的嘗試，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

　　4、平時(shí)正常開(kāi)展備課組活動(dòng)，每位教師積極參與教研組、備課組的公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，積極聽(tīng)課、思考，努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課，通過(guò)上課、評(píng)課、聽(tīng)課，努力提高自己的教學(xué)水平。

　　二、充分研討，汲取新經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

　　為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”，試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)不斷地超越自我。在這一方面，我們主要從二個(gè)方面進(jìn)行了研討。

　　1、針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研討。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，但收效甚微。對(duì)教材中的一些課文，語(yǔ)文老師花了很多時(shí)間來(lái)讀、講，但是許多學(xué)生卻不會(huì)表達(dá)自己的思想與感受。那么，作為老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作，以及如何提高基礎(chǔ)題得分率、如何實(shí)施高考復(fù)習(xí)，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

　　2.討論語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施。我們討論制定了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。我們借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，將零碎的語(yǔ)言文字列成表格式，或努力找到一個(gè)相對(duì)完整的規(guī)律，這樣，既促使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能公正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從實(shí)施的情況來(lái)看，評(píng)價(jià)辦法可以說(shuō)比較全面、公正、客觀地來(lái)檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、實(shí)踐運(yùn)用，明確新思路提高授課水平。

　　討論與交流，使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

　　1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。要求上課教師的課要體現(xiàn)生本思想，體現(xiàn)年級(jí)和學(xué)科特色，深度挖掘教材，細(xì)致的備課，提高駕馭課堂能力，加強(qiáng)課堂效果檢測(cè)環(huán)節(jié)等，從而提高教學(xué)效益，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大家共同商討解決問(wèn)題的辦法途徑，注重教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)全組老師的共同討論，大家對(duì)生本課堂、有效教學(xué)有了很深的認(rèn)識(shí)。在這學(xué)期的公開(kāi)課中，很多老師都有意識(shí)在實(shí)踐中踐行生本理念，實(shí)施有效教學(xué)，取得比較明顯的效果。

　　2、要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一?；鸹?，教師要擁有整個(gè)花海。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書(shū)富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。我們深深領(lǐng)會(huì)到集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。這個(gè)學(xué)期我們語(yǔ)文組積極撰寫(xiě)學(xué)案，讓學(xué)生人人在課堂上有事課做。做到以學(xué)案促教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極開(kāi)展自主課堂教學(xué)。各位老師善學(xué)習(xí)、勤探討，共同將學(xué)案完善好，并按照下列表的安排完成了備課任務(wù)。