高中語文教師要制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生多元思考的習(xí)慣和品質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼母咧姓Z文必修5教學(xué)計(jì)劃，相信對你會有幫助的。

　　高中語文必修5教學(xué)計(jì)劃一

　　一、探索與發(fā)現(xiàn)

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　1.從人類在科學(xué)領(lǐng)域的探究及對客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握的角度，引導(dǎo)學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)與探索的樂趣。

　　2.感悟科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及對人類負(fù)責(zé)的精神，使學(xué)生對科學(xué)家的精神品格，對科學(xué)的價(jià)值進(jìn)行深刻的認(rèn)識與思考。

　　3.能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。

　　4.在閱讀過程中，注意并理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

　　5.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。

　　學(xué)習(xí)要求

　　1.思考《〈物種起源〉緒論》一文是怎樣表現(xiàn)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的，人類基因組計(jì)劃對“人文”造成了哪些方面的沖擊。

　　2.學(xué)會從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，準(zhǔn)確把握文本的主要信息。

　　3.課外收集學(xué)術(shù)界對達(dá)爾文進(jìn)化論的不同看法，并說說自己的看法;結(jié)合對基因科學(xué)研究的了解，交流自己對“科學(xué)是雙刃劍”的理解。

　　4.能夠結(jié)合實(shí)例，分析說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

　　5.了解有關(guān)緒言的文體知識。

　　6.摘出文中自己認(rèn)為在培養(yǎng)科學(xué)精神方面有啟發(fā)或警示作用的句子。

　　7.積累整理下列詞語：棲息　狹隘　 免疫　胚胎　冒昧　闡明　辜負(fù)

　　教學(xué)建議

　　達(dá)爾文的《〈物種起源〉緒論》以說明為主，應(yīng)以說明文教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研習(xí)，可在理清作品脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住為什么要提前發(fā)表《物種起源》和《物種起源》的主要觀點(diǎn)是什么這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生辨析“緒論”與“序言”的差別，明白“緒論”的特點(diǎn)。緒論是著作者本人所寫，只用于學(xué)術(shù)類著作，是著作的有機(jī)組成部分，對原作的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在表達(dá)上以說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。導(dǎo)言或緒論的這些特點(diǎn)，達(dá)爾文的《〈物種起源〉緒論》中幾乎都具備，所以它可以幫助讀者了解達(dá)爾文及其《物種起源》的主要觀點(diǎn)。

　　《〈物種起源〉緒論》語言非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了達(dá)爾文作為一名科學(xué)家所具有的嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的精神?？梢詮奈谋狙辛?xí)入手，通過對文章中關(guān)鍵語句的分析，了解科學(xué)家的精神品格、工作方式甚至思維特點(diǎn)，如實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、注重實(shí)踐以及自信堅(jiān)定等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　《人類基因組計(jì)劃及其意義》作為學(xué)術(shù)報(bào)告，在結(jié)構(gòu)上具有條分縷析，眉目清晰，綱舉目張的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來，由總而分，漸次進(jìn)行，以此來掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　《人類基因組計(jì)劃及其意義》介紹生物科學(xué)工程，多用大眾化、通俗形象的語言，舉重若輕、明白曉暢，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會其說明特點(diǎn)及其取得的科普效果。

　　生命科學(xué)、生物技術(shù)是前沿學(xué)科，又與日常生活結(jié)合得非常緊密;基因問題也是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。但也要注意不能將說明文教學(xué)上成科普課。應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生相關(guān)語文能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，觀察能力、分析綜合、邏輯思維能力和辯證地認(rèn)識事物的能力。

　　二、奇異的自然

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)視野中的豐富多樣的自然界，了解自然的奇異，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞語理清說明順序，說出所說明事物的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生注意《斑紋》的文體特點(diǎn)：兼具散文隨筆和科學(xué)小品特點(diǎn)，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性，反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生理解文藝性說明文的語言特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)要求

　　1.思考《南州六月荔枝丹》用了哪些說明方法來說明事物的特征，按照怎樣的順序進(jìn)行說明，有何好處。

　　2.體會自然的奇異，并能清楚、生動地介紹一種自己熟悉的動物或植物。

　　3.能理解“斑紋”的內(nèi)涵，并能舉例說出自己觀察到的大自然中的“斑紋”。

　　4.能體會說明文中所具有的文藝性，能結(jié)合具體例子說出《南州六月荔枝丹》《斑紋》這兩篇文章的特點(diǎn)，尤其是《斑紋》的文體和表達(dá)特點(diǎn)。

　　5.學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

　　6.找出文中的詩詞名句，誦讀積累;畫出文中生動形象的語言，認(rèn)真品味。

　　7.積累整理下列詞語：醴酪　紅繒　龜裂　渣滓　逶迤　鷹隼　偏袒　妊娠　罪孽

　　教學(xué)建議

　　《南州六月荔枝丹》是一篇經(jīng)典性說明文，結(jié)構(gòu)比較清楚，相對于一般平實(shí)的說明文，其文藝性十分突出，語言生動，特別是引用了大量的古代詩句，不僅有助于了解荔枝的特點(diǎn)，而且營造了優(yōu)美的意境，使原本可能枯燥的說明變得生動形象，這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)。

　　《斑紋》這類文章，文體特征不是非常明顯，兼具散文隨筆和科學(xué)小品的特點(diǎn)，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。這一點(diǎn)要提醒學(xué)生注意，不要只是簡單地從傳統(tǒng)說明文的角度來解讀文章，可以把這些邊緣性、交叉性文體的表達(dá)方式吸收到說明文寫作中來。

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解“斑紋”的內(nèi)涵：“斑紋”在文中含義是多樣的，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意《斑紋》的寫作特點(diǎn)：一般說明文都是以單個(gè)的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對象的，而《斑紋》卻是以一馭多，自由而灑脫，文章描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意《斑紋》在表達(dá)方面的特點(diǎn)，如運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力;又如語言繪形繪色，準(zhǔn)確又富有詩意與智慧;有的地方畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，逼真，而有的地方則極富抒情性。再如文中的許多議論性的語句，將自然現(xiàn)象進(jìn)行文化的闡釋，富于個(gè)性與啟發(fā)意義。

　　在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意說明文的實(shí)用性特點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生的日常生活、課外研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，例如《南州六月荔枝丹》、《斑紋》等，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的知識積累，開拓與課文有聯(lián)系的課外知識。

　　三、美麗的制造

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　1.通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中所展示的景泰藍(lán)、歧江公園的完美的制作與設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟欣賞其內(nèi)在精神與情感，享受發(fā)現(xiàn)與探索的無窮樂趣，提高審美情趣和審美能力。

　　2.能理解說明文根據(jù)說明對象來安排說明順序、運(yùn)用說明方法的特點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、打比方等多種說明方法來說明事物。

　　學(xué)習(xí)要求

　　1.理解《景泰藍(lán)的制作》一文是如何安排說明順序和詳略的，“足下的文化”和“野草之美”分別具有怎樣的精神內(nèi)涵。

　　2.學(xué)會感受景泰藍(lán)的制作和歧江公園的設(shè)計(jì)中的“美”，提高自己的審美情趣和審美能力。

　　3.整理說明文知識，如根據(jù)對象特點(diǎn)說明、說明順序、說明方法、說明的語言等，并學(xué)會能把自己在某些方面的新構(gòu)想或創(chuàng)造訴諸文字。

　　4.在文中畫出一些用語準(zhǔn)確的句子，并體會其表達(dá)效果。

　　5.積累整理下列詞語：砧　椎　臼　釉料　棧橋　湮沒

　　教學(xué)建議

　　本板塊屬于“選學(xué)”內(nèi)容?？梢园才耪n外自讀，也可以在課內(nèi)完成。

　　《景泰藍(lán)的制作》和《足下的文化與野草之美》的說明對象既與科學(xué)有關(guān)，又與藝術(shù)有關(guān)，是科學(xué)與美的結(jié)合。要提醒學(xué)生注意審美和科學(xué)技術(shù)因素在景泰藍(lán)制作過程中的體現(xiàn)。

　　《景泰藍(lán)的制作》是一篇傳統(tǒng)典范說明文，應(yīng)以此文為范例，讓學(xué)生加強(qiáng)對于同類說明文明白曉暢的風(fēng)格以及說明順序、詳略安排、說明方法和說明語言的認(rèn)識。

　　《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面，要提醒學(xué)生注意文中涉及的這些內(nèi)容。

　　《足下的文化與野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，在指導(dǎo)研習(xí)時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生把握文章大的結(jié)構(gòu)，再把握作者的設(shè)計(jì)理念，尤其是其中許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，以及其語言方面的現(xiàn)代感、思辨性，有一種智性之美的特色。

　　《景泰藍(lán)的制作》、《足下的文化與野草之美》等都有大量實(shí)物或圖片資料，應(yīng)盡量利用多媒體教學(xué)資源，以創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。同時(shí)，在指導(dǎo)研讀時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生依托文字去發(fā)揮想像，培養(yǎng)把抽象的說明文字轉(zhuǎn)化為形象的思維能力。

　　這個(gè)專題的幾篇作品類型不同，特點(diǎn)各具，既有關(guān)于事物說明的，也有關(guān)于事理說明的;既有關(guān)于單個(gè)對象說明的，也有關(guān)于一類對象說明的;既有傳統(tǒng)的，也有體現(xiàn)了現(xiàn)代說明文寫作特點(diǎn)的;既有平實(shí)的、典范的，也有文藝性較強(qiáng)的：基本上涵蓋了說明文教學(xué)所需要的基本元素。在本板塊教學(xué)時(shí)，可以與前兩個(gè)板塊打通，進(jìn)行比較，使學(xué)生通過各種類型的說明文的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)精神、把握科學(xué)方法;能看清文章是如何由主到次，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，來闡明科技知識和科學(xué)道理的;學(xué)習(xí)如何汲取觀點(diǎn)，搜集論據(jù);進(jìn)一步的理解與掌握相關(guān)的說明文知識，例如說明順序、說明方法、說明文語言的特點(diǎn)等。

　　寫作實(shí)踐

　　本專題“寫作實(shí)踐”的教學(xué)要點(diǎn)是“說明的要素”、“說明的語言”，文體為說明文。

　　1.能了解、熟悉說明的對象及相關(guān)的背景資料。

　　2.能準(zhǔn)確地把握說明對象的特征，并能夠抓住說明對象的特征進(jìn)行寫作。

　　3.能根據(jù)說明的需要，確定說明文的寫作順序，選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

　　高中語文必修5教學(xué)計(jì)劃二

　　《語文必修5》的教學(xué)，仍然要圍繞和遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本精神和指導(dǎo)思想，把握教材內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，調(diào)動積極性和主動性，力求在每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。

　　一、閱讀鑒賞

　　“閱讀鑒賞”部分的教學(xué)過程中要做到：要領(lǐng)略單元的編排意圖;要加強(qiáng)對課文的整體解讀和重點(diǎn)難點(diǎn)的深入探究;要把握“研討與練習(xí)”的設(shè)計(jì)意圖，力求啟發(fā)學(xué)生的多維思路;要注重課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和教學(xué)方法的預(yù)想，做到啟發(fā)性靈活性實(shí)用性并重。課文共分為四個(gè)單元：

　　第一單元小說，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握小說的主題和情節(jié)的方法：

　　關(guān)于主題:通讀中透析作品表達(dá)的思想感情和觀念，精讀中要由三要素窺探小說的主題，研讀中要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主題。

　　關(guān)于情節(jié)：注意情節(jié)的展開性和曲折性以及合理性。注意情節(jié)的發(fā)展有助于刻畫人物的性格。

　　關(guān)于課時(shí)安排： 重點(diǎn)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》，用以落實(shí)小說主題和情節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。《邊城》作為課外自讀課文，教學(xué)時(shí)要通過影視手段使學(xué)生加深對主題和情節(jié)的探究?？梢栽谝暫髮懸黄^后感，談一談在主題或情節(jié)方面的所得。

　　估計(jì)要用6課時(shí)。其中《林教頭風(fēng)雪山神廟》用3課時(shí)?！堆b在套子里的人》用2課時(shí)?！哆叧恰酚?課時(shí)。

　　第二單元是文言抒情散文，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在繼續(xù)積累文言實(shí)虛詞并了解文言常用句式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的真性情和品味豐富多彩的語言;注意文章的誦讀。

　　關(guān)于感受古人真性情：引導(dǎo)深入理解抒情的背景、寫作目的以及抒情方式，以求感受作品深蘊(yùn)的情感。關(guān)于品味豐富多彩的語言：品味語言運(yùn)用的妙處，體會不同的語言風(fēng)格。

　　關(guān)于誦讀：誦讀中體味深厚的情感和駢文有聲韻之美。其中要求背誦的有：《歸去來兮辭》(全文)《滕王閣序》(2-3段)《陳情表》(全文)。

　　關(guān)于課時(shí)安排：重點(diǎn)學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》《滕王閣序》和《陳情表》。估計(jì)要用11課時(shí)。其中《歸去來兮辭》《滕王閣序》《陳情表》各用3課時(shí)?！跺羞b游》用2課時(shí)。

　　第三單元為文藝評論和隨筆。它們或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象。

　　其中《咬文嚼字》談的是文字和思想感情的密切關(guān)系和文字用語的原則?！墩f木葉》則是“咬文嚼字”范例。兩篇課文可以以《咬文嚼字》為主結(jié)合起來學(xué)習(xí)。《談中國詩》是從比較學(xué)的角度分析中國詩的特征，采用的是總分結(jié)構(gòu)。要注意閱讀論說性文章的步驟和方法，即通讀全文，整體感知——理清思路，擬出提綱——找出重點(diǎn)(段落和詞語)，抓住主旨——判斷觀點(diǎn)，闡發(fā)評價(jià)。

　　關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用4-5課時(shí)?！兑慕雷帧泛汀墩f木葉》(結(jié)合學(xué)習(xí))用3課時(shí)，《談中國詩》用1課時(shí)。

　　第四單元為科技說明文(又名“自然科學(xué)小論文”或“科普文”)，重點(diǎn)是普及科學(xué)知識，引起大眾關(guān)注和興趣。學(xué)習(xí)此類文章可以增長知識開闊視野提高邏輯推理能力和思辨能力。學(xué)習(xí)時(shí)要激發(fā)學(xué)習(xí)科普文章的興趣，把握它們的特點(diǎn)，理清作者思路，概括歸納文章要點(diǎn)，理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開展跨學(xué)科交流活動。

　　關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用5課時(shí)。《中國建筑的特征》2課時(shí)，《作為生物的社會》2課時(shí)，《宇宙的未來》1課時(shí)(可以采用影視手段)

　　二、表達(dá)交流

　　本冊在前四冊文體和表達(dá)方式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從綜合寫作能力的角度，設(shè)置了深刻、豐富、文采、創(chuàng)新四個(gè)專題，作為高中寫作的的總結(jié)。其中重點(diǎn)是寫得深刻。寫得深刻的方法是“以小見大”“比較”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”等，它靠聯(lián)想邏輯和推理;而“豐富”“文采”主要靠積累，要繼續(xù)通過對《素材套用》一類的輔導(dǎo)書或晨讀教材大量閱讀，并加強(qiáng)寫作素材的概括和提煉、快速結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練。創(chuàng)新，則宜小范圍推廣，訓(xùn)練應(yīng)該謹(jǐn)慎。

　　關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用16課時(shí)?！毒壥挛隼韺W(xué)習(xí)寫得深刻》用2課時(shí)(實(shí)4：指導(dǎo)1課時(shí)，寫作2課時(shí)用課外，講評1課時(shí));《謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》用2(實(shí)4)課時(shí)?！跺N煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采》用2(實(shí)4)課時(shí)?！蹲⒅貏?chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎》用2(實(shí)4)課時(shí)。

　　三、梳理探究

　　關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用4課時(shí)?！段难栽~詞語和句式》用2課時(shí)?！豆诺湮幕ＷR》用2課時(shí)。《有趣的語言翻譯》課外。

　　四、名著導(dǎo)讀

　　1、關(guān)于《三國演義》的導(dǎo)讀(使用影像資料，利用晨讀或晚自習(xí)時(shí)間)

　　2、關(guān)于《堂吉訶德》的導(dǎo)讀(略)

　　作文計(jì)劃

　　第一次作文 【話題】關(guān)于孔子學(xué)生的“救人”“贖人”故事的材料作文【要求】深刻;使用“深刻的方法”(以小見大，對比，透過現(xiàn)象見本質(zhì))。

　　第二次作文【話題】關(guān)于“父子協(xié)議”的材料作文【要求】材料豐富;有場面或細(xì)節(jié)描寫。

　　第三次作文【話題】修改或重寫自己過去的一篇作文(要求附原文)【要求】有辭采。

　　第四次作文【話題】由讀孟德斯鳩的關(guān)于“社會”教育的幾句話產(chǎn)生感想而寫一篇新穎作文(可以“故事新編”)?！疽蟆孔龅饺?ldquo;新”，即立意新、題材新、形式新。

　　教學(xué)進(jìn)度表

　　第一周：

　　第一單元 小說(課時(shí)數(shù)：6)林教頭風(fēng)雪山神廟3裝在套子里的人2

　　第二周：

　　邊城1【名著導(dǎo)讀】關(guān)于《三國演義》的導(dǎo)讀(暫不定)【表達(dá)交流】《謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》2(實(shí)4)

　　第三周：

　　歸去來兮辭3 滕王閣序3

　　第四周：

　　逍遙游2陳情表3

　　第五周：

　　【梳理探究】《文言詞詞語和句式》2 【梳理探究】《古典文化常識》2【表達(dá)交流】《緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻》2(實(shí)4)

　　第六周：

　　第三單元 文藝評論和隨筆(課時(shí)數(shù)：5)咬文嚼字2 說木葉1談中國詩2【表達(dá)交流】《錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采》2(實(shí)4)

　　第七周：

　　第四單元 科技說明文(課時(shí)數(shù)：5)中國建筑的特征2作為生物的社會2

　　第八周：

　　宇宙的未來1【表達(dá)交流】《注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎》2(實(shí)4)

　　第九周：

　　復(fù)習(xí)考試

　　高中語文必修5教學(xué)計(jì)劃三

　　一、如泣如訴

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　1.能夠感受李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，體會親情的美好與動人。

　　2.領(lǐng)悟《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的豐富內(nèi)涵，感受形象，品味語言，體會其哀婉動人，如泣如訴的藝術(shù)表現(xiàn)力及風(fēng)格特點(diǎn)。

　　3.了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生誦讀?！蛾惽楸怼贰俄?xiàng)脊軒志》都是抒情的名文，感情真摯強(qiáng)烈，應(yīng)該多讀，讀出文氣，讀出意蘊(yùn)，讀出感受，并揣摩其傳情達(dá)意的手法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能感受、理解李密和歸有光在文章中所表達(dá)的復(fù)雜情感，能理解《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》傳情達(dá)意的手法。

　　2.分析《陳情表》中八次反復(fù)出現(xiàn)的“祖母劉”“劉”“祖母”，并說說這樣反復(fù)的目的是什么。

　　3.依據(jù)語境，分析《陳情表》第三段的“凡”“況”“且”“今”“但”“是”一組詞語的表達(dá)效果。

　　4.分析《項(xiàng)脊軒志》表達(dá)的“喜”與“悲”之情，具體說說有哪些“喜”，哪些“悲”。

　　5.歸有光善于選取生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情。結(jié)合具體語段，分析這一特點(diǎn)。

　　6.整理《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》中的古今異義詞語，歸納整理 “乃”“何”“且”“然”“者”“所”幾個(gè)文言虛詞的意義和用法。

　　7.查找資料，了解有關(guān)“表”“志”的文體知識。

　　8.學(xué)習(xí)本板塊，積累整理下列詞語：險(xiǎn)釁　夙　見背　奪志　躬　疾病　零丁　鮮 成立　祚　煢煢獨(dú)立　形影相吊　逮　沐浴　拜　除　蒙恩　逋慢　拔擢　故老　希冀　朝不慮夕　區(qū)區(qū)　皇天后土　結(jié)草　雨澤　修葺　洞然　欄楯　兀坐　萬籟　庭階　迨　先*　瞻顧　歸寧

　　教學(xué)建議

　　《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》都表達(dá)了感人的親情，為什么感人，應(yīng)是教學(xué)的突破口?！蛾惽楸怼逢惽椋瑒又郧?，曉之以理，其中情感表達(dá)的層次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。應(yīng)結(jié)合特定的交際環(huán)境，扣住“表”可以“陳情”的文體特點(diǎn)，抓住情感表達(dá)的獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的奧妙?！俄?xiàng)脊軒志》平靜地描述記憶中的細(xì)節(jié)，只在關(guān)鍵處不經(jīng)意流露感情，將巨大的情感波瀾潛藏在文中的今昔對比中，寫出了今不如昔的人生悲懷，具有巨大的情感沖擊力。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生披文入情，如可以引導(dǎo)學(xué)生注意文章中補(bǔ)寫后兩段，分析作者補(bǔ)寫的目的，敘寫的往事的細(xì)節(jié)，以及體味其流露出的情感。

　　應(yīng)強(qiáng)化對古代散文的鑒賞。鑒賞重整體感受，忌支離破碎;重體驗(yàn)想像，忌冷漠操作;重個(gè)性解讀，忌標(biāo)準(zhǔn)答案;重語言品味，忌架空分析。應(yīng)該突出對文章表情達(dá)意的關(guān)鍵處、精妙處、奇特處的鑒賞。比如可以鑒賞《陳情表》第三段“凡”“況”“且”“今”“但”幾個(gè)虛詞，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中鑒賞它們的表情效果;還可以分析《項(xiàng)脊軒志》中補(bǔ)寫的兩段的作用和妙處，也是能夠提高鑒賞能力的。

　　應(yīng)重視對鑒賞方法的指導(dǎo)?？梢赃\(yùn)用誦讀、替換、對比、舉例等方法，指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞，養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的鑒賞品質(zhì)。

　　應(yīng)重視誦讀?！蛾惽楸怼贰俄?xiàng)脊軒志》都是抒情的名文，感情真摯強(qiáng)烈，應(yīng)該多讀，讀出文氣，讀出意蘊(yùn)，讀出感受。運(yùn)用多種讀法，比如默讀、領(lǐng)讀、個(gè)性化美讀等，用聲音把文中深沉的感情表現(xiàn)出來。在讀的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行必要的分析，分析其情感及其表達(dá)形式，以求感知更深入，理解更透徹。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。如可以課外閱讀《先*事略》和《寒花葬志》，進(jìn)一步認(rèn)識歸有光散文通過對生活瑣事的娓娓敘述，傳達(dá)親人間的深厚情感的特點(diǎn)。

　　二、執(zhí)子之手

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　1.能夠品味《長亭送別》對戀人不忍分別的悲苦心情的細(xì)膩刻畫，《羅密歐與朱麗葉》對青年男女一見傾心的動人描寫所營造的優(yōu)美的意境，體會愛情主題的永恒魅力。

　　2.了解《長亭送別》和《羅密歐與朱麗葉》作為愛情主題戲劇作品典型所具有的內(nèi)容和風(fēng)格上的特點(diǎn)：通過“代言體”的戲劇形式、戲劇沖突、時(shí)空安排等手段來表現(xiàn)主題。

　　3.復(fù)習(xí)戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，介紹作者戲劇創(chuàng)作成就以及在文學(xué)史上的地位，介紹元雜劇常識，積累相關(guān)的知識。以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉原作劇情，了解劇中人物、相互之間關(guān)系、戲劇的矛盾沖突等。

　　4.分角色朗讀，通過品味語言分析羅密歐與朱麗葉的性格特點(diǎn)，在朗讀中揣摩人物心理，同時(shí)豐富自己的美好情愫，提高戲劇鑒賞能力，提高審美趣味。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能夠根據(jù)《長亭送別》的唱詞分析主要人物的性格，如分析崔鶯鶯有哪些憂慮愁苦，這反映了崔鶯鶯怎樣的愛情理想。

　　2.能夠舉例分析，說明王實(shí)甫既善于化用前人名句，也擅長提煉吸納生活中的鮮活語言的戲劇語言特點(diǎn)。

　　3.揣摩《羅密歐與朱麗葉》精彩的對白和獨(dú)白，分析男女主人公的思想性格。

　　4.能夠舉例說明莎士比亞的戲劇語言充滿激情、講究文采的“詩化”特點(diǎn)。

　　5.整理積累有關(guān)元雜劇的常識，了解“文藝復(fù)興”及莎士比亞代表作品。

　　6.積累《長亭送別》中“舉案齊眉”“金榜題名”“勞燕分飛”“蝸角虛名，蠅頭微利”等成語和典故，背誦、鑒賞“端正好”“滾繡球”“一煞”“收尾”四支曲子。

　　7.課外閱讀《西廂記》和《羅密歐與朱麗葉》全劇，讀后選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)，分析它們的異同。

　　8.學(xué)習(xí)本板塊，積累整理下列詞語：玉驄　凄凄惶惶　余萌　把盞　及第　舉案齊眉　廝守　蝸角虛名　蠅頭微利　司馬青衫　羅幃　登科　魚雁　青鸞　乳媼　寒門背信

　　教學(xué)建議

　　《長亭送別》和《羅密歐與朱麗葉》都是中外戲劇經(jīng)典，應(yīng)介紹作者戲劇創(chuàng)作成就以及在文學(xué)史上的地位，介紹元雜劇常識，指導(dǎo)學(xué)生熟悉原作劇情，利用學(xué)過的戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，了解劇中人物、相互之間關(guān)系、戲劇的矛盾沖突等。

　　雖然戲劇教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是通過戲劇沖突把握戲劇人物，但《西廂記》和《羅密歐與朱麗葉》選段，“戲核”比較簡單，不以戲劇沖突見長，而以內(nèi)心情感的抒發(fā)取勝，因此應(yīng)該根據(jù)專題的內(nèi)涵，通過理解人物的關(guān)鍵性唱詞或臺詞，體會人物的思想感情，進(jìn)而把握住人物形象。

　　應(yīng)通過戲劇語言，分析《長亭送別》中崔鶯鶯的復(fù)雜心理和《羅密歐與朱麗葉》中羅密歐與朱麗葉感情不斷地強(qiáng)化深化，鑒賞作品中所展示的熱戀中青年男女豐富優(yōu)美的心靈世界，所寄托的對人與人之間友愛和諧關(guān)系的追求。

　　應(yīng)抓住作者抒發(fā)感情的表現(xiàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、鑒賞《長亭送別》和《羅密歐與朱麗葉》語言的詩意美。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《西廂記》和《羅密歐與朱麗葉》的表達(dá)特點(diǎn)：《長亭送別》中情景交融的手段，渲染烘托劇中人物的感情;運(yùn)用典故、引用、對偶、重疊、兒化等手段，使感情表達(dá)含蓄而又優(yōu)雅?！读_密歐與朱麗葉》中，把十四行詩與劇情揉為一體，營造出詩意的氛圍，多處運(yùn)用具有象征含義的“莎士比亞式”比喻以及排比對比等手法;語句直白大膽，句式長短變化，構(gòu)成莎氏特有的氣勢。

　　應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生接觸舞臺，獲得“舞臺感”，進(jìn)而把握戲劇的真諦?？梢苑纸巧首x、課堂表演、看影視片等等。通過讓學(xué)生親歷舞臺的過程，增加對戲劇的理解認(rèn)識。

　　三、舊日時(shí)光

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　1.從意象入手，分析三首詩或借助意象，或融思于詩的特點(diǎn)，理解語言的深層意蘊(yùn)，評價(jià)感情的表達(dá)效果，提高解讀作品的能力。

　　2.能分析三首詩所歌頌的友情的多樣的情感內(nèi)涵，從而感受作品中深刻、高尚的情感，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神成長。

　　3.能夠通過對詩歌的從內(nèi)容和表達(dá)及語言方面的比較閱讀，提高現(xiàn)代詩歌鑒賞能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.思考《舊日的時(shí)光》的詩題“舊日的時(shí)光”在詩中反復(fù)出現(xiàn)是怎樣的表現(xiàn)手法，有什么作用。

　　2.思考“箭”與“歌”的關(guān)系，說說對這兩個(gè)意象的理解。

　　3.思考《離別》與一般寫別離的詩作有何不同，自己覺得可以作怎樣的解讀。

　　4.整理有關(guān)三位作者的文學(xué)常識，查找資料了解十四行詩的體裁特點(diǎn)。

　　5.選出自己喜愛的幾首中外友情詩，比較其表現(xiàn)手法的異同，背誦其中的佳句。

　　6.從已讀過的友情詩中選出一首可以加深對友情認(rèn)識的詩作，向同學(xué)介紹。

　　7.學(xué)習(xí)本板塊，積累整理下列詞語：　時(shí)序　輪替

　　教學(xué)建議

　　“舊日的時(shí)光”板塊屬于“選學(xué)”內(nèi)容。詩作都是抒情短章，難度不大，又都是歌詠友情，學(xué)生會比較感興趣，教學(xué)中可以安排以自讀為主，放手讓學(xué)生自主研讀，收集材料，了解作者，組織討論，交流心得體會。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞三首友情詩思想情感和表現(xiàn)手法的多樣性特點(diǎn)：有的歌頌朋友之間地久天長的友誼，有的說明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的價(jià)值;有的直白純樸，有民歌風(fēng)味，有的借用意象，構(gòu)思巧妙，有的融思于詩，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。

　　《離別》汲取了西方現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)傳統(tǒng)，熔鑄了作者的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷，表達(dá)了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容，缺少具體的敘事情節(jié)，表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟。因此可以指導(dǎo)學(xué)生在大致把握詩歌情感內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的解讀。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多元思考的習(xí)慣和品質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀。

　　學(xué)習(xí)新詩，可以用三首友情詩為“點(diǎn)”，由“點(diǎn)”到“面”，安排學(xué)生收集友情詩，組織詩歌朗誦會。

　　對于本板塊，可從文本研習(xí)角度，根據(jù)文本的特點(diǎn)，與前兩個(gè)板塊打通處理。這樣可以把握住專題的人文主題，突出重點(diǎn)，在聽說讀寫的過程中，激活情感，以陶冶學(xué)生的心靈。文本研習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對語言表達(dá)的關(guān)鍵處、細(xì)微處的品評、咀嚼和揣摩，增強(qiáng)語言運(yùn)用的敏感，提高對古代散文、中外戲劇和詩歌的鑒賞能力。

　　寫作實(shí)踐

　　本專題“寫作實(shí)踐”的教學(xué)要點(diǎn)是“抒發(fā)真情”、“短詩寫作”，訓(xùn)練文體為抒情散文和詩歌，寫作觀念教學(xué)內(nèi)容為“短劇寫作”“詩歌：詩歌的意象”。