高三語(yǔ)文老師應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)周計(jì)劃并貫穿于各復(fù)習(xí)階段。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)周計(jì)劃，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)周計(jì)劃一

　　一、學(xué)生情況分析

　　上學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)了第一輪的復(fù)習(xí)，取得了一定的進(jìn)步，同學(xué)們?cè)跇?biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句修改、成語(yǔ)辨析、古文閱讀、科技文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等方面都取得了一定的進(jìn)步，這是復(fù)習(xí)的結(jié)果，在復(fù)習(xí)中的強(qiáng)化，內(nèi)化為了同學(xué)們現(xiàn)在的進(jìn)步，在一診的考試中，我們的語(yǔ)文在同類學(xué)校中，取得了較好的成績(jī)，與同學(xué)們的努力分不開(kāi)?，F(xiàn)在同學(xué)們的奮斗激情是有的，成長(zhǎng)的欲望是強(qiáng)烈的，他們都強(qiáng)烈考取一所好學(xué)校。他們?cè)谏弦粚W(xué)期的考試中，也嘗到了努力的甜頭。但他們依然有一問(wèn)題，

　　一是應(yīng)考的經(jīng)驗(yàn)不足，在做題時(shí)，還是喜歡從頭做到尾，不能由易到難，也有考試焦慮的傾向在里面。

　　二是基礎(chǔ)不牢，特別是對(duì)書(shū)本的一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，容易陷入一種追求技巧，而放棄了對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)、放棄了對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的積淀，所以讓我們看起來(lái)好像是一種浮萍，不扎實(shí)，大起大落，一會(huì)考得較好，一會(huì)又考得非常之差。三是學(xué)生的學(xué)養(yǎng)不夠，作為語(yǔ)文，需要學(xué)生有一定的文學(xué)素養(yǎng)的東西，需要有文學(xué)積淀，需要他們對(duì)世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人本身有自己的看法，有明確健康的價(jià)值取向，但是，他們不知論語(yǔ)為何物、不知道劉姥姥為何人，不知道大觀園在哪里，不知道宋江的道和義。無(wú)疑，這些東西導(dǎo)致了他們的淺薄，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作閱讀時(shí)后勁乏力，所以，文學(xué)素養(yǎng)的積演還需補(bǔ)上這一課。

　　三是現(xiàn)代文、詩(shī)歌鑒賞得分較低。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在閱讀的幾大板塊中，文言文閱讀得分是最高的，科技文次之，詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀得分最低。征對(duì)這一現(xiàn)像，在二輪復(fù)習(xí)中我們得加強(qiáng)這個(gè)板塊。

　　四、輕視語(yǔ)文的思想，雖然同學(xué)們整體學(xué)習(xí)氛圍較好，但是，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文都是持輕視態(tài)度，為什么呢，他們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都是一個(gè)樣，認(rèn)真學(xué)也考那么點(diǎn)分，不認(rèn)真也考那么點(diǎn)分，所以長(zhǎng)期下來(lái)，語(yǔ)文就成了被冷落的邊緣學(xué)科。其實(shí)分析一下這種思想，還是由長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不對(duì)造成的。

　　五、答題的技巧性不夠，拿到一種較為典型的題，他們卻無(wú)從下手，比如說(shuō)，請(qǐng)欣賞“朋光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這個(gè)瀉字好在哪里。學(xué)生無(wú)處下手。所以征對(duì)典型的題，必須多下功夫，下大功夫，落到實(shí)處。同時(shí)，在答題時(shí)，學(xué)生的番號(hào)意識(shí)、分值意識(shí)也不強(qiáng)。

　　六、字跡不好。

　　七、思維的邏輯性不夠強(qiáng)，這在現(xiàn)代文閱讀中體現(xiàn)得特別明顯，表達(dá)無(wú)序，東一榔頭西一棒，妄顧左右而言他。

　　八、表達(dá)能力不強(qiáng)。文學(xué)講究一個(gè)美，但是我們同學(xué)們的表常常像沒(méi)有發(fā)酵的饅頭，面目可憎，毫無(wú)美感可言。

　　九、作文水平低下，現(xiàn)在，我們的作文還停留在要求同學(xué)們思路清晰的階段。作文，常常是走到哪里黑便在哪里歇，沒(méi)有一個(gè)宏觀的思路，不講一定的邏輯順序，所以整下來(lái)常常是東扯一下西拉一下，像水里面的漿糊，不知其然。

　　二、復(fù)習(xí)措施：

　　一、強(qiáng)化學(xué)生的答題技巧訓(xùn)練，雖然說(shuō)我們重在學(xué)生整個(gè)學(xué)養(yǎng)的提升，但是我們最終是要去過(guò)高考這一關(guān)的，一旦是考試，必然有他的技巧在里面，所以，加強(qiáng)答題技巧訓(xùn)練勢(shì)在必行。一是審題認(rèn)真，可以說(shuō)好的審題勝過(guò)一半的知識(shí)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞中有這樣一個(gè)題“請(qǐng)把文中表情最豐富的詞語(yǔ)提煉出來(lái)”，“表情”這個(gè)詞語(yǔ)就不能忽略，因?yàn)樗俏覀兯季S的凝聚點(diǎn)，是我們答題的歸宿，這個(gè)東西散了，就等于不答。二是強(qiáng)化番號(hào)意識(shí)和分值意識(shí)，用番號(hào)來(lái)標(biāo)明要點(diǎn)，用分值來(lái)分解要點(diǎn)，明確出題者的意圖。三是類型化的答題方法，比如詩(shī)歌形像的答題技巧是“某某某是一個(gè)+性格特征+外形+社會(huì)身份”。四是強(qiáng)化訓(xùn)練，落實(shí)到位，每一種題我們都要落到實(shí)處，不是過(guò)眼云煙，我們要讓他們過(guò)手，做得多不如做得精。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)課本。很多學(xué)生進(jìn)入高考后就拋開(kāi)了課本，認(rèn)為課本是一個(gè)可有可無(wú)的東西，這種想法無(wú)疑是舍本逐末。作為考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)思想的落實(shí)，其實(shí)都在課本之中，比如文言文的字詞基本上都是在書(shū)上的，應(yīng)該花大力氣來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，而不應(yīng)該丟棄他。接下來(lái)，我們準(zhǔn)備一是落實(shí)課文中的詞語(yǔ)注釋、背誦篇目、注音、文言知識(shí)、典型題例、名著導(dǎo)讀、文學(xué)常識(shí)等，該背的要背，該過(guò)關(guān)的要過(guò)關(guān)，一個(gè)也不落下。具體的說(shuō)，安排每天背一篇課文，爭(zhēng)取把高考的每一篇在高考前默寫(xiě)一遍，然后整理文言文知識(shí)，分論整理，強(qiáng)化理解背誦，做到字字有出處，眼中塊壘、心中本領(lǐng)。

　　三、征對(duì)現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞得分較低的情況，主要做以下工作，一是讓學(xué)生讀一些能提高學(xué)生思想境界的書(shū)籍，如盧梭的《人生論》、《蘇菲的世界》，余秋雨的《文化苦旅》。二是，多做題，做類型化的題，強(qiáng)化，加上精練，不懂就再做，做了再評(píng)估，做到人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo);在是強(qiáng)化積累和記憶，話別是詩(shī)歌鑒賞，該記的知識(shí)分類，如修辭手法、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格分類該強(qiáng)化記憶的一定要到位。

　　四、征對(duì)學(xué)生輕視語(yǔ)文的思想，要做到多鼓勵(lì)，多談心，并樹(shù)立榜樣，讓他們知道語(yǔ)文也是可以提上去的，通過(guò)榜樣的力量去感染他們，通過(guò)談化去溫暖他們，通過(guò)自己上課的精心準(zhǔn)備去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟語(yǔ)文的博大精深、去領(lǐng)略那種具有人生穿透力的思想震撼，以期如此去捂熱他們的心。

　　五、 書(shū)寫(xiě)較差，是他們由來(lái)已久的習(xí)慣，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了他們的得分，所以我對(duì)這個(gè)問(wèn)題很重視，我認(rèn)為，他們的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)務(wù)之急是要求他們寫(xiě)正規(guī)一點(diǎn)，寫(xiě)來(lái)看起清楚一點(diǎn)，而不是讓他們把字寫(xiě)得有多漂亮，因?yàn)樗麄兊淖謱?shí)在是差，所以接下來(lái)，我們老師要多強(qiáng)高，還要多強(qiáng)迫，讓他們把字寫(xiě)好，寫(xiě)不好不能過(guò)關(guān)，特別是在作文的時(shí)候如果書(shū)寫(xiě)較差的話完全可以讓他們重來(lái)。

　　六、邏輯性差，表達(dá)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我想，這是一個(gè)訓(xùn)練的問(wèn)題，所以接下來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多表達(dá)，不停留在說(shuō)教上，多動(dòng)手是硬道理，比如說(shuō)讓他們寫(xiě)一點(diǎn)演講詞、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，多做仿寫(xiě)題等，總之，多訓(xùn)練。

　　七、作文的做法，準(zhǔn)備加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多給學(xué)生一些訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備兩同一次作文，不圖多，圖精，每次作文可以做了改，改了做，落實(shí)到位，循序漸進(jìn)。一個(gè)作文，寫(xiě)個(gè)兩三次，直到他們寫(xiě)得像模像樣，才能過(guò)關(guān)。

　　八、強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，特別是要做好查漏補(bǔ)缺工作?？隙ǖ恼f(shuō)，我們的學(xué)生忘得快，因?yàn)樗麄兊母緛?lái)不牢，學(xué)過(guò)后如果再放一陣，那更是全都還給老師了，所以再后期，我們一定要做好這一步工作。

　　高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)周計(jì)劃二

　　一、指導(dǎo)思想：認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在2010年高考中完成或者超額完成學(xué)校下達(dá)各項(xiàng)指標(biāo)。

　　二、復(fù)習(xí)理念：厚實(shí)積累，拓寬視野，發(fā)展智能，提高素養(yǎng)。

　　三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：整個(gè)復(fù)習(xí)分四個(gè)階段。

　　第一階段：2009年7月——2009年9月，應(yīng)屆班上第五冊(cè)新課，復(fù)讀班復(fù)習(xí)文言文。 第二階段：2009年9月——2010年2月，考點(diǎn)第一輪全面復(fù)習(xí)。

　　1.以古詩(shī)鑒賞、文言文閱讀翻譯、科技說(shuō)明文閱讀、散文(短小說(shuō))閱讀鑒賞四個(gè)專題為主。

　　2.語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、病句、名句、文常專題貫穿始終。

　　3.在七個(gè)專題復(fù)習(xí)中穿插課本基礎(chǔ)知識(shí)歸納總結(jié)，處理高中教材文言文單元復(fù)習(xí)資料。

　　第三階段：2010年3月——2010年4月，考點(diǎn)第二輪復(fù)習(xí)，以重難點(diǎn)專題、熱點(diǎn)專題為主，

　　第四階段：2010年5月，1.進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。2.強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，回歸課本，處理信息試卷。

　　在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排方面要注意以下幾點(diǎn)：1.要有階段性和層次性：第一輪全面復(fù)習(xí)，要一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力。第四階段綜合復(fù)習(xí)，除套題訓(xùn)練外，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。

　　2.要有可控性和針對(duì)性：語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。提倡一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講力爭(zhēng)都安排在語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。所謂定度控制，就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的節(jié)奏和內(nèi)容，進(jìn)行因材施教。對(duì)于語(yǔ)文優(yōu)生和差生，各班要心中有數(shù)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

　　3.要有靈活性：復(fù)習(xí)備考時(shí)間安排要與各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況結(jié)合，可根據(jù)各班實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。

　　四、具體要求

　　(一)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)言知識(shí)的備考有兩點(diǎn)很關(guān)鍵——積累和留心。在平時(shí)要多留心一些易混易錯(cuò)詞語(yǔ)的讀音、字形，把它們積累下來(lái)。一要常備工具書(shū)，隨時(shí)查閱;二要準(zhǔn)備積累本，將常見(jiàn)易錯(cuò)字、近義詞、熟語(yǔ)有計(jì)劃地抄寫(xiě)下來(lái);三要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將每次考試中自己做錯(cuò)的相關(guān)試題整理出來(lái)，時(shí)常翻閱，加強(qiáng)記憶，避免重復(fù)錯(cuò)誤。

　　高考語(yǔ)言表達(dá)考查的題型比較靈活，需要考生有較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力。首先要分析近兩年各地高考語(yǔ)言運(yùn)用的考查形式，從理性角度吃透各種題型的要求和應(yīng)該注意的問(wèn)題，并特別注意新題型的導(dǎo)向作用。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類型的語(yǔ)言表達(dá)題進(jìn)行全面訓(xùn)練。

　　(二)古詩(shī)文閱讀1.文言文閱讀：高考文言文閱讀考查內(nèi)容緊扣《考試大綱》，主要檢測(cè)通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)把知識(shí)遷移到閱讀課外淺易文言文的能力。文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本。文言文翻譯要注重落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)要落實(shí)。在文言文復(fù)習(xí)中，必須以文言文翻譯為重點(diǎn)。

　　文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)要重視推斷訓(xùn)練，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，學(xué)會(huì)推斷詞義、語(yǔ)境分析、結(jié)構(gòu)分析、猜讀、形訓(xùn)等技巧;評(píng)講時(shí)，不僅要講清楚“是什么意思”，更要給學(xué)生示范“怎樣推斷實(shí)詞詞義”。

　　理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法和意義重在落實(shí)，從詞性入手，先用法后意義。要對(duì)18個(gè)虛詞進(jìn)行系統(tǒng)整理，從課文例句入手，逐一講解，然后歸納總結(jié)，最后選擇典型語(yǔ)段集中訓(xùn)練。

　　2.古代詩(shī)歌鑒賞：訓(xùn)練的兩項(xiàng)基本要求：一要立足課內(nèi)，鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移;二要理解作品，解讀內(nèi)蘊(yùn)，確切表達(dá)。復(fù)習(xí)的三個(gè)基本方法：一是“讀”，即讀典型精要的鑒賞短文;二是“寫(xiě)”，即寫(xiě)簡(jiǎn)短而完整的鑒賞文字;三是“練”，即選擇適量的符合考綱要求的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

　　(三)重要作家作品的識(shí)記及名句名篇的默寫(xiě)：目前，暫按《2009年高考大綱》中規(guī)定的篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求背誦的35篇(段、首)詩(shī)文，一定要不折不扣地背誦。對(duì)有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要能準(zhǔn)確地默寫(xiě)出來(lái)。另外，對(duì)在中外文學(xué)史上有較大影響的作家、作品，要加強(qiáng)識(shí)記。

　　(四)現(xiàn)代文閱讀：現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。

　　以下幾點(diǎn)是答好現(xiàn)代文閱讀試題的必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問(wèn)題指向。

　　(五)作文：

　　總體要求：回歸寫(xiě)作的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、感受生活，分析和判斷生活，用獨(dú)特而充滿個(gè)性的文字來(lái)表現(xiàn)生活。

　　要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。此外，要多讀書(shū)報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　總體原則：由整體推進(jìn)到專題突破，重積累，重感悟;練思維，練規(guī)范;促升格，促個(gè)性。

　　在具體實(shí)施過(guò)程中，一要注重文體的規(guī)范性，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的記敘文、議論文、散文等;二要注重審題立意的準(zhǔn)確性和深刻性，無(wú)論是“話題”還是“材料”，審讀材料都是最初的關(guān)鍵一步。在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要切實(shí)提高學(xué)生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)思維能力乃是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。第三，要注重講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)用性。每次訓(xùn)練之后，都要將高分作文打印出來(lái)，并注上詳細(xì)的評(píng)析，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展示;還要對(duì)中等作文進(jìn)行提升訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明確“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。質(zhì)量要以數(shù)量為基礎(chǔ)，作文訓(xùn)練必須達(dá)到相當(dāng)?shù)臄?shù)量。

　　五、復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)措施：

　　1.強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)。教師輪流負(fù)責(zé)每月編一期《最新素材》，為學(xué)生提供最新的寫(xiě)作素材;每周一次集體備課，研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。

　　2.注重備考研究。要研究《考試說(shuō)明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試說(shuō)明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教與考，教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索各種高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加省市區(qū)各項(xiàng)教研活動(dòng)和校際交往，最大限度的獲取有用信息，指導(dǎo)備考工作。

　　3.講究復(fù)習(xí)方法。師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題的思路，自己互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　4.培養(yǎng)良好習(xí)慣。培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生自己制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每天均有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法，為寫(xiě)作提供原始材料。培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的習(xí)慣。要求學(xué)生在考試答題時(shí)力求字體工整，筆畫(huà)清晰。培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)看報(bào)來(lái)開(kāi)拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫(xiě)作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣。

　　5.重視培優(yōu)補(bǔ)差：①教師要對(duì)每一位跟蹤的學(xué)生“立體”的了解，注意點(diǎn)面的結(jié)合，讓差生有進(jìn)步，讓優(yōu)生有突破，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我們學(xué)校的學(xué)生，優(yōu)秀的畢竟是較少，提高總體成績(jī)還是要花大功夫，語(yǔ)文能力雖不能達(dá)到一個(gè)比較高的層次，但要減少一些非智力因素的影響，比如，作文方面，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中我們堅(jiān)決杜絕“未完篇”，盡量少些錯(cuò)別字，注重訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)工整等等。

　　②課堂上，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。對(duì)差生，采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　?、劢M織課外輔導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)等生，制定課外資料，布置要求較高的作業(yè)，在每周定期對(duì)優(yōu)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6.常態(tài)訓(xùn)練。每周一次《千里行舟》訓(xùn)練;提倡每周一次大作文，語(yǔ)文組每?jī)芍芤淮谓y(tǒng)一的大作文訓(xùn)練。每三周一次語(yǔ)文綜合考試。

　　高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)周計(jì)劃三

　　一、總體設(shè)想

　　1、主體思想：依照循序漸進(jìn)、難以結(jié)合的原則，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)方法，提升能力。

　　2、復(fù)習(xí)輪次安排：本屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三輪

　　第一輪(XX年9月—XX年3上旬“市一模”)專題專練，逐項(xiàng)過(guò)關(guān)。

　　第二輪(XX年3初—XX年4月底)專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，查漏補(bǔ)差，根據(jù)高考新動(dòng)向，調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　第三輪(XX年5月初—XX年6月初)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

　　二、學(xué)情分析

　　本校學(xué)生定位于四類學(xué)校，總體上基礎(chǔ)差較差，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)科上的主要表現(xiàn)在

　　(1)語(yǔ)文整體素養(yǎng)差，基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力較為薄弱;

　　(2)閱讀面狹小，理解能力差，且缺乏獨(dú)立思考能力;

　　(3)對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度不夠重視，學(xué)習(xí)欠缺積極性;

　　所以，復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)，抓復(fù)習(xí)的有效性。努力讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣。

　　三、考點(diǎn)分析

　　1、語(yǔ)言知識(shí)

　　(1)語(yǔ)音：《普通話異讀詞審音表》，課下注解、課后附錄。關(guān)注多音字、形聲字、統(tǒng)讀字、易混字的讀音。

　　(2)字形：《第一批異形詞整理表》，辨析音、形相近的字。

　　(3)詞語(yǔ)：掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復(fù)句的相關(guān)知識(shí)，注重熟語(yǔ)的積累及正確使用，重點(diǎn)掌握常見(jiàn)錯(cuò)誤類型。

　　(4)病句：熟練掌握《考試說(shuō)明》中的六種類型，培養(yǎng)分析能力，總結(jié)辨析方法。

　　2、語(yǔ)言運(yùn)用

　　復(fù)習(xí)常見(jiàn)類型，關(guān)注新題型，多做創(chuàng)新題;貼近生活，注重實(shí)用;多做多練，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3、名句名篇

　　名句名篇重點(diǎn)在課內(nèi)，以《XX浙江省高考考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，課外適當(dāng)擴(kuò)展，讀、背、默不間斷。

　　4、現(xiàn)代文閱讀

　　培養(yǎng)閱讀興趣，建立閱讀意識(shí)。準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握觀點(diǎn)主旨是關(guān)鍵;總結(jié)不同類型文章的閱讀方法和規(guī)律，熟練掌握答題技巧。

　　5、古詩(shī)鑒賞

　　廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)分析和點(diǎn)撥，授之以漁，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　6、文言文閱讀

　　注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重翻譯與短句訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，能分析概括文中觀點(diǎn)、態(tài)度、領(lǐng)悟人物形象，體會(huì)表達(dá)技巧及語(yǔ)言特色。

　　7、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　第一學(xué)期按文體分別訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律及寫(xiě)作技巧，并訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力，每二至三周一次，注重指導(dǎo)與評(píng)講;第二學(xué)期與考試結(jié)合，按題型訓(xùn)練速度，精講精練，注重積累時(shí)事焦點(diǎn)方面素材。

　　四、復(fù)習(xí)策略

　　1、選好配套資料，以考點(diǎn)為專題組織教學(xué)內(nèi)容。

　　2、以明確集中的復(fù)習(xí)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)，以解題思路和方法指導(dǎo)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　3、要根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同類型設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，上好每一節(jié)課。

　?、僦R(shí)復(fù)習(xí)課。

　　各種命題角度典型實(shí)例導(dǎo)入→歸納知識(shí)要點(diǎn)、弄清高考命題角度→典型例題訓(xùn)練→評(píng)講點(diǎn)撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓(xùn)練(包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題)。

　　②閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課。

　　課前布置預(yù)習(xí)(要求學(xué)生閱讀并完成文后試題)→上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章(全文和各個(gè)局部寫(xiě)了什么，文章思路和結(jié)構(gòu)，文章重點(diǎn)和特點(diǎn))→上課第二環(huán)節(jié)進(jìn)入答題，進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)(要求學(xué)生通讀題目，把握每個(gè)命題指向;審清每個(gè)試題的題意，明確解答要求;鎖定每個(gè)題目的研讀區(qū)間，探究答案;分析解答要點(diǎn)，規(guī)范表述)→課末小結(jié)環(huán)節(jié)，歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓(xùn)練作業(yè)。

　?、劬C合試卷評(píng)講課。

　　評(píng)講試題要走出“對(duì)答案”和“就題論題”的教學(xué)模式。評(píng)講時(shí)，一要注意突出重點(diǎn)。錯(cuò)誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應(yīng)該成為評(píng)講的重點(diǎn)。二要注意將錯(cuò)誤原因的分析和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解答結(jié)合起來(lái)，使訓(xùn)練起到強(qiáng)化和運(yùn)用知識(shí)的作用。

　　④作文指導(dǎo)課

　　作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，既要分散又要相對(duì)集中，既要系統(tǒng)化又要系列化。即作文指導(dǎo)與訓(xùn)練分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊(即系列化)，穿插于各項(xiàng)專題復(fù)習(xí)之間，每次訓(xùn)練要保證相對(duì)集中的時(shí)間對(duì)某一板塊進(jìn)行整體指導(dǎo)(即系統(tǒng)化)。

　　4、給學(xué)生訓(xùn)練的題目，老師必須先做一遍，不選錯(cuò)題、無(wú)答案題，對(duì)偏題、過(guò)難題做適當(dāng)處理。

　　5、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，采取對(duì)缺差情況采取補(bǔ)救措施

　　每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

　　五、備考措施

　　1.強(qiáng)化合作意識(shí)。

　　做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，資源共享。教師分工負(fù)責(zé)相關(guān)專題，全體老師集體討論，力爭(zhēng)為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)素材;研究復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。

　　2.注重備考研究。

　　要研究《考試說(shuō)明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試說(shuō)明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教與考、教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索各種高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加省市縣各項(xiàng)教研活動(dòng)和校際交往，最大限度的獲取有用信息，指導(dǎo)備考工作。

　　3.講究復(fù)習(xí)方法。

　　教師要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命題規(guī)律和各種題型的做題方法，力求教學(xué)能達(dá)到舉一反三的效果。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題的思路，并互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　4.培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的習(xí)慣。要求學(xué)生在考試答題時(shí)力求字體工整，筆畫(huà)清晰，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生不因書(shū)寫(xiě)問(wèn)題而失分。

　　培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)看報(bào)來(lái)開(kāi)拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫(xiě)作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。

　　培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)把高三生活中的所見(jiàn)所聞、所思所感所悟不拘形式地寫(xiě)下來(lái)，這既可舒緩壓力，又可積累寫(xiě)作素材，達(dá)到練筆的目的。

　　5.重視扶優(yōu)補(bǔ)差

　?、俳處熞獙?duì)每一位跟蹤的學(xué)生“立體”的了解，注意點(diǎn)面的結(jié)合，讓差生有進(jìn)步，讓優(yōu)生有突破，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我們學(xué)校的學(xué)生，優(yōu)秀的畢竟是較少，提高總體成績(jī)還要花大功夫。雖然很難將學(xué)生的語(yǔ)文能力提高到一個(gè)比較高的層次，但可以減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。比如，作文方面，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中我們堅(jiān)決杜絕“未完篇”，盡量少些錯(cuò)別字，注重訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)工整等等。

　?、谡n堂上，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。對(duì)差生，采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　?、劢M織課外輔導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)等生，18選6課程的開(kāi)設(shè)，在每周定期對(duì)優(yōu)、差生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。