好的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以提高我們的學(xué)習(xí)效率，今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：高一語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　高一語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃一

　　1、早晨合理安排30分鐘學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)些英語(yǔ)聽(tīng)力或相關(guān)英語(yǔ)原聲影片，語(yǔ)文古詩(shī)文背誦(高一學(xué)年有很多古詩(shī)文背誦，經(jīng)?？纯?，加深印象)。

　　2、利用2節(jié)課的時(shí)間分別完成2份寒假作業(yè)，要記住，獨(dú)立完成。

　　3、各科下發(fā)的寒假作業(yè)，務(wù)必集中一塊時(shí)間做一套，切忌做一會(huì)，玩一會(huì)?；蛘咭淮涡宰龊芏?。

　　4、下午和早晨一樣，利用2節(jié)課時(shí)間做2份寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，外語(yǔ) 物理 生物 ……

　　5、完成當(dāng)天寒假作業(yè)可以安排自由活動(dòng)，(如果玩電腦游戲不可超過(guò)一小時(shí))。

　　6、晚上是你自由活動(dòng)的時(shí)間，但要看看新聞。積累實(shí)時(shí)材料

　　7、在寒假期間有可能的話，每天讀一讀文學(xué)作品，寫一寫自己讀后的感想，字?jǐn)?shù)可多 可少，但不能不寫。

　　8、寫寒假作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不透徹的情況下可以通過(guò)整理本學(xué)期做過(guò)的資料(即錯(cuò)題集)查漏補(bǔ)缺。

　　高一語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃二

　　一、我們積極與語(yǔ)文教研室聯(lián)系，讓學(xué)生明確期末考試命題的思路和大致范圍。根據(jù)棗莊市語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度要求，這次期末考試考試范圍是：蘇教版語(yǔ)文課本必修3和必修4和語(yǔ)文讀本3和4。

　　二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生跟著老師走，不能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行放羊式的自由散漫的復(fù)習(xí)。我們復(fù)習(xí)的原則是以課本為綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變;以梳理為主導(dǎo)，小結(jié)落實(shí)，以四兩撥千斤;以訓(xùn)練為戰(zhàn)線，突出重心，以棗莊的教輔《專家伴讀》來(lái)各個(gè)擊撥破知識(shí)點(diǎn)。

　　三、我們復(fù)習(xí)的時(shí)間為2周，內(nèi)容為8個(gè)單元。為了使期末考試復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)，我們備課組安排如下：

　　(1)復(fù)習(xí)安排

　　早讀解決字音字形、背誦和翻譯。

　　6月23號(hào)——6月24號(hào) 復(fù)習(xí)讀本的4篇文言文，即《庖丁解牛》、《石鐘山記》、《伶官傳序》和《譚嗣同》

　　6月25號(hào) 復(fù)習(xí)專題“祖國(guó)土”

　　6月26號(hào) 復(fù)習(xí)專題“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”

　　6月27號(hào) 復(fù)習(xí)專題“文明的對(duì)話”

　　6月28號(hào) 復(fù)習(xí)專題“尋覓文言津梁”

　　6月29號(hào) 復(fù)習(xí)專題“我有一個(gè)夢(mèng)想”

　　6月30號(hào) 復(fù)習(xí)專題“一滴眼淚中的人性世界”

　　7月1號(hào) 復(fù)習(xí)專題“筆落驚風(fēng)雨”

　　7月2號(hào) 復(fù)習(xí)專題“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”

　　7月3號(hào) 綜合檢測(cè)，模擬訓(xùn)練

　　7月4號(hào)——7月5號(hào) 學(xué)生自由復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

　　7月6號(hào) 考試應(yīng)試技巧與應(yīng)試心理指導(dǎo)。

　　(2)實(shí)施措施

　　1 、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研討知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，我們老師分工制作每個(gè)單元的單元小結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課堂效率。

　　2、加強(qiáng)學(xué)法和做題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、復(fù)習(xí)資料的選擇有針對(duì)性。為提高課堂效率，使課堂的講析更有針對(duì)性，突出《專家伴讀》，結(jié)合《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，精選習(xí)題，精講精練。①在講析前必須自己先做好練習(xí)或試卷;②學(xué)生完成后通過(guò)檢查、批改了解知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

　　4、做好培優(yōu)，補(bǔ)差工作，找準(zhǔn)任教班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科的臨界學(xué)生，通過(guò)個(gè)別交流、上課提問(wèn)、作業(yè)落實(shí)等形式予以關(guān)注。努力提高整體成績(jī)。

　　5、教師勤到班，勤答疑，作業(yè)勤檢查、批改并及時(shí)反饋。注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。

　　高一語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃三

　　(一)提要鉤玄的定義

　　提要即提取要點(diǎn)，提取要點(diǎn)應(yīng)在理解分析的基礎(chǔ)之上，從語(yǔ)言材料中提取能揭示作者觀點(diǎn)態(tài)度的有關(guān)詞句，進(jìn)行整理概括。提取要點(diǎn)不同于概括段意，它是指圍繞中心論題提取出作者的基本觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)有時(shí)是綜括性的，有時(shí)是分析性，閱讀過(guò)程中把它們精辟地概括出來(lái)，就是提要。鉤玄就是指深究那些重要語(yǔ)句，探求文字中隱含的精深道理。鉤玄在一般的淺顯的論述文字中不存在，而在一些學(xué)術(shù)性的論著中，作者行文時(shí)為求思路的順暢，將本來(lái)可以清楚展示其前后、因果關(guān)系的觀點(diǎn)，構(gòu)思為一種前后勾連的網(wǎng)絡(luò)來(lái)展現(xiàn)，讀者需要對(duì)其中隱含的觀點(diǎn)加以闡釋。

　　提要鉤玄是閱讀能力上的上乘境界，它可以反映出一個(gè)人的閱讀潛能，文字符號(hào)所展現(xiàn)的意義，能否在自己頭腦中進(jìn)行理解、分析、綜合，能否抓住要害，以簡(jiǎn)馭繁;能否“知人論世”，站在作者的寫作動(dòng)機(jī)角度探討作者究竟“想要說(shuō)什么”，這顯然要比一般的閱讀理解要難得多。對(duì)一些文字較艱深、隱含信息較復(fù)雜的閱讀文章，理解起來(lái)自然要難一些，這就需要我們更加仔細(xì)地去品味文章的內(nèi)容，去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

　　(二)提要鉤玄的注意事項(xiàng)

　?、偬嵋^玄不是要鑒賞文學(xué)作品，不能“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。提要鉤玄的答案具有唯一性，因此，你的閱讀理解只能形成一個(gè)確定的結(jié)果。那就是作者的真正意圖。②既然提要鉤玄是針對(duì)文字較艱深、隱含信息較復(fù)雜的閱讀文章來(lái)說(shuō)的，它就需要你真正地吃頭文章，不能放過(guò)任何一個(gè)信息點(diǎn)，本身的閱讀理解與原文所有觀點(diǎn)在基本上必須是相一致的。③需要提要鉤玄的文章，作者的觀點(diǎn)一定是新穎而深刻的，而不是可以一目了然的。如果不需要?jiǎng)幽X筋就能夠把握的，一定會(huì)和原文那隱含的信息發(fā)生差異。如果你直接從原文中得來(lái)答案，顯然你沒(méi)有準(zhǔn)確把握住文章“隱含”的信息。

　　(三)提要鉤玄的訓(xùn)練

　　提要鉤玄需要的是一種“思辨推論”的閱讀能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在“思”和“推”上。閱讀文章時(shí)，要反復(fù)領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，對(duì)文字材料展現(xiàn)的意思，要盡可能從不同角度、不同層面上進(jìn)行思考;在得出作者的基本觀點(diǎn)后，要在心里反復(fù)錘打這個(gè)觀點(diǎn)，推前推后，在個(gè)人的和集體的、國(guó)家的和民族的、現(xiàn)實(shí)的和歷史的等等不同的砧板上權(quán)衡，把作者隱含的、含蓄的東西全部挖出來(lái);在所有的推想告一段落后，再來(lái)權(quán)衡這些挖掘出來(lái)的東西哪些是有價(jià)值的，哪些是應(yīng)當(dāng)拋棄的，沒(méi)有思辨推論，提要鉤玄的能力是無(wú)法培養(yǎng)起來(lái)的。

　　訓(xùn)練時(shí)，可以把提要與概括結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，鉤玄也可以和闡釋結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。