第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來(lái)，有不少文人騷客寫(xiě)了很多關(guān)于秋天的詩(shī)句，同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句?(枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯;風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸……)從中我們不難看出，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長(zhǎng)沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，那么毛澤東筆下的湘江秋景圖又是怎樣的一幅畫(huà)面呢?我們一起來(lái)賞析。

　　二、課文研讀

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋

　　1.學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句?詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?(即哪些意象)景物的特點(diǎn)是什么?用詞中的語(yǔ)言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)找出來(lái)，互相討論一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里?(學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié))

　　明確：“看”字領(lǐng)起了七句。

　　描寫(xiě)的景物有山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

　　它們的特點(diǎn)分別是：山──紅，林──染，江──碧，舸──爭(zhēng)，鷹──擊，魚(yú)──翔。

　　用得好的詞語(yǔ)有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫(xiě)江水澄碧清澈見(jiàn)底，“爭(zhēng)”字把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)，“擊”寫(xiě)出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫(xiě)出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里用來(lái)形容魚(yú)在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫(xiě)出了水的清澈，如果用“游”就沒(méi)有這種效果。

　　2.作者寫(xiě)景的視野很開(kāi)闊，同學(xué)們看一下作者分別從哪些角度寫(xiě)景的?作者用了怎樣的詩(shī)句來(lái)概括了景物的特點(diǎn)?用自己的話概括景物特點(diǎn)。

　　明確：詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。

　　“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。

　　3.我們知道，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢?(提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)分析)

　　明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月(毛澤東曾經(jīng)在長(zhǎng)沙師范學(xué)校念書(shū)，在這里與同學(xué)們一起參加過(guò)反對(duì)軍閥、反對(duì)封建的斗爭(zhēng))，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫(xiě)下這首詞。這正如王國(guó)維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即情景交融。

　　4.面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神呢?

　　明確：面對(duì)如畫(huà)的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對(duì)這廣闊無(wú)垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)才是你的主宰呢?深沉的含義表現(xiàn)了詩(shī)人思考中國(guó)命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的重大的社會(huì)問(wèn)題，也表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語(yǔ)，體味作者描繪的情景交融的畫(huà)面。盡量能夠背誦。

　　獨(dú)立/寒秋，

　　湘江/北/去，

　　橘子/洲頭。

　　看/萬(wàn)山/紅/遍，

　　層林/盡染;

　　漫江/碧透，

　　百舸/爭(zhēng)流。

　　鷹/擊/長(zhǎng)空，

　　魚(yú)/翔/淺底，

　　萬(wàn)類(lèi)/霜天/競(jìng)/自由。

　　悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，

　　誰(shuí)/主/沉浮?

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生分析下闋

　　1.學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的呢?(主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。)

　　明確：(1)“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫(xiě)了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國(guó)家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國(guó)家和民族的希望。

　　(2)作者在全詞的結(jié)尾，寫(xiě)了一個(gè)“中流擊水”的場(chǎng)面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢(shì)。

　　作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫(huà)面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。

　　毛澤東曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說(shuō)：“天下者，我們的天下;國(guó)家者，我們的國(guó)家;社會(huì)者，我們的社會(huì);我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)，我們不干誰(shuí)干?”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無(wú)畏的豪情之美：

　　攜來(lái)/百侶/曾游，

　　憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。

　　恰/同學(xué)/少年，

　　風(fēng)華/正茂;

　　書(shū)生/意氣，

　　揮斥/方遒。

　　指點(diǎn)/江山，

　　激揚(yáng)/文字，

　　糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶/侯。

　　曾/記否，

　　到/中流/擊水，

　　浪遏/飛舟?

　　三、通過(guò)研讀，歸納出本文的主旨

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　四、課文總結(jié)

　　我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫(xiě)景與抒情完美的結(jié)合起來(lái)的?

　　明確：詞的上片著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。《沁園春•長(zhǎng)沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢(shì)恢弘的佳作!

　　五、齊讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦

　　六、作業(yè)

　　課下誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。