《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。以下是有關(guān)于蘆花蕩的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎參閱!

　　八年級(jí)上冊(cè)蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　課型：教讀研討課

　　課時(shí)分配：兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 感知老頭子的英雄性格;

　　2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

　　3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

　　○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;

　　思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決)

　　作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)

　　指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè))

　　感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)

　　○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：(學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))

　　1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

　　○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。(教案和教學(xué)設(shè)計(jì))課件八年級(jí)語(yǔ)文上《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教育資源

　　第一單元 自尊自信

　　第四課 人格不可辱

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與能力]

　　1.知道姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)是一個(gè)人人格的重要組成部分，明確法律對(duì)姓名權(quán)和名譽(yù)權(quán)的有關(guān)規(guī)定。

　　2.懂得維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的正確方法，培養(yǎng)提高依法維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的能力。

　　3.了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，增強(qiáng)權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，尊重他人人格。

　　[過(guò)程與方法]

　　1.學(xué)會(huì)一些正確對(duì)待同學(xué)之間的起綽號(hào)問(wèn)題的辦法。

　　2.當(dāng)自己的人格尊嚴(yán)受到侵害，學(xué)會(huì)用正確維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

　　1.培養(yǎng)尊重他人的優(yōu)良品格，在社會(huì)交往中自覺(jué)尊重他人的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待他人。

　　2.在社會(huì)生活中珍惜自己的名譽(yù)，不做有損人格的事;提高公民素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚的人格，展現(xiàn)人格的力量。

　　3.不斷增強(qiáng)公民的道德意識(shí)和法律意識(shí)，用自己的行動(dòng)為法制建設(shè)和社會(huì)的文明進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　如何珍惜名譽(yù)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);

　　維護(hù)人格尊嚴(yán)是本課教學(xué)的重點(diǎn)

　　三、知識(shí)體系

　　第一框 我們的姓名和名譽(yù)

　　1.什么是公民的姓名權(quán)?

　　姓名權(quán)是公民人格尊嚴(yán)權(quán)的重要內(nèi)容，“民法通則”第九十九條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。

　　2.怎樣對(duì)待同學(xué)之間的起綽號(hào)問(wèn)題?

　　(1)綽號(hào)并非都具有侮辱性，但故意給別人取不雅的綽號(hào)，不分場(chǎng)合隨意喊別人的綽號(hào)，其實(shí)質(zhì)是取笑別人，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了別人的人格尊嚴(yán)。

　　(2)起綽號(hào)不僅反映了一個(gè)人的生活情趣，也反映了一個(gè)人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和倫理道德等問(wèn)題。

　　(3)給人起綽號(hào)，應(yīng)慎之又慎。

　　3. 我們應(yīng)如何尊重、維護(hù)自己的名譽(yù)?

　　(1)一個(gè)人要求別人尊重自己的名譽(yù)，首先自己要愛(ài)惜和尊重自己的名譽(yù)，還要學(xué)會(huì)尊重他人的名譽(yù)。

　　(2)誠(chéng)信不僅是經(jīng)商的道德基礎(chǔ)，也是做人的最基本道理，還是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，一個(gè)人有了信譽(yù)才能獲得良好的名譽(yù)。

　　第二框 維護(hù)人格尊嚴(yán)

　　1.什么是人格尊嚴(yán)?人格尊嚴(yán)主要包括哪些內(nèi)容?

　　人格尊嚴(yán)權(quán)是指公民的人格依法受到尊重、不受非法侵犯的權(quán)利。人格尊嚴(yán)包括人身自由權(quán)、生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。

　　2.法律如何保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)?

　　人與人之間在人格上是平等的。我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

　　依照有關(guān)法律規(guī)定，侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)的，受害人有權(quán)要求侵權(quán)人或請(qǐng)求人民法院責(zé)令侵權(quán)人停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉，并可以要求精神損害賠償。

　　3.如何維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?

　　(1)不做有損人格的事，才能真正維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　(2)我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用正確的方法，消除誤會(huì)，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　四、教法：閱讀討論法、活動(dòng)體驗(yàn)法、談話法。

　　五、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：

　　第一節(jié)課前教師應(yīng)布置學(xué)生收集有關(guān)姓名、綽號(hào)的資料，對(duì)自己姓和名的由來(lái)、含義等作一些了解。第二節(jié)課前，教師要收集一些勞動(dòng)者、消費(fèi)者依法維護(hù)人格權(quán)利的案例，也可布置學(xué)生通過(guò)走訪相關(guān)部門(mén)、上網(wǎng)等形式收集相關(guān)資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　第一課時(shí) 我們的姓名和名譽(yù)

　　導(dǎo)入新課：教材P31“生活在線”

　　討論：有人認(rèn)為喊綽號(hào)表明彼此關(guān)系親近。這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?(見(jiàn)教材P31)

　　問(wèn)題提示：這一觀點(diǎn)是片面的。綽號(hào)可能有多種多樣，同學(xué)之間喊綽號(hào)有時(shí)確實(shí)體現(xiàn)了同學(xué)之間的親密關(guān)系，但關(guān)鍵是給同學(xué)起什么樣的綽號(hào)，在什么場(chǎng)合喊綽號(hào)。送人不雅甚至帶有侮辱性的綽號(hào)，部分場(chǎng)合隨意以綽號(hào)相稱，是不尊重人的表現(xiàn)。

　　新課講授

　　一、說(shuō)說(shuō)我們的姓名

　　活動(dòng)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己姓氏的由來(lái);介紹自己的名字及其含義

　　問(wèn)題提示：這一環(huán)節(jié)教師可以先介紹自己姓氏的由來(lái)及其名字的含義。(補(bǔ)充內(nèi)容可見(jiàn)資料包)

　　過(guò)渡活動(dòng)：討論：有人認(rèn)為：“姓名不過(guò)是一個(gè)符號(hào)，叫什么都無(wú)所謂。”對(duì)此，你有何看法?

　　設(shè)計(jì)意圖：為下面引導(dǎo)學(xué)生理解自己姓名的法律意義和權(quán)利作準(zhǔn)備。

　　案例分析：“姓名不僅僅是符號(hào)?”

　　某校初一(1)班王某上學(xué)遲到了，門(mén)衛(wèi)保安要求他寫(xiě)下自己的班級(jí)、姓名;他想，如果我寫(xiě)了，被班主任知道一定會(huì)批評(píng)自己，于是他寫(xiě)下初一(2)班劉某的姓名。

　　馬某在單位分房時(shí)沒(méi)有拿到滿意的住房，為泄私憤遂以“技術(shù)科何某”的名義，向上級(jí)主管部門(mén)寫(xiě)信舉報(bào)某領(lǐng)導(dǎo)曾收受賄賂，這封舉報(bào)信給何某造成了很大的精神負(fù)擔(dān)。

　　請(qǐng)問(wèn)：王某、馬某的行為是一種什么行為?為什么?

　　問(wèn)題提示：是一種侵犯他人姓名權(quán)的行為。因?yàn)?ldquo;民法通則”第九十九條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。盜用何某的姓名實(shí)施非法行為，是侵犯他人姓名權(quán)的行為。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的姓名不僅僅是一個(gè)符號(hào)，它具有法律意義，還是公民的一項(xiàng)重要權(quán)利，關(guān)乎人的人格尊嚴(yán)。

　　列舉案例：類似的經(jīng)歷，在你身邊有沒(méi)有發(fā)生?；蛄信e你收集到的案例。

　　活動(dòng)建議：這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生先去收集，但收集的案例一定要有明確的后果。這樣才能使學(xué)生明確，姓名不僅僅是一個(gè)符號(hào)，如果侵犯別人的姓名權(quán)或自己的姓名權(quán)受到侵犯，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。因此，要保護(hù)自己的姓名權(quán)。

　　教師小結(jié)：我國(guó)公民享有姓名權(quán)，我國(guó)公民享有的姓名權(quán)受法律保護(hù)。“民法通則”第九十九條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒?！吨腥A人民共和國(guó)婚姻法》第十四條規(guī)定，夫妻雙方都有各用自己姓名的權(quán)利;第二十二條規(guī)定，子女可以隨父姓，可以隨母姓。

　　二、喊姓名還是喊綽號(hào)

　　討論：(1)《水滸》中的英雄人物，幾乎人人都有綽號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

　　(2)我們熟悉的明星也有綽號(hào)。

　　問(wèn)題提示：足球明星如：“外星人”羅納爾多、“金色轟炸機(jī)”克林斯曼、“瘋子”伊基塔、“戰(zhàn)神”巴蒂斯圖塔。

　　籃球明星如：“大鯊魚(yú)”奧尼爾、“飛人”喬丹、“魔術(shù)師”馬吉克·約翰遜。

　　(3)城市、國(guó)家也有綽號(hào)。

　　如：常州——龍城，霧都——重慶，花城——廣州，春城——昆明，石城——南京，江城——吉林等。

　　“山姆大叔”是美國(guó)的綽號(hào)，為世人所熟知。“山姆大叔”(Uncle Sam)的縮寫(xiě)是U.S.，U.S.也是美國(guó)的縮寫(xiě)。

　　(4)這些綽號(hào)不但無(wú)損其形象，反而膾炙人口，留傳于世。這是為什么?喊綽號(hào)會(huì)侮辱他人人格嗎?

　　問(wèn)題提示：綽號(hào)古已有之，有些文學(xué)作品中英雄人物的綽號(hào)甚至膾炙人口，流傳于世，這主要是因?yàn)檫@些人物的綽號(hào)抓住了人的特征，詼諧、幽默，一語(yǔ)中的，觀點(diǎn)鮮明，便于記憶，富有創(chuàng)造性，顯示出人物鮮明的個(gè)性特征。綽號(hào)并非都具有侮辱性，有時(shí)還是民間文化的某種體現(xiàn)，但如果在生活中故意給人起不雅的，甚至帶有侮辱性的綽號(hào)，不分場(chǎng)合隨意用綽號(hào)代替姓名，那就是一種不尊重人的表現(xiàn)，甚至是對(duì)別人人格尊嚴(yán)的侵犯。生活中關(guān)鍵是要培養(yǎng)自己健康的生活情趣，提高文化修養(yǎng)。

　　(5)怎樣對(duì)待同學(xué)之間的起綽號(hào)問(wèn)題?

　　教師小結(jié)：綽號(hào)并非都具有侮辱性，但故意給別人取不雅的綽號(hào)，不分場(chǎng)合隨意喊別人的綽號(hào)，其實(shí)質(zhì)是取笑別人，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了別人的人格尊嚴(yán)。起綽號(hào)不僅反映了一個(gè)人的生活情趣，也反映了一個(gè)人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和倫理道德等問(wèn)題。給人起綽號(hào)，應(yīng)慎之又慎。

　　坦露心跡：當(dāng)別人給起了綽號(hào)，你將如何面對(duì)?

　　教你幾招：如何面對(duì)綽號(hào)

　　微笑面對(duì)。有些綽號(hào)是好朋友對(duì)你的昵稱，雖然不雅，但表現(xiàn)了你們之間的一種親密感情。對(duì)同學(xué)的這種“愛(ài)稱”，你應(yīng)理解并大度地一笑置之，或友好地表示自己的不滿。

　　勇敢面對(duì)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，自己的弱點(diǎn)也有可能成為同學(xué)給你起綽號(hào)的原因，這時(shí)要勇敢面對(duì)，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

　　樂(lè)觀對(duì)待。樂(lè)觀同學(xué)和悲觀同學(xué)對(duì)待綽號(hào)就有著不同的心態(tài)。悲觀的同學(xué)想到的是別人在揭自己的老底，讓自己難堪，因此產(chǎn)生自卑和怨恨的情緒;而樂(lè)觀的同學(xué)就不會(huì)特別在意：既然消滅不了綽號(hào)，就樂(lè)觀地接受。(如香港著名節(jié)目主持人肥肥——沈殿霞，現(xiàn)在人們只知她叫“肥肥”，即忘了她叫沈殿霞，我們生活中是不也有這樣的情況呢?)

　　友善相處。有些綽號(hào)源于同學(xué)們開(kāi)得過(guò)火的玩笑，并非故意傷害。對(duì)這樣的同學(xué)，你應(yīng)當(dāng)以一種友善的心態(tài)來(lái)對(duì)待，在他們遇到困難的時(shí)候給予幫助和溫暖，當(dāng)他看到你的真誠(chéng)和魅力，就會(huì)改變對(duì)你的態(tài)度，并為給你起不雅的綽號(hào)感到慚愧。

　　有些綽號(hào)，同學(xué)們?nèi)绻_實(shí)不能接受，那就想些辦法改變自己的處境。

　　①如果你認(rèn)為綽號(hào)傷害了自尊，讓你沒(méi)面子，就坦誠(chéng)地告訴對(duì)方：我不喜歡這個(gè)綽號(hào)，我有自己的名字;如果你想讓別人尊重你，你首先要尊重別人，請(qǐng)你不要再這么叫我。

　　②有的綽號(hào)是帶有侮辱性的，遇到這種情況，不要容忍和退讓，要勇敢地說(shuō)“不”。你的軟弱只會(huì)讓對(duì)方變本加厲，因此當(dāng)受到侵犯時(shí)，不要躲也不要怕，要嚴(yán)厲地指責(zé)他，讓對(duì)方感覺(jué)到你的力量。

　?、廴绻揽孔约旱牧α繜o(wú)法解決，不妨請(qǐng)老師幫忙，開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，討論綽號(hào)給同學(xué)們帶來(lái)的傷害，訴說(shuō)你的苦惱，得到同學(xué)們的理解。

　　過(guò)渡：人除了姓名、綽號(hào)等符號(hào)外，還有一個(gè)很重要的隱性標(biāo)志——名譽(yù)。名譽(yù)就是一個(gè)人的名聲，在社會(huì)生活中，人們非常看重自己的名譽(yù)，把名譽(yù)看成是“人的第二生命”，而要獲得好的名聲，就要努力奮斗，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)不做有損自己和他人名譽(yù)的事情，正如《墨子·修身》所言：“名不徒生，而譽(yù)不自長(zhǎng)，功成名遂。名譽(yù)不可虛假，反之身者也。”一個(gè)人名譽(yù)的獲得是通過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力的，我們?nèi)绾握湎ё约旱拿u(yù)。

　　三、如何珍惜名譽(yù)

　　案例分析1：教材P33-34“CD風(fēng)波”

　　討論：(1)在這場(chǎng)CD風(fēng)波中，你對(duì)小吳和小白的言行有什么看法?

　　(2)如果你是小吳，會(huì)選擇什么樣的方法要回自己的CD機(jī)?

　　(3)生活中我們應(yīng)如何對(duì)待自己和他人的名譽(yù)?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生針對(duì)故事揭示的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生明白，一個(gè)人的名譽(yù)，是與他的所作所為緊密結(jié)合在一起的，一個(gè)不注重自身修養(yǎng)，不講道德的人，自身的名譽(yù)就會(huì)受到損害。

　　問(wèn)題提示：小白借別人的東西故意不還，有損自己的名譽(yù)，而小吳在小白故意不還自己東西的情況下，沒(méi)有采取正確的方法要回自己的物品，反而在網(wǎng)上侮辱小白，損害了他人的名譽(yù)，兩人的做法都是錯(cuò)誤的。

　　教師小結(jié)：珍惜名譽(yù)，首先自己要愛(ài)惜和尊重自己的名譽(yù)，還要學(xué)會(huì)尊重他人的名譽(yù)。(板書(shū))

　　案例分析2：教材P34“虞孚造假”

　　(1)現(xiàn)實(shí)生活中有類似的例子嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　問(wèn)題提示：如南京冠生園食品企業(yè)的“月餅餡”事件，不僅影響到了自己企業(yè)的名譽(yù)，而且殃及整個(gè)月餅行業(yè)。

　　(2)從虞孚造假淪為乞丐這個(gè)故事，我們可以得到哪些啟示?

　　問(wèn)題提示：古代越國(guó)的虞孚在做生意的時(shí)候，因造假而名譽(yù)掃地，淪為乞丐，充分說(shuō)明從古至今，無(wú)“信”也就必然無(wú)“譽(yù)”，信譽(yù)與名譽(yù)密不可分。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生針對(duì)故事揭示的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生明白，“利”的獲得離不開(kāi)“信”和“譽(yù)”，有了信譽(yù)才能獲得良好的名譽(yù)。通過(guò)損害他人名譽(yù)的方法維護(hù)自己的利益，不僅不能成功，還有可能損害自己的人格，甚至企業(yè)和組織的持續(xù)發(fā)展。

　　教師小結(jié)：名譽(yù)不僅對(duì)個(gè)人具有重要的意義，也是企業(yè)和組織持續(xù)發(fā)展的重要保證。珍惜名譽(yù)，要講誠(chéng)信。誠(chéng)信不僅是做人的最基本道理，也是經(jīng)商的道德基礎(chǔ)，還是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，一個(gè)人有了信譽(yù)才能獲得良好的名譽(yù)。(板書(shū))

　　活動(dòng)建議：教師可結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的誠(chéng)信體系建設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者如何為消費(fèi)者營(yíng)造誠(chéng)信的消費(fèi)環(huán)境。也即生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者如何建立自己的商業(yè)信譽(yù)。