贏在高三學(xué)習(xí)方法一

　　① 重拾遺忘知識(shí)點(diǎn)

　　高考第二輪復(fù)習(xí)就絕對(duì)不像一輪復(fù)習(xí)那樣按部就班了，復(fù)習(xí)前后的跨度非常大，而且老師往往會(huì)以專題的形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就需要考生首先回顧一輪復(fù)習(xí)中所學(xué)到的基本知識(shí)，找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。雖然經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運(yùn)用這些知識(shí)方面還是非常薄弱的。同時(shí)，由于一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)量非常大，一些概念、公式和方法會(huì)慢慢遺忘，所以，在這個(gè)階段，就更應(yīng)該回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，避免知識(shí)點(diǎn)大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

　?、?搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁

　　高考二輪復(fù)習(xí)將會(huì)加大橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說(shuō)的以專題形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要考生搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁。你不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎(chǔ)夯實(shí)，在牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上構(gòu)建自己的知識(shí)脈絡(luò)。

　　贏在高三學(xué)習(xí)方法二

　?、賹W(xué)習(xí)方法。作戰(zhàn)講究戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)講究方法。想要在高三備考階段取得好的效果，首先學(xué)習(xí)方法就要對(duì)路。如果學(xué)習(xí)方法不正確，無(wú)論你多么努力，都不會(huì)有太明顯的成效，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，使你離自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，你應(yīng)該就自己的學(xué)習(xí)方法積極與老師進(jìn)行溝通，請(qǐng)老師介紹一些好的方法給自己，另外，也請(qǐng)老師發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改正。

　　②復(fù)習(xí)進(jìn)度。倘若你的實(shí)際水平與老師安排的進(jìn)度有差距，這時(shí)候你就更應(yīng)該主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通。雖然老師不會(huì)因?yàn)槟愕膯?wèn)題而調(diào)整進(jìn)度，但是，他卻能給你一些建議來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。包括告訴你去購(gòu)買哪些輔導(dǎo)書，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)或者難點(diǎn)……總之，他會(huì)從你的實(shí)際情況出發(fā)，幫助你制定一個(gè)適合你的復(fù)習(xí)進(jìn)度。

　?、廴松?guī)劃。有不少同學(xué)在高三的時(shí)候就憧憬著自己的大學(xué)生活，這將成為一股動(dòng)力支撐你的復(fù)習(xí)。但同時(shí)，你也會(huì)存在一些困惑：究竟哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)更加適合我呢?這些看來(lái)本應(yīng)該在高考之后思考的問(wèn)題往往會(huì)被提到備考時(shí)。但這樣的思考卻對(duì)我們幫助甚微，甚至導(dǎo)致軍心大亂。倘若因此造成生活上的困擾，那就得不償失了。所以，要經(jīng)常與老師聊聊天，排解一下自己的壓力，讓自己輕松上“戰(zhàn)場(chǎng)”。

　　④心理問(wèn)題。上了高三之后，生活一下子變得緊張了。各種各樣的心理問(wèn)題成了隱形殺手時(shí)刻在我們身邊徘徊，焦慮、失眠等一系列問(wèn)題可能會(huì)在不同時(shí)段出現(xiàn)在我們身上。在這個(gè)時(shí)候，你就應(yīng)該主動(dòng)向老師求助，請(qǐng)他們幫助自己解除這些心理問(wèn)題，使自己在一個(gè)身心健康的環(huán)境下進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　贏在高三學(xué)習(xí)方法三

　　一、認(rèn)清高考，準(zhǔn)確把握高考內(nèi)容與范圍、能力與要求，切忌偏離軌道、不分主次。

　　每位參加高考的同學(xué)其實(shí)都想走捷徑，誰(shuí)不想早點(diǎn)知道高考將會(huì)考什么呢?倘若能夠早早知道高考的出題范圍，那準(zhǔn)備起來(lái)就有目標(biāo)了。但實(shí)際上，高考考什么還真是告訴大家了，每年頒布的《考試說(shuō)明》實(shí)際上就是在告訴大家高考究竟考什么。

　　《考試說(shuō)明》是由各學(xué)科命題組的老師編寫的。也就是說(shuō)，這是高考出題人編寫的冊(cè)子。所有的試題都需要依據(jù)這本冊(cè)子來(lái)制定。那么，換句話說(shuō)，倘若你學(xué)習(xí)的內(nèi)容不在這本冊(cè)子的要求范圍之內(nèi)，那么即使你的基本功再扎實(shí)，也不可能在高考時(shí)取得好成績(jī)。而倘若你把這本冊(cè)子上的內(nèi)容全部吃透，那么你在高考時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。因此，《考試說(shuō)明》實(shí)際上起到了提前告知的作用，它將考試的內(nèi)容和題型提前告訴給考生和教師，讓所有的考生有充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)題目也有一定的心理準(zhǔn)備。2007年海南理科狀元陳楊說(shuō): “一切都從《考試說(shuō)明》出發(fā)，因?yàn)槲抑李}目的答案應(yīng)該都可以在這里找到。這是出題的根本，沒(méi)有資料會(huì)比《考試說(shuō)明》更重要。” 因此，進(jìn)入高三的同學(xué)，應(yīng)該認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，這樣就能認(rèn)清高考，準(zhǔn)確把握高考內(nèi)容與范圍、能力與要求，不會(huì)偏離學(xué)習(xí)軌道。

　　其次，還要研讀高考試題。高考命題的理念、指導(dǎo)思想是以“能力立意”，近幾年對(duì)學(xué)生的探索能力、抽象推理和創(chuàng)新能力的考察不斷得到深化。命題的框架結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成，學(xué)科知識(shí)的考察注重支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容、題目設(shè)計(jì)將從學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值的高度去考慮問(wèn)題，多在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯命題的設(shè)計(jì)力求“創(chuàng)新”，既注重知識(shí)、方法、思想、能力，也注重展現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，強(qiáng)調(diào)試題的研究型、探索型或開(kāi)放型，強(qiáng)化研究探索能力。

　　縱觀近幾年的高考，基礎(chǔ)知識(shí)的分值能達(dá)到70%，而偏題怪題非常少見(jiàn)。這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真閱讀和理解教材上的每一個(gè)字、每一句話、每一幅圖，認(rèn)真做每一道題。在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把教材由厚變薄，然后再由薄變厚。準(zhǔn)確記憶和正確理解教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握上不留空白和隱患。當(dāng)你閉上眼睛把這條線提起來(lái)時(shí)，就能夠把相應(yīng)的知識(shí)在腦海中重現(xiàn)。

　　“基礎(chǔ)題，全做對(duì);一般題，一分不浪費(fèi);盡力沖擊較難題，即使做錯(cuò)不后悔”?？荚囋囶}一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。因此，正確的策略是“容易題不丟分，難題不得零分。”要知道，保住應(yīng)該保住的，往往也不容易;因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以，容易題不丟分也是十分重要的。這就要求我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的牢固把握。

　　二、樹立目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際確立自己的奮斗方向，切忌好高騖遠(yuǎn)、被動(dòng)應(yīng)付。

　　一個(gè)人來(lái)自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。尼采說(shuō)：“人需要一個(gè)目標(biāo)，人寧可追求虛無(wú)，也不能無(wú)所追求。同學(xué)們，如果你不知道自己要去哪里，那么無(wú)論從哪個(gè)方向吹來(lái)的風(fēng)，對(duì)你來(lái)說(shuō)，都不會(huì)是順風(fēng)。明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。往往直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成效。

　　只有目標(biāo)明確，才會(huì)讓我們擁有了希望和執(zhí)著，就像是長(zhǎng)夜中遠(yuǎn)方的一盞明燈，讓我們知道自己的位置和方向。目標(biāo)明確，才能讓我們有了明確的選擇，無(wú)論它有多高。任何時(shí)候都要看準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)，用它來(lái)激勵(lì)自己，讓它作為一種永遠(yuǎn)的動(dòng)力。比如說(shuō)你定一個(gè)喜歡住的城市，喜歡去的學(xué)校，喜歡學(xué)的專業(yè)，然后用這一年你去拼搏。

　　目標(biāo)既要有恒定性又要有漸進(jìn)性。哪個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)，哪些是短期目標(biāo)，要制定清楚。我的大學(xué)是什么?每次考試我進(jìn)步幾名?同學(xué)們，你們要知道，長(zhǎng)期而遠(yuǎn)大的目標(biāo)就是靠著一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而逐步實(shí)現(xiàn)的?！俄n非子•喻志》上說(shuō)：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”意思是遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須從小處做起才能實(shí)現(xiàn)。

　　一個(gè)高三學(xué)生，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他就難取得進(jìn)步。很多同學(xué)，從來(lái)不知道為自己分別制定長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考，可是有了問(wèn)題卻不問(wèn)，有了錯(cuò)誤不主動(dòng)弄清為什么，甚而至于有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，做作業(yè)是因?yàn)槔蠋熞獧z查， 任課老師好說(shuō)話的那門課的作業(yè)就少做。這樣的同學(xué)，很難有大的成就，原因就在于，他沒(méi)有明確的目標(biāo)就沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力，就沒(méi)有努力的方向，也因此而導(dǎo)致他們對(duì)一切事情都只會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。

　　小目標(biāo)是在外部壓力下形成的閱讀愿望，一個(gè)具體的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也最能堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)自我大目標(biāo)的信心。當(dāng)你通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了很多小目標(biāo)以后，你的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。我們也可以把大目標(biāo)分成許多小目標(biāo)，靠日積月累，不可操之過(guò)急。小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于激發(fā)自己的興趣與熱情。比如說(shuō)，你要在一個(gè)月內(nèi)記熟300個(gè)英語(yǔ)單詞，可以安排每天記熟10個(gè)。這樣把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)以后，每天小目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)了。只要天天努力堅(jiān)持下去，一個(gè)月以后，你的大目標(biāo)自然就實(shí)現(xiàn)了。

　　同學(xué)們，在你們樹立了一個(gè)遠(yuǎn)大的高考目標(biāo)后，接著就應(yīng)該制定一份詳實(shí)的計(jì)劃來(lái)保證這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　三、制訂計(jì)劃，按照計(jì)劃步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，切忌漫無(wú)目標(biāo)、東突西竄。

　　傳說(shuō)中有一種鼯鼠，它會(huì)飛，會(huì)緣，會(huì)游，會(huì)穴，會(huì)走。但是，它飛翔卻飛不過(guò)屋頂，攀緣而爬不到樹梢，游水卻游不過(guò)河，打洞又不能藏身;奔跑還不及人跑得快。鼯鼠會(huì)五種本領(lǐng)，卻沒(méi)有一種技藝精湛得足以護(hù)其身、保其命、所以在弱肉強(qiáng)食的生物鏈中，它最終喪生于黃鼠狼之口，也就不足為奇了。

　　進(jìn)入高三的學(xué)生，大都有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不少學(xué)生缺少一步一步走向目標(biāo)的計(jì)劃。缺少計(jì)劃的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中常常盲目行事，浮躁不安，拿著英語(yǔ)想著數(shù)學(xué)，對(duì)著數(shù)學(xué)想著其他。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，一無(wú)所獲，內(nèi)心又無(wú)限懊惱，對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)又造成了影響。惡性循環(huán)從此開(kāi)始。對(duì)于高三學(xué)生，不但要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定切實(shí)可行、具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為保持始終如一的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，可把大的目標(biāo)化整為零，采取分幾步走的辦法。這樣每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就向大目標(biāo)靠近了一步，在進(jìn)步中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃制定以后，一定要嚴(yán)格按照計(jì)劃步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打。圍繞大目標(biāo)制定小計(jì)劃，不做無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)。每月、每周有中計(jì)劃，詳細(xì)到完成多少套試卷，復(fù)習(xí)到哪一章節(jié)，月考復(fù)習(xí)怎樣安排，月考成績(jī)目標(biāo)的制定。做到每天小計(jì)劃，詳細(xì)到看多少頁(yè)書，做多少道題，復(fù)習(xí)到哪一頁(yè)。

　　隨時(shí)隨地不讓自己做無(wú)用功，看書看不進(jìn)去時(shí)就做題，頭腦發(fā)脹時(shí)休息一會(huì)兒。做數(shù)理化習(xí)題做的惡心了，馬上換語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的書看看。文武之道，一張一弛。文理搭配，學(xué)習(xí)不累。學(xué)習(xí)時(shí)如果能統(tǒng)籌安排，就不會(huì)覺(jué)得十分疲勞，就是這個(gè)道理。

　　四、調(diào)整心態(tài)，保持輕松愉快、積極向上的心理，切忌弱不禁風(fēng)、冷熱無(wú)常。

　　最難打開(kāi)的是心門，最難走的路是心路，最難過(guò)的橋是心橋，最難調(diào)整的是心態(tài)，世界上最難干的工程是改造人的內(nèi)心世界。高考從根本上說(shuō)是對(duì)一個(gè)人的實(shí)力和心理素質(zhì)的綜合考察。

　　“試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”。這是電視連續(xù)劇《十七歲不哭》里的一句臺(tái)詞?？荚囈幸粋€(gè)良好的心態(tài)，要有勇氣。“試試爭(zhēng)爭(zhēng)”是一種積極的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢(shì)。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是在考場(chǎng)上，都需要情緒飽滿和精神張揚(yáng)，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。“光想贏的沒(méi)能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了”。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要努因而比較緊張的被動(dòng)的，“不想輸”則是一種守勢(shì)從而比較從容和主動(dòng)。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會(huì)發(fā)揮正常而取得好的效果。一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點(diǎn)：在萎靡不振的時(shí)候要振作起來(lái)，在承受壓力過(guò)大時(shí)又能為自己開(kāi)脫，使自己不失常。人的主觀能動(dòng)性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢(shì)應(yīng)變是人的主觀能動(dòng)性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動(dòng)性的放棄，健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實(shí)”——能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。

　　高三期間會(huì)有很多模擬考試，一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況，二是為了模擬高考情景，鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好，題目容易還是考不好，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對(duì)難題，苦思冥想，不得其解，心慌煩躁，知難而退;面對(duì)易題，得意忘形，粗心大意，白白丟分，這是同學(xué)們最易犯的毛病。其實(shí)，若能想到我難人難，我易人易，沉著應(yīng)戰(zhàn)，就能取得理想的成績(jī)。有一顆平常心比有一顆非常心有時(shí)更有利。

　　五、相信老師，緊跟學(xué)科老師的教學(xué)步驟，切忌單槍匹馬、聲東擊西。

　　不管你的老師如何，學(xué)著喜歡他，這樣有助于你對(duì)他所教的學(xué)科的學(xué)習(xí)。2008年北京市文科狀元丁藝莎認(rèn)為：任課老師對(duì)自己最了解，所以應(yīng)該把任課老師的安排作為自己最重要的參考。

　　大多數(shù)的狀元都會(huì)告誡后面的學(xué)弟學(xué)妹們：一定要重視與自己的學(xué)科老師的溝通，相信老師，緊跟學(xué)科老師的教學(xué)步驟，。為什么他們會(huì)提出這樣的建議呢?最關(guān)鍵的就是你的學(xué)科老師具備最大優(yōu)勢(shì)。

　　最了解學(xué)習(xí)進(jìn)度。既然學(xué)習(xí)的主要時(shí)間依然在學(xué)校，學(xué)習(xí)的主要安排依然要聽(tīng)從學(xué)校，那么緊跟老師的進(jìn)度就變得很重要。任課老師的任務(wù)就是要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量，甚至可以說(shuō)學(xué)校里的學(xué)習(xí)進(jìn)度就是這些老師制定的。那么這些老師就非常具備這方面的優(yōu)勢(shì)：他們了解每個(gè)階段該做什么，不該做什么。

　　最了解學(xué)生需求。你的學(xué)科老師在每天的接觸過(guò)程中老師會(huì)對(duì)你有很多的了解：你的性格、你的水平、你的缺點(diǎn)……這些了解都有助于老師與你進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，高三復(fù)習(xí)不僅僅是掌握好知識(shí)，另外一個(gè)很重要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)靈活地?fù)P長(zhǎng)避短。解決問(wèn)題的方法有很多，請(qǐng)老師協(xié)助我們較為全面地分析自身的優(yōu)劣所在，一起找到自己最擅長(zhǎng)的方法無(wú)疑是一條捷徑。

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。高中最主要的任務(wù)就是高考，衡量一個(gè)高中好壞也往往以高考的升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)校會(huì)在升學(xué)率上面掉以輕心。所以，學(xué)校一定會(huì)派出最優(yōu)秀的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)高三教育教學(xué)的重任。這些老師不管是年輕還是年長(zhǎng)，不管是開(kāi)朗還是內(nèi)向，有一點(diǎn)一定是相同的，那就是在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有能力很好地教導(dǎo)大家。所以，我們不要懷疑老師的水平，而應(yīng)該相信他們，就好像我們一直想讓老師相信自己一樣。

　　六、緊扣教材，圍繞教材打好陣地戰(zhàn)、殲滅戰(zhàn)，切忌見(jiàn)異思遷、丟三落四。

　　教材(一輪復(fù)習(xí)資料)是高三學(xué)習(xí)的“寶典”。高考試題千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)“宗”其實(shí)就是教材，進(jìn)入高三首先要把所學(xué)各學(xué)科教材吃透。只要第一輪復(fù)習(xí)吃透了教材、打好了基礎(chǔ)，就能更好地應(yīng)付各種考試。教材在高考中扮演著舉足輕重的角色，某省理科狀元說(shuō)得好：“教材是復(fù)習(xí)之本，無(wú)本復(fù)習(xí)如無(wú)土栽培，什么收獲也沒(méi)有。”知識(shí)點(diǎn)在教材里，高考只是整合教材知識(shí)，通過(guò)新的試題材料設(shè)計(jì)試題情境，有的試題還直接取材于教材，如語(yǔ)文的名篇名句、文學(xué)常識(shí)、文言虛詞考查等。高三學(xué)習(xí)，首先要扎進(jìn)教材，激活、喚醒和重新獲得知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)策略，更為重要的是要通過(guò)學(xué)習(xí)真正弄懂過(guò)去未曾弄懂的地方，形成過(guò)去未曾形成的經(jīng)驗(yàn)技能，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。其次要走出教材，切忌只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，重在整理歸納教材中的知識(shí)原理，重新生成或建構(gòu)新的知識(shí)體系，能靈活熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答試題。

　　七、選準(zhǔn)練習(xí)，集中時(shí)間做透高考題、優(yōu)秀模擬題，切忌身陷題海、漫無(wú)邊際。

　　有些同學(xué)為了能在高考中領(lǐng)先于其他人，總想絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多，這無(wú)疑是件好事。但最后所采用的方法卻往往是對(duì)他們最為不利的，那就是：購(gòu)買和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義，花去比別人多得多的時(shí)間，沒(méi)日沒(méi)夜的做，這種精神非?？少F，這種人毅力也非常驚人，其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。

　　高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過(guò)是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事無(wú)補(bǔ)，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。因?yàn)槊恳惶讖?fù)習(xí)資料都經(jīng)過(guò)編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)們只要用好一套由老師推薦或下發(fā)的資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)，這就是“一本書主義”。 這本資料也好，那本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的，以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。東一榔頭西一棒，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒(méi)有很好的完成，都沒(méi)有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三學(xué)習(xí)的大敵。高三學(xué)習(xí)要特別注意精選題目，做到少而精。只有解決質(zhì)量高的、有代表性的題目才能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于高三學(xué)生，我以為最好的資料就是近年高考真題，以及當(dāng)年各地名校優(yōu)秀模擬題。

　　八、查補(bǔ)缺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)全面歸攏整理，切忌浮躁僥幸、漏洞百出。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不得彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程。高三階段要重視查漏補(bǔ)缺工作。同學(xué)們要經(jīng)常翻檢以前的練習(xí)本、試卷，把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、常考處一一歸納總結(jié)，使自己對(duì)自己的情況胸中有數(shù)，便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn)。高三就像一場(chǎng)看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一開(kāi)始就不容放過(guò)任何一個(gè)盲點(diǎn)和錯(cuò)誤。“人不該在一個(gè)位置上跌兩次跤”，題不二錯(cuò)。一定要建立錯(cuò)題本，而且要很好的利用，平時(shí)做錯(cuò)了題，絕不放過(guò)，一定要糾錯(cuò)訂正。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。比如語(yǔ)文中的名言名句很令同學(xué)們頭疼，內(nèi)容多，分值低，要花大力氣才能拿到。如果把一些常見(jiàn)的名言警句都抄在一個(gè)小本子上，一有空就拿出來(lái)看。后來(lái)就能倒背如流了，填空自然就不在話下，出錯(cuò)率也就直線下降了。。通過(guò)反復(fù)的查漏補(bǔ)缺，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。

　　“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國(guó)著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗(yàn)之談。他談的是下棋，但對(duì)我們考試也不無(wú)借鑒意義，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好成績(jī)比較好的學(xué)生，要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。

　　“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科不弱;強(qiáng)科尤弱項(xiàng)，弱科有強(qiáng)項(xiàng)“。在考試的幾個(gè)科目上，一個(gè)人有強(qiáng)有弱，是太正常了。學(xué)習(xí)的策略，就是揚(yáng)強(qiáng)扶弱。有的同學(xué)是只補(bǔ)弱的，忽視了強(qiáng)的;有的同學(xué)是放棄弱的專攻強(qiáng)的。從整體看，都未見(jiàn)明智。強(qiáng)的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。差的學(xué)科要拼命補(bǔ)上來(lái)，達(dá)到中等偏上水平;好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢(shì)。千萬(wàn)不要有僥幸心理，認(rèn)為自己的強(qiáng)項(xiàng)一定能彌補(bǔ)弱項(xiàng)，高考什么都能發(fā)生，有弱項(xiàng)會(huì)使你未戰(zhàn)先敗。

　　九、珍惜時(shí)間，抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘勤奮努力，切忌虛度光陰、坐失良機(jī)。

　　最慢的學(xué)習(xí)方法，就是最快的學(xué)習(xí)方法;最笨的學(xué)習(xí)方法，就是最聰明的學(xué)習(xí)方法;最踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法，就是最有效率的學(xué)習(xí)方法。每天按照計(jì)劃去做，要始終嚴(yán)格要求自己，把規(guī)范當(dāng)作一種習(xí)慣。要重視細(xì)節(jié)，最忌眼高手低，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

　　俗話說(shuō)：熟能生巧。想要考得好，就得多做題。賣油翁的故事，同學(xué)們耳熟能詳，“此無(wú)它，唯手熟爾。”貝克漢姆的球技很好，怎么練出來(lái)的呢?方法也很簡(jiǎn)單，就是在整個(gè)球隊(duì)集訓(xùn)完之后，他一個(gè)人再練半個(gè)小時(shí)，一腳一腳的沖著球門踢。想取得成功，方法只有一個(gè)，就是一次一次反復(fù)地去做，一直做到嫻熟自如，沒(méi)有人比得上你，你就是領(lǐng)軍人物。

　　高三這一年，注定是乏味的，勞累的，甚至是痛苦的。到了高三才能真正體會(huì)到什么叫夜以繼日，什么叫收效甚微，什么是屢戰(zhàn)屢敗，什么是屢敗屢戰(zhàn)。有這么一個(gè)故事：在大海上，有一片礁石，在礁石的背面，風(fēng)平浪靜，藏在其中的珊瑚蟲顯得死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，而且死亡率極高;在礁石的外面，巨浪翻滾，生存于此的珊瑚蟲卻顯得生機(jī)勃勃，光彩奪目，并快速地生長(zhǎng)繁殖。巨浪的沖擊無(wú)疑就是珊瑚蟲生存的必要條件。人在一定的程度上與珊瑚蟲是一樣的，也需要沖擊、磨擦、鍛煉，高考是我們成長(zhǎng)道路上第一次大的考驗(yàn)，經(jīng)受住了這次考驗(yàn)，你也將像珊瑚蟲一樣光彩照人。高三會(huì)有許多不如意，當(dāng)你笑的時(shí)候，全世界的人都在和你一起笑;當(dāng)你哭的時(shí)候,全世界只有你自己在哭! 歡樂(lè)可以同享，而痛苦必須你自己勇敢堅(jiān)強(qiáng)地承受，即使最愛(ài)你的父母也替代不了你，也沒(méi)有辦法。心晴則雨亦是晴，心雨則晴亦是雨。你一定要把它看成是歷練生命的機(jī)會(huì)，要義無(wú)反顧地迎上去。只有走好高三，羽翼才能豐滿，才能振翅高飛。

　　對(duì)于高三學(xué)生，不是抓緊每一分鐘學(xué)習(xí)，而是抓緊學(xué)習(xí)的每一分鐘。要記住: 不要以為到高三下學(xué)期學(xué)習(xí)還來(lái)得及，下學(xué)期幾乎就是模擬考的天下。

　　十、總結(jié)方法，及時(shí)總結(jié)反思階段學(xué)習(xí)得失，切忌信馬由韁、得過(guò)且過(guò)。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高三階段，每個(gè)單元、章節(jié)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)反思階段學(xué)習(xí)得失，每次考試結(jié)束試卷發(fā)了要認(rèn)真分析成績(jī)，總結(jié)教訓(xùn)。

　　通過(guò)做題能鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化;通過(guò)做題能發(fā)展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到此目的，多做題是必要的，但并非做題越多收益越大。除了做題數(shù)量外，及時(shí)反思，總結(jié)方法，也是至關(guān)重要的。選對(duì)一本適合自己的習(xí)題集，認(rèn)真地做每一道題。在做題過(guò)程中還要注意鍛煉自己的審題、分析、解題，一定要親自動(dòng)手，把題完整地解下來(lái)，避免一看就會(huì)、一做就錯(cuò)。做完以后，不要一味往前走，還要回頭看，這就是做完題后的反思、體會(huì)。命題者有什么意圖? 題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么樣的題目?這樣做一道題，就能夠起到舉一反三、觸類旁通的效果，復(fù)習(xí)效率會(huì)大大提高。高三學(xué)習(xí)也有三重境界:第一重境界，知其然;第二重境界，知其所以然;第三重境界，舉一反三、觸類旁通。

　　有一個(gè)法國(guó)謎語(yǔ)，也是一道的數(shù)學(xué)推理題，叫“荷花塘之謎”:如果池塘中有一朵荷花，每天的面積擴(kuò)大兩倍，30天后就會(huì)占滿整個(gè)荷塘，那么第28天的時(shí)候荷塘里會(huì)有多少面積的荷花?

　　聰明的同學(xué)，你一定很快就可以算出來(lái)：從四分之一面積擴(kuò)大到整個(gè)面積需要兩天，也即第28天，荷塘里會(huì)有四分之一面積的荷花。

　　題目很簡(jiǎn)單，但它背后蘊(yùn)含的道理卻不簡(jiǎn)單。對(duì)每一朵荷花而言，它們的變化速度是一樣的，在第29天到來(lái)之前，它們費(fèi)心盡力，也只完成目標(biāo)的四分之一;而最后的兩天卻如有神助，拓展了絕大多數(shù)。

　　其實(shí)我們生活中的許多事情的發(fā)展變化都是這個(gè)道理。量的積累達(dá)到一定的程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變的飛躍的。而這個(gè)量變的積累過(guò)程是艱苦的緩慢的，一定要學(xué)會(huì)持之以恒、循序漸進(jìn)。要遠(yuǎn)離淺嘗輒止，千萬(wàn)別奢望一步登天!越是接近頂峰，就越是困難重重;越是到了高三，學(xué)習(xí)就越不容易。拿破侖有句名言：“當(dāng)最困難的時(shí)候，就是離成功不遠(yuǎn)了。”第29天，也許是最困難的時(shí)候，但也正是離成功最近的時(shí)候，只有努力堅(jiān)持，只有對(duì)目標(biāo)鍥而不舍地追求，才能迎來(lái)荷花滿塘。我們?cè)诰o張的高三學(xué)習(xí)中，要胸懷自己的目標(biāo)，憑每日細(xì)小的進(jìn)步和成功去創(chuàng)造高考的輝煌，駑馬十駕，功在不舍;牛步雖遲，可達(dá)千里!行百里路半九十，讓我們謹(jǐn)記：不要輸在第29天。

　　選擇了高三，你就選擇了在風(fēng)雨中前行;選擇了高三，你就選擇了在崎嶇中攀登;選擇了高三，你就選擇了在失敗中前進(jìn)。為了心中的夢(mèng)想，心甘情愿地以苦為樂(lè)，在失敗與拼搏中成長(zhǎng);為了胸中的理想，寧愿?jìng)劾劾?，也不怕困難阻擋。苦并幸福著，痛并快樂(lè)著!

　　我們要把握命運(yùn)的航船，讓希望從這里開(kāi)始;我們要撐起智慧的風(fēng)帆，讓理想從此運(yùn)行;我們要做生活的強(qiáng)者，讓信念充實(shí)心靈;我們要做學(xué)習(xí)的主人，讓鮮花充滿前程!