如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一
第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，邊看、邊想、邊寫(xiě)，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注。看完書(shū)后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。
我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
簡(jiǎn)言之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過(guò)程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
第二步是掌握聽(tīng)講的正確方法。處理好聽(tīng)講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生必須上好課、聽(tīng)好課，首先做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力;第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案;第四學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。
上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。把每節(jié)課四十分鐘積累起來(lái)這將是多么驚人的時(shí)間數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績(jī)，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽(tīng)課效率。
聽(tīng)課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：帶著問(wèn)題聽(tīng)課;把握住老師講課的思路、條理;養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí);踴躍回答老師提問(wèn)。
第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。
課后要復(fù)習(xí)教科書(shū)，抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn);嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣;同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的加工和補(bǔ)充;課后還要看參考書(shū)，，使知識(shí)的掌握向深度和廣度 發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒(méi)有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且通過(guò)歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識(shí)掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。
第四步是正確對(duì)待作業(yè)。獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的正確態(tài)度。
首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來(lái);其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨(dú)立完成作業(yè);第四要學(xué)會(huì)檢查，掌握對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行自我訂正的方法。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極思維得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”無(wú)論學(xué)哪一門(mén)功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……等等，都是書(shū)本上的知識(shí)，要把他們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，使自己能夠自如地運(yùn)用，就必須通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化。
第五步是課外學(xué)習(xí)。
要逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，溫故知新;搞好課外學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，參加課外實(shí)踐活動(dòng);要掌握正確的課外學(xué)習(xí)方法，如泛讀法、精讀法、深思法;要掌握讀書(shū)要求，如博專(zhuān)結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、逐漸積累、持之以恒等等。
課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長(zhǎng)工作才干。這也就是常說(shuō)的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。
總之，課前要抓好預(yù)習(xí)，課中聽(tīng)講要領(lǐng)悟?qū)W法，課后完成作業(yè)要鞏固學(xué)法，課外學(xué)習(xí)要運(yùn)用手法，還要不斷總結(jié)優(yōu)化學(xué)法，努力探索適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法二
學(xué)生方面：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大而持久的，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以，進(jìn)行“養(yǎng)成教育”便是提高學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它也應(yīng)當(dāng)是每一位家長(zhǎng)和老師在教育孩子時(shí)都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
對(duì)于老師而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講和積極思維的習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
預(yù)習(xí)(弄清難點(diǎn))---聽(tīng)課(領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵)---復(fù)習(xí)(掃除疑點(diǎn))---作業(yè)(全面鞏固)---小結(jié)(形成系統(tǒng))，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略 (學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行歸納比較，找出異同，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)策略)
持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度
教師方面：
1.創(chuàng)造溫馨和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量課的前提。盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣，才能融洽師生之間的感情，使他們對(duì)科任教師產(chǎn)生好感，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，自覺(jué)深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.采取靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生每天面對(duì)同一塊黑板，本來(lái)就已經(jīng)夠單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對(duì)同樣的教學(xué)程式，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺(jué)得單調(diào)，甚至?xí)X(jué)得枯燥。這勢(shì)必抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)重遏制教學(xué)效果。所以教師還要善于積極利用各種教學(xué)手段，如掛圖、投影、錄音、多媒體以及運(yùn)用各種教具等，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、可感性;投影可以加大課堂容量，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定性和相對(duì)持久性;錄音可以充分發(fā)揮課文的感染力。通過(guò)這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)感受知識(shí)。
3. 善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力上，思考疑難問(wèn)題的方法上，都要善于引導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)單有效的方法去解決問(wèn)題。
4、 開(kāi)課研討
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)后，上了一堂匯報(bào)課《將相和》，課題組成員參與教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課和研討，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出問(wèn)題，以求今后揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5、 撰寫(xiě)研究心得
研討課后，根據(jù)實(shí)際認(rèn)真撰寫(xiě)研究心得，第一篇《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》，第二篇《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率初探》
如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三
相傳有一個(gè)人，巧遇一仙翁，仙翁點(diǎn)石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點(diǎn)石成金的指頭和數(shù)語(yǔ)。這個(gè)人為什么要指頭呢?因?yàn)樗?，不管送自己多少金子，金子總是有限的，但如果有了點(diǎn)石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。一個(gè)獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識(shí)，而不懂得與此同時(shí)掌握獲得知識(shí)的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒(méi)帶獵槍一樣。沒(méi)有獵槍?zhuān)杉Z帶得再多也會(huì)很快地消耗殆盡. 如果有一支獵槍?zhuān)⒛苓\(yùn)用自如，那么還愁沒(méi)有吃的嗎?這這兩個(gè)故事都生動(dòng)形象，意味深長(zhǎng)地說(shuō)明了掌握做事的方法告別重要。好，我們現(xiàn)在就用生活中的事來(lái)驗(yàn)證一下做任何事都要講究方法。我們大家都知道飯店的廚師做的菜色香味俱全，有的人說(shuō)那他那兒的佐料多，我就不信，把那你佐料同樣擺在你面前，讓你做，肯定有有色有味，只不過(guò)是色不正味不正罷了!由些可見(jiàn)，無(wú)論想做好哪件事，都不能忽視方法問(wèn)題。
學(xué)習(xí)也如此。有的同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)太苦，我不愛(ài)學(xué)習(xí)。(浪漫的人)同學(xué)們?nèi)绻阕⒁庥^察的話(huà)，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們身邊的同學(xué)之中，有不少同學(xué)學(xué)習(xí)是非常勤奮的。他們除了白天學(xué)習(xí)外，晚上還要加班到深夜，有的同學(xué)甚至課間的十分鐘也要用于學(xué)習(xí)，可是卻成績(jī)平平;同時(shí)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，另外一些同學(xué)學(xué)習(xí)并不十分緊張，除開(kāi)上課和自習(xí)課外，其余時(shí)間很少用于學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好。這是為什么呢?也許你會(huì)說(shuō)這是由于前者的腦子笨而后者的腦子靈。真的是這樣嗎?不是的。如果是這樣，有的同學(xué)成績(jī)由好交差、有的同學(xué)成績(jī)由差變好又如何解釋呢?人體解剖學(xué)告訴我們，在同一個(gè)年齡段，一般正常人之間腦子的構(gòu)造和重量相差是微乎其微的。所以，我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的好與差只是歸咎于先天的因素。
美國(guó)著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，成功=刻苦努力十方法正確+少說(shuō)廢話(huà)。從這個(gè)大家公認(rèn)的公式我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，而沒(méi)有正確的方法，是不能取得成功的。由此我們可以知道學(xué)習(xí)方法是何等的重要?？茖W(xué)家尚且如此，我們又何嘗不是這樣呢?因此就不難理解有人說(shuō)“上小學(xué)時(shí)，我的成績(jī)挺好。可剛上初中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績(jī)上不去，心中很著急，這是怎么回事?”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有及時(shí)調(diào)整。
初中的學(xué)科比小學(xué)要多好幾門(mén)課，知識(shí)量大，覆蓋面廣，難度也在一定程度上增加了，對(duì)能力的考核也比小學(xué)明顯地多，這對(duì)我們的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，這種銜接不僅體現(xiàn)在我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是否擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度上。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。英國(guó)有位社會(huì)學(xué)家，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，發(fā)現(xiàn)這些獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖嗾J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)更為容易。”老師傳授的知識(shí)是會(huì)被遺忘的，但學(xué)習(xí)方法則會(huì)使我們終生受益。
為什么成成既能學(xué)得輕松、又能學(xué)得好呢?原因就在于他掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
所有的老師都承認(rèn)，良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)非常重要，對(duì)于輕松地獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)就更為重要。學(xué)習(xí)方法好比是劃船時(shí)用的雙槳，可以讓人在前進(jìn)時(shí)變得更為容易。智商固然是學(xué)習(xí)的前提條件，但學(xué)習(xí)方法的重要性也是不可忽視的。甚至在某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法比智商更重要。那么我們今天就來(lái)共同探討一下怎樣的學(xué)習(xí)方法才是科學(xué)的
重視預(yù)習(xí)的作用
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，因此，聽(tīng)課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，必須從眼下做起，提高每一堂課的聽(tīng)課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下，
值得我們指出的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選擇一門(mén)學(xué)得較差的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極爭(zhēng)取教這門(mén)課的老師的指導(dǎo)是非常重要的。老師會(huì)告訴你預(yù)習(xí)應(yīng)有的基本程序，會(huì)為你解答預(yù)習(xí)中遇到的“攔路虎”。通過(guò)預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒(méi)有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說(shuō)沒(méi)有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)，就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生，所以聽(tīng)講效果差，有一條原因，就是沒(méi)有準(zhǔn)備好聽(tīng)課所必需的舊知識(shí)，從而給聽(tīng)課帶來(lái)了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果，上課的時(shí)間被白白浪費(fèi)。
一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解透，總會(huì)遺留下一些不懂的問(wèn)題，盼著上課時(shí)解決。這樣就是帶著問(wèn)題去上課，聽(tīng)講目的自然明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中。比那些老師講什么聽(tīng)什么、主觀上沒(méi)有思想準(zhǔn)備、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，被己之短
聽(tīng)一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過(guò)預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽(tīng)課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽(tīng)課效率。
聽(tīng)課要全神貫注
全神貫注地聽(tīng)課，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感官的作用，不一心二用。聽(tīng)課時(shí)，不亂想、不亂著、不亂動(dòng)，努力排除干擾，做到眼到、耳到、心到，使思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，將注意力集中在教師對(duì)自己知識(shí)難點(diǎn)的講授上，集中在搞清教師講解的思路上。
我們有些學(xué)生也很想集中注意力聽(tīng)課，但不知覺(jué)地就想到別的地方去了，身在曹營(yíng)心在漢，我常說(shuō)這種現(xiàn)象叫“走思”，這是學(xué)習(xí)的忌，你說(shuō)我想自學(xué)，自學(xué)能不能成長(zhǎng)?能!肯定能!國(guó)外有自學(xué)成才的達(dá)爾文，自學(xué)成才的高爾基，國(guó)內(nèi)有自學(xué)成才的張海迪，但是，自學(xué)成才的還是少數(shù)不是?如果都自學(xué)成才了，大家還拼命的往好學(xué)校擠什么呀?怎么還有人上各種輔導(dǎo)班呢?如果都自學(xué)成才了，社會(huì)上就沒(méi)有老師這個(gè)職業(yè)了，我也就別在這兒胡說(shuō)八道了，哪兒涼快哪兒呆著去吧!由此看來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)老師講對(duì)于提高成績(jī)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種最佳途徑。在些申明一下，我可是不是否認(rèn)自學(xué)，相反，我還提倡自學(xué)，有的同學(xué)要問(wèn)，你一會(huì)否定，一會(huì)贊成，你什么意思呀你?我所說(shuō)的反對(duì)自學(xué)，是反對(duì)在老師講課時(shí)的自學(xué)：上語(yǔ)文他自學(xué)數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)他自學(xué)外語(yǔ)，講外語(yǔ)他自學(xué)美術(shù)!那老師在講臺(tái)上不但幫不了他的忙，而且還會(huì)不斷地制造噪音，這種自學(xué)方法很傻，我堅(jiān)決反對(duì)，否則你一定會(huì)說(shuō)，老師，你也傻!那么我所說(shuō)的我提倡自學(xué)，又怎么解釋呢?我提倡課下的自由探討，我們的學(xué)科有限，上課時(shí)間有限，你們的興趣可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂的內(nèi)容，那么有課余時(shí)間你完全可以自學(xué)自己喜歡的學(xué)科，甚至自學(xué)我們正在學(xué)著的，將要學(xué)著的學(xué)科，也是一件特別有意義的事，其實(shí)自學(xué)真的是每個(gè)人都要經(jīng)歷的過(guò)程，它貫穿著人的一生。因此我提倡自學(xué)，我感覺(jué)我的這種反對(duì)上課的自學(xué)和提倡課下的自學(xué)不但不矛盾，反而還應(yīng)該有一定的科學(xué)依據(jù)!
那么上課有神怎么形成的?主觀上的心理和生理狀態(tài)所造成。如失眠、疲勞、饑餓、對(duì)注意對(duì)象不感興趣等。雜七雜八的事情牽腸掛肚也很容易在大腦皮層建立新的興奮點(diǎn)，干擾對(duì)老師講課的注意。它的害處就不言而喻了：成績(jī)像坐了宇宙飛船一樣，速度極快，但是目標(biāo)向下!這個(gè)問(wèn)題老師能做的只是上課多注意你，重要的是你得自己克制，有一句這樣說(shuō)，我能力有限我管不了別人我還管不了自己?如果你能明白自己將來(lái)要干什么，我現(xiàn)在怎樣做才能干什么，你一定能管得了，如果你對(duì)未來(lái)無(wú)所謂，那神仙也沒(méi)有辦法。要想上課注意力集中，就要緊跟老師講課的思路：上課鈴一響，萬(wàn)事拋在腦后，只有專(zhuān)心聽(tīng)課而已。把一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的雜七雜八的東西都推之門(mén)外，專(zhuān)心致志于所學(xué)的知識(shí)。老師講課時(shí)，一般是根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)講課的程序的。所謂老師講課的思路，就是講課程序中提出問(wèn)題，明確問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維邏輯系統(tǒng)。聽(tīng)課注意力有沒(méi)有集中，就主要表現(xiàn)在上課時(shí)自己的思路和學(xué)習(xí)活動(dòng)有沒(méi)有緊跟老師講課的思路走。為此，必須做到：上課是學(xué)生在老師組織和引導(dǎo)下的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。老師的作用是給學(xué)生導(dǎo)航、開(kāi)竅。開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。腦子里經(jīng)常想一想“為什么”?“怎么辦”?如，聽(tīng)到一個(gè)新概念，要想一想為什么建立這個(gè)概念，它是怎樣由實(shí)際問(wèn)題或已有概念抽象出來(lái)的;學(xué)到定理，就要想一想這個(gè)定理表達(dá)了哪些概念之間的聯(lián)系;講到定理的證明，就要想一想已知條件是什么，未知條件是什么，證明的主要思路是什么，哪些是關(guān)鍵步驟;講到應(yīng)用和例題，就要想一想應(yīng)用時(shí)有什么條件限制，有什么實(shí)際意義，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意聽(tīng)老師強(qiáng)調(diào)的地方，這往往是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。這樣，既能緊跟老師的思路，又能充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。可以說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，就是在老師的引導(dǎo)下，讓我們走一條最捷徑的認(rèn)識(shí)道路。(你的坐姿，眼神都會(huì)告訴我，你是否在認(rèn)真聽(tīng))在聽(tīng)課中，遇到有的地方聽(tīng)不懂，必然感到跟不上老師的思路。這種情況，經(jīng)常發(fā)生;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其突出。這時(shí)，可以先冷靜地思考一下，如果一時(shí)還不明白，就應(yīng)當(dāng)先作個(gè)記號(hào)，暫時(shí)放下，以免影響后面的聽(tīng)課。有時(shí)，一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，在繼續(xù)聽(tīng)課的過(guò)程中，當(dāng)老師從另一個(gè)角度講解或返回補(bǔ)充時(shí)，馬上就清楚了。如果聽(tīng)完一節(jié)課，某些地方仍不明白，這時(shí)積極發(fā)問(wèn)，主動(dòng)答問(wèn)，熱情地參加討論。可請(qǐng)教老師和同學(xué)，直至明白為止。
韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”意思是說(shuō)，學(xué)生不一定處處不如老師，老師也不一定樣樣比學(xué)生高明。完人沒(méi)有過(guò)，將來(lái)也不會(huì)有。一個(gè)人的能力有大小，老師教學(xué)水平有高低。決不可因某位老師講課有誤，或講話(huà)羅嗦等毛病就產(chǎn)生反感，因而不好好聽(tīng)課，這樣做吃虧的是學(xué)生自己。對(duì)老師有意見(jiàn)，我們應(yīng)采取積極正確的態(tài)度對(duì)待，對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或任課老師提出意見(jiàn)或建議，幫助改進(jìn)教學(xué)。在頭腦中的地位。積極向上的進(jìn)取心，強(qiáng)烈成才的愿望，可以使聽(tīng)課成為一種自覺(jué)行動(dòng)，
課下勤于思考
“學(xué)而不思則罔”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不進(jìn)行主動(dòng)的思考，而僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，這是一種死學(xué)的方法。不是一種有策略的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)取得好的效果。(例如：前幾天全市統(tǒng)一測(cè)試，讓寫(xiě)一首自己喜歡的古詩(shī)，并寫(xiě)喜歡的理由)。(考試突擊，考完就忘;背外語(yǔ)單詞，晚上熟早晨熟早讀默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不是你記憶力不好，是還沒(méi)有找到適合自己的方法。)心理學(xué)研究表明，意義學(xué)習(xí)更牢固、不容易遺忘，并且容易發(fā)生遷移，在以后的學(xué)習(xí)中能舉一反三、觸類(lèi)旁通。相反，機(jī)械學(xué)習(xí)容易遺忘，往往只能應(yīng)付眼前的考試，甚至連考試都沒(méi)有到，就忘了!記住伽利略說(shuō)過(guò)的話(huà)：上帝是神圣的，但比上帝更神圣的是我們的大腦!，讓你的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，越快越好!
善于發(fā)問(wèn)，有置疑精神
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，如果對(duì)知識(shí)只是不加分析地接受，就不會(huì)有任何進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)是獲得能力上的提高，而不是知識(shí)的增長(zhǎng)。因此，要善于思考，鼓勵(lì)自己提出質(zhì)疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識(shí)的機(jī)器”，只知道囫圇吞棗，而不知道進(jìn)行咀嚼、消化。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)本身是離不開(kāi)發(fā)問(wèn)的。善問(wèn)者能過(guò)重山，不問(wèn)者難過(guò)平原。好奇是一種可貴的品質(zhì)。如果沒(méi)有好奇、如果從不發(fā)問(wèn)，人就不會(huì)成長(zhǎng)，社會(huì)就不會(huì)發(fā)展。再說(shuō)求實(shí)的老師個(gè)個(gè)都是負(fù)責(zé)任的，有問(wèn)必答的老師，有時(shí)你可能對(duì)于提問(wèn)有很多顧慮。比如，擔(dān)心別人說(shuō)自己笨，擔(dān)心問(wèn)這個(gè)問(wèn)題很傻，擔(dān)心問(wèn)多了老師會(huì)不耐煩……孔子說(shuō)，“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，向不如自己的人請(qǐng)教都不是羞恥的事情，更何況是向老師請(qǐng)教呢?并且，老師根本的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。所以，當(dāng)你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手!否則，日積月累問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重，修補(bǔ)起來(lái)會(huì)更困難。
自習(xí)完成作業(yè)科學(xué)，講效率：
同樣的自習(xí)，水平相同的學(xué)生完成速度不同，求實(shí)與一高不同。效率問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程中注意高度集中時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)周?chē)渌虑榭梢砸暥灰?jiàn)、充耳不聞。高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進(jìn)行的思維活動(dòng)，使思維在特定的問(wèn)題上處于最佳激活狀態(tài)，從而使人腦能夠高效地進(jìn)行信息加工和問(wèn)題解決。迅速的知識(shí)掌握和高效的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，正是建立在這種以集中注意為特征的思維狀態(tài)基礎(chǔ)上的。通常，人們傾向于認(rèn)為，智力的差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的明顯分化。實(shí)際上，智力差異并不是學(xué)習(xí)分化的惟一原因，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成績(jī)落后是由于缺乏學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意的習(xí)慣而逐漸發(fā)展起來(lái)的。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究都證明了這一點(diǎn)。有的同學(xué)太急躁，丟三落四，想快點(diǎn)做完作業(yè)干點(diǎn)別的，(英國(guó)數(shù)學(xué)家)還有平時(shí)我們有些同學(xué)就有拖拉的習(xí)慣，上自習(xí)了，別人都寫(xiě)好幾題了，他那不是找不到筆就是找不到作業(yè)了，或者寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)今天的筆怎么看著就不順眼呢?桌箱怎么這么亂呢?停!開(kāi)始修筆，整理桌箱。這樣一節(jié)課下來(lái)，別人完成了好多的作業(yè)，他只做了一點(diǎn)兒，結(jié)果匆忙趕作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量可想而知。
復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)
我們?cè)诘诹轮幸呀?jīng)討論過(guò)復(fù)習(xí)記憶法，在其中實(shí)際上已經(jīng)論述了復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)方面的重要作用。
學(xué)習(xí)知識(shí)不能鞏固，一學(xué)就忘，是不能繼續(xù)學(xué)習(xí)和形成技能的。宋朝有個(gè)叫陳正之的讀書(shū)人，涉獵群書(shū)，但不求其解，邊讀邊忘，結(jié)果一事無(wú)成。德國(guó)工人哲學(xué)家約瑟夫·狄茲根有一句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”。狄茲根是通過(guò)自學(xué)成名的，他這句話(huà)，是經(jīng)驗(yàn)之談。因此，一個(gè)人要在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，要在事業(yè)上有所成就，就必須對(duì)知識(shí)牢固掌握、融會(huì)貫通，而要做到這點(diǎn)，就要反復(fù)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)也表明，一次學(xué)習(xí)在大腦皮層上留下的“痕跡”不會(huì)穩(wěn)固，也容易受到其他因素干擾。只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)，記憶才能鞏固下來(lái)。德國(guó)科學(xué)家區(qū)賓浩斯研究：
科學(xué)的復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。
重視并及時(shí)訂正錯(cuò)誤
不訂錯(cuò)就等于千百萬(wàn)次地重復(fù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)(唱歌、做操為例)學(xué)會(huì)放松：把學(xué)習(xí)與休息、文體活動(dòng)安排適當(dāng)，做到一張一弛。通過(guò)文體活動(dòng)和休息，有效地消除疲勞，鎮(zhèn)定心理，上課就能集中注意力聽(tīng)課。玩要玩的投入，玩得盡興，甚至玩得大汗漂流才好。讓身心得到完全的放松，會(huì)休息的人才會(huì)工作。聽(tīng)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)這樣一個(gè)公式?8—1大于8,意思是一個(gè)人如果全天8小時(shí)都在學(xué)習(xí)，不如拿出1小時(shí)進(jìn)行娛樂(lè)，當(dāng)然可以唱歌，聽(tīng)音樂(lè)，散步，或者變化一下學(xué)習(xí)內(nèi)容也好。
法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷，從下節(jié)課開(kāi)始吧。但愿每個(gè)人都能取得事半功倍的效果。