大學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和掌握有一個(gè)過程，不能一蹴而就，也不能一成不變。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!
大學(xué)生學(xué)習(xí)方法一
學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式發(fā)生很大的變化，需要有個(gè)摸索新的學(xué)習(xí)方法才能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過程，即需要完成由中學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，由中學(xué)的依賴性學(xué)習(xí)生活向大學(xué)的獨(dú)立性學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)化。要完成好這些轉(zhuǎn)變，縮短學(xué)習(xí)適應(yīng)期，需要學(xué)生具有生活上自理、心理上自控和學(xué)習(xí)上自律的能力。這是各專業(yè)的大學(xué)生在入學(xué)后都必須盡快實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，也可以說是各專業(yè)大學(xué)生入學(xué)以后的必修課。
一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方法中普遍存在的問題
1、學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，帶有很大的盲目性。
進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，要學(xué)的東西明顯增多，一天下來好幾門課的作業(yè)和書都要看，加之還有選修、輔修、業(yè)余愛好、社會(huì)活動(dòng)。有的不會(huì)自己確定目標(biāo)，有的目標(biāo)定得太低，空費(fèi)時(shí)間，有的目標(biāo)定得太高，事倍功半;有的雖目標(biāo)遠(yuǎn)大，心懷"鴻鵠之志"，但無具體的實(shí)施計(jì)劃，形同一紙空文;有的認(rèn)為訂計(jì)劃是多此一舉，根本不訂計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)放任自流;有的由于事先沒有周密的計(jì)劃，學(xué)著這門想著那門，心里總不踏實(shí)，時(shí)間就在不知不覺中溜走了;有的整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性，他們總是考慮"老師要我做什么"而不是"我要做什么";有的缺乏毅力，遇到各種情況的干擾，就不能按計(jì)劃完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，使計(jì)劃落空;有的計(jì)劃無主次之分，胡子眉毛一把抓，難有所作為。
2、不會(huì)學(xué)習(xí)
大學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在不會(huì)讀書、不會(huì)查找資料、不會(huì)與人協(xié)作等方面。
很多大學(xué)生不會(huì)讀書，有的看專業(yè)書就像看小說一樣，蜻蜓點(diǎn)水、追求情節(jié)、不求甚解，停留于"字面意義"，難以深入"字里行間"，攝取精華;有的讀書時(shí)不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，讀完看后不知所云;有的迷信書本，不思不問，人云亦云，輕信盲從，成為書本的奴隸;有的心懷成見，望文生義，造成曲解或誤解;有的死記硬背，食而不化，等等。
不會(huì)查找資料表現(xiàn)為，不會(huì)利用圖書館查閱圖書、文獻(xiàn)資料，不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)跨時(shí)空地獲取有用的知識(shí)和信息;很多大學(xué)生不習(xí)慣去圖書館閱覽、查閱和選借圖書，有的很少去圖書館，有的甚至根據(jù)就沒想到去圖書館;有的不熟悉本專業(yè)圖書資料和工具書的基本情況和檢索查詢方法，也不了解圖書館藏書和書刊的編排與類目，無法快速查到所需圖書資料。
不少大學(xué)生不會(huì)與人協(xié)作。有的缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)，離群索居;有的擔(dān)心進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)"好了別人苦了自己"，"幫助了別人無形中給自己增加了競爭對(duì)手";有的不肯接納別人的意見，思維僵化，剛愎自用。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是多方面的，不僅僅是學(xué)習(xí)方法問題。在方法上表現(xiàn)為不會(huì)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
4、理論脫離實(shí)際，只知啃書本、死記硬背
有的大學(xué)生重理論輕實(shí)踐，埋頭讀書，雖有滿腹經(jīng)綸，但無法派上用場;有的重實(shí)踐輕理論，只干不學(xué)，認(rèn)為只要掌握一些實(shí)用的技能就可以了，使實(shí)踐成為盲目的實(shí)踐。
以上所列舉的，只是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在問題的很少一部分，但僅此已充分表明，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，不僅是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急，而且是改善和提高我國高等教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)工程。
二、培養(yǎng)適應(yīng)常規(guī)教學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
常規(guī)教學(xué)是以教師講授為主的課堂教學(xué)。在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，常規(guī)教學(xué)占主導(dǎo)地位。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而采用的一些最基本的學(xué)習(xí)方法包括：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，這也是與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)(備課、上課、布置作業(yè)、檢查評(píng)定)相互對(duì)應(yīng)的。這是最基本的學(xué)習(xí)方法，也是歷史最為悠久的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，在今天仍有其存在的歷史價(jià)值。隨著信息化環(huán)境、手段的出現(xiàn)，常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)正在發(fā)生變化，探索適應(yīng)信息化環(huán)境教學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為擺在每個(gè)教師、學(xué)生面前的重要的迫切任務(wù)。
1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。在學(xué)習(xí)上要減少盲目性，增強(qiáng)自覺性，一個(gè)很重要的方面就是要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是對(duì)所學(xué)材料的初步感知識(shí)記階段。它要求學(xué)生在教師講課之前，自己獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，分析教材的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)充有關(guān)的舊知識(shí)，明確新舊知識(shí)之間的關(guān)系，找出新教材中自己不理解、不清楚的問題，判別新內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為接受新知識(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。這種課前預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的"攔路虎"，使聽課的注意力更加集中，比較課堂教學(xué)中老師怎樣提出問題、分析問題和解決問題，有助于提高聽課的效率和水平。同時(shí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生終身受用。
2、學(xué)會(huì)聽課
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)中心環(huán)節(jié)。上課專心聽講，幾乎是所有優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)。反之，學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，也大都因?yàn)檎n堂上聽課這個(gè)環(huán)節(jié)過不了關(guān)，不是不認(rèn)真聽講，就是跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，聽不懂，課后盡管花了很多時(shí)間，也仍然跟不上。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)聽課。首先要充分做好課前準(zhǔn)備工作，包括知識(shí)上、物質(zhì)上、身體上、心理上的準(zhǔn)備。上課時(shí)要注意力高度集中，不能心猿意馬，要開動(dòng)腦筋，積極思維，把老師的講解和自己的理解互相對(duì)照、比較、印證、補(bǔ)充。要特別注意做好課堂學(xué)習(xí)筆記，手腦并用，把一些需要記的重要內(nèi)容——學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)或書本上沒有的東西記錄下來，便于復(fù)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)
從預(yù)習(xí)到上課再到復(fù)習(xí)，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。俗話說，溫故而知新?？梢?，復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中具有重要的意義。
要提高復(fù)習(xí)的效果，就要注意以下幾點(diǎn)：
一是要有目的性、針對(duì)性。復(fù)習(xí)是為了理解所學(xué)的知識(shí)，還是鞏固所學(xué)的知識(shí)，還是為了進(jìn)一步探究新的知識(shí)，我們應(yīng)該心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)，要針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，找出自己知識(shí)體系中掌握差、運(yùn)用不熟練的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
二是要及時(shí)。遺忘一般由快到慢，所以及時(shí)抓住時(shí)機(jī)可以做到事半功倍。
三是要有計(jì)劃。"磨刀不誤砍柴功"，既要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，又要防止重復(fù)，可以說一個(gè)好的計(jì)劃就預(yù)示著成功了一半。
四是要結(jié)合思考。復(fù)習(xí)不單單是"過電影"，"溫故知新"就是在思考中加深對(duì)舊知識(shí)的理解，獲得新的知識(shí)，并使知識(shí)系統(tǒng)化。
五是要勤動(dòng)手，寫心得，列綱要，作筆記，手腦并用，使知識(shí)更加條理明晰。
建議設(shè)立一本"巧思集"。將自己在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常碰到的一些想得妙、做得巧的例子搜集起來，匯成一本"巧思集"。這樣日積月累，會(huì)有不少收獲。
4、學(xué)會(huì)作業(yè)
做作業(yè)是我們學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它既可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，還可為今后的復(fù)習(xí)積累材料。
作業(yè)要求準(zhǔn)確、規(guī)范、快速。平時(shí)做作業(yè)要養(yǎng)成不想清楚不動(dòng)筆、不弄明白不做題、做完習(xí)題要檢查的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)課文再做作業(yè)的習(xí)慣，不依賴別人獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成的習(xí)慣。
選擇習(xí)題作業(yè)一定要從基本題入手，以基本題為主，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，選一些難度適宜的靈活題、綜合題?；A(chǔ)較好的同學(xué)可適當(dāng)提高作業(yè)的難度，對(duì)那些知識(shí)、技能上有缺陷的部分內(nèi)容，更應(yīng)多選些習(xí)題自我訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的地步。
當(dāng)我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，遇到難題怎么辦?所謂"難題"不外有以下幾種原因，一是題目看不透、審不清，或者里面的關(guān)鍵詞語理解不了;二是自己基礎(chǔ)知識(shí)不鞏固，思維的靈活性差，對(duì)一些"繞彎子"的題目難以應(yīng)變;三是缺乏一定的綜合能力，對(duì)需用幾部分知識(shí)綜合解答和敘述的問題，覺得無從下手。當(dāng)遇到難題時(shí)，我們要多回想、多聯(lián)想、多推想，有針對(duì)性地去思考、解決問題。
要學(xué)會(huì)將做錯(cuò)的題匯集成"錯(cuò)題集"，分析錯(cuò)在那里?為什么會(huì)錯(cuò)?怎樣改正?如何避免下次再犯類似的錯(cuò)誤?還有其他正確的答題方法沒有?從中總結(jié)出什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?
5、學(xué)會(huì)考試
除了樹立正確的考試觀、正確對(duì)待考試、認(rèn)真抓好考前復(fù)習(xí)和做好考前準(zhǔn)備、調(diào)節(jié)好考試心理外，還應(yīng)掌握一些考試、技巧。
(1)明確考試要求、掌握好答題的時(shí)間和節(jié)奏。審題要穩(wěn)，書寫要快，要擠出更多的時(shí)間來思考問題，偶爾核對(duì)一下時(shí)間，看是否能跟上預(yù)定答卷的時(shí)間，調(diào)節(jié)好答題的節(jié)奏，防止先松后緊。
(2)答題時(shí)先易后難，先熟后生。這樣能節(jié)省答卷時(shí)間，有助于增強(qiáng)自信心。
(3)查漏補(bǔ)缺，改錯(cuò)糾偏。試卷答完后，如果還有時(shí)間，就要抓緊時(shí)間仔細(xì)檢查。不要錯(cuò)答、漏答。檢查時(shí)，要先檢查容易的、省時(shí)間的、錯(cuò)誤率高的、而且自己又沒有把握的題目。對(duì)于那些查出了問題也沒有時(shí)間改正的題目，就不要檢查了，這是一種比較現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
三、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
1、自主學(xué)習(xí)的重要性
由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，那種統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法的班級(jí)教學(xué)又無法照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，為此，人們提出用自主學(xué)習(xí)來解決這一問題。目前，在學(xué)生特別是大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師的依賴性很大，許多學(xué)習(xí)上的事情讓老師包辦代替，被動(dòng)應(yīng)付老師的教學(xué)，不會(huì)在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以外主動(dòng)追求知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究，這種情況令人擔(dān)憂。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了"知識(shí)爆炸"，知識(shí)更新節(jié)奏加快，信息量猛增，要求每個(gè)人在學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，善于不斷更新知識(shí)。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，信息化環(huán)境的不斷完善，擴(kuò)展了人們自學(xué)的時(shí)間和空間，擴(kuò)大了自學(xué)的活動(dòng)范圍，提高了獲取知識(shí)的積極性和自覺性，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中所占的比重越來越大。
2、什么是自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。其中最重要的是學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。從人類學(xué)習(xí)發(fā)展的歷史過程來看，人的自主學(xué)習(xí)的程度是隨著年齡的增長、經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)和智能的逐步提高、文化程度的提升而不斷提高的。從嬰幼兒時(shí)期自發(fā)地自主地學(xué)習(xí)階段(如游戲、娛樂等)到中小學(xué)時(shí)期是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)階段，到大學(xué)時(shí)期，逐步走向自覺獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)階段，在大學(xué)期間，一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，水平越高，意味著走入社會(huì)時(shí)自覺獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)。這是符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。
自主學(xué)習(xí)并不等于絕對(duì)孤立地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)者并不排斥尋求他人的幫助，仍然需要教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)地有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的要素：
(1)自學(xué)能力特別是其中的閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)。
自學(xué)能力是在學(xué)習(xí)者沒有教師直接幫助下依靠學(xué)習(xí)材料，有目的地獲得知識(shí)和技能的一種能力。它是學(xué)習(xí)者獨(dú)立駕馭學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。自學(xué)能力是多種能力的綜合，主要包括閱讀能力、實(shí)踐能力等。真正的學(xué)習(xí)都是自學(xué)而來的。不會(huì)自學(xué)的人永遠(yuǎn)也不會(huì)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(3)計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。計(jì)劃的落實(shí)比計(jì)劃的制定更難。
(4)自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己現(xiàn)有的觀點(diǎn)、道德、技能、知識(shí)、智力、能力、思維特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、志向、愛好、氣質(zhì)、意志等與學(xué)習(xí)及成長直接有關(guān)的諸因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低。此外還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，對(duì)已取得的成績進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。
3、如何培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)習(xí)者可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力：
(1)學(xué)會(huì)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。包括產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自己確定學(xué)習(xí)目的，制定具體的、能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等。
(2)充分了解自身的條件。如通過學(xué)業(yè)考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況;通過心理測試了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等。
(3)掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控。會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我意識(shí)、自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)。
(4)善于從各種渠道獲取信息，如從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上為自己查閱需要的信息資料，自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。
(5)與教師、同伴共同探討學(xué)習(xí)方法、交換學(xué)習(xí)材料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并在必要的情況下接受他人的幫助。
當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)者自身來實(shí)現(xiàn)。教師在這一過程中起指導(dǎo)、輔導(dǎo)、顧問、合作、幫助的作用。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，一個(gè)不愿對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人是很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。
可以說自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)習(xí)者既要有自主學(xué)習(xí)的能力，又要善于與人協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)
1、協(xié)作學(xué)習(xí)的含義及其在學(xué)習(xí)中的地位和作用
英國大文豪肖伯納作過一個(gè)著名的比喻。他說："倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。"
這個(gè)比喻告訴我們這樣一個(gè)道理，如果幾個(gè)人在一起交流自己的知識(shí)、思想就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)到一點(diǎn)兒東西。通過合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)、甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。
協(xié)作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。這種學(xué)習(xí)中的協(xié)作，不僅包括個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作，也包括個(gè)體與群體、群體與群體間的協(xié)作;不僅包括學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)作，也包括學(xué)生與教師間的協(xié)作;不僅包括直接交往協(xié)作，也包括間接交往協(xié)作。當(dāng)然這種交往與協(xié)作，不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的"碰撞"、性格的"磨合"，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育。
這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要競爭。同時(shí)，這是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作?？總€(gè)人奮斗的英雄主義時(shí)代已經(jīng)在消退，不少國內(nèi)外著名的現(xiàn)代企業(yè)都要求其雇員具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。
學(xué)習(xí)，在今天已經(jīng)不是一個(gè)人的事情了。人生有涯而知無涯，一個(gè)人的能力有限，學(xué)習(xí)也需協(xié)作。正如孔子所說的："學(xué)不可一日無友"、"三人行，必有我?guī)?quot;。高明的學(xué)習(xí)者應(yīng)該懂得向別人學(xué)習(xí)和同別人一道學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。
俗語說："一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。""三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。"協(xié)作學(xué)習(xí)具有驚人的潛力和無窮的魅力，能取得事半功倍的效果。物理學(xué)家海森堡說過："科學(xué)根源于交談。在不同的人合作之下，可能孕育出極為重要的科學(xué)成果。"協(xié)作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，比在其他學(xué)習(xí)環(huán)境中，譬如自學(xué)，學(xué)到和掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績;能使學(xué)生把以前似是而非、似懂非懂的知識(shí)弄清楚，提高認(rèn)知和推理水平;能使學(xué)生開闊視野，從多角度理解知識(shí)和看待問題;能激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，發(fā)展創(chuàng)造才能，產(chǎn)生出令人驚訝的思想火花;能使學(xué)生博采眾長，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高;能使學(xué)生從他人那里學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提高自信心以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;能使學(xué)生通過小組活動(dòng)，增加歸屬感、接納感和責(zé)任感。
國內(nèi)外大量實(shí)驗(yàn)證明，協(xié)作學(xué)習(xí)可使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績。丹塞雷(1988)研究合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)，選取了三組大學(xué)生作為被試。其中第一組是系統(tǒng)組(正式配對(duì)組)，研究者給他們講授了合作學(xué)習(xí)策略;地二組是非系統(tǒng)組(非正式配對(duì)組)，讓他們學(xué)習(xí)和討論配對(duì)學(xué)習(xí)方法;第三組是個(gè)人組，他們采用自己常用的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)過程分三個(gè)階段：第一階段：用一小時(shí)的時(shí)間來訓(xùn)練和實(shí)踐效果的策略。第二階段：學(xué)習(xí)兩段選自基礎(chǔ)科學(xué)教材的2500字的短文，每段學(xué)習(xí)50分鐘，第一段合作學(xué)習(xí)，第二段單獨(dú)學(xué)習(xí)。第三階段：五天后，進(jìn)行作文、簡短問答、完形填空和多向選擇測試。研究結(jié)果表明，在大學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)策略優(yōu)于單獨(dú)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值主要體現(xiàn)在問題解決上，問題解決為協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)者圍繞工作共同探討和解決問題，將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
隨著以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，人們開始利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)被賦予了新的含義。傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與教師或?qū)W習(xí)者之間面對(duì)面的實(shí)時(shí)交流，局限于同一時(shí)間、同一空間，而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以跨越時(shí)空，使身處各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行同步或異步交流、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。
因而，學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息、表達(dá)思想，進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)者將所做的工作制作成個(gè)人主頁放在互聯(lián)網(wǎng)上，接受別人的檢閱，聽取反饋意見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí),在他人的幫助下創(chuàng)造新的價(jià)值。
2、實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)的步驟和條件
實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)一般包括如下步驟：
第一步，組成小組，確立目標(biāo)。學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的興趣、愛好及特長，組成2至6人的小組，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是協(xié)作的前提。人數(shù)以2-6人為宜，太多不便于進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)降低小組協(xié)作的效益與效率。如果有的小組人數(shù)比較多，組員可根據(jù)任務(wù)協(xié)商再分成幾個(gè)小組，分頭進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
第二步，制訂計(jì)劃，進(jìn)行分工。小組成員應(yīng)依學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂計(jì)劃和完成任務(wù)的時(shí)間表，并根據(jù)每個(gè)人的所長作不同的分工，有所側(cè)重。對(duì)學(xué)習(xí)中的重要問題可以分頭準(zhǔn)備，集體討論。每個(gè)學(xué)生既有個(gè)人的研究任務(wù)，又有共同承擔(dān)的責(zé)任。
第三步，執(zhí)行計(jì)劃，完成任務(wù)。任務(wù)分工明確以后，小組成員各自從不同方面入手，有的負(fù)責(zé)收集文字的和網(wǎng)上有關(guān)的資料和信息，有的負(fù)責(zé)做電腦幻燈片和網(wǎng)頁，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備教案和試教，有的負(fù)責(zé)專題研究，有的負(fù)責(zé)調(diào)查統(tǒng)計(jì)......。當(dāng)然，每個(gè)成員的角色可以互換。丹塞雷(1988)研究發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者變換角色學(xué)習(xí)優(yōu)于固定角色者。協(xié)作學(xué)習(xí)是分中有合，合中有分，這便于發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，也有利于發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。小組成員定期在一起匯報(bào)、交流近期所做的工作和心得，在相互交流討論中，找到自我差距，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論。小組著重討論重點(diǎn)問題，有疑難的問題，同時(shí)針對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，再進(jìn)一步把各自的工作深入下去。
第四步，進(jìn)行交流、匯報(bào)。小組成員根據(jù)每個(gè)人的口頭報(bào)告、制作的個(gè)人主頁中存在的錯(cuò)誤和遺漏之處，對(duì)口頭報(bào)告、個(gè)人主頁作出評(píng)價(jià)和建議，以促進(jìn)各成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
要實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，主要應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：
首先，小組應(yīng)有一個(gè)大家共同追求的、有意義的目標(biāo)。共同的目標(biāo)能夠?yàn)樾〗M成員指引方向、提供推動(dòng)力，讓小組成員自覺為它貢獻(xiàn)力量。有了明確的被小組成員所認(rèn)同的共同目標(biāo)，就可以使小組充滿活力，把全體成員團(tuán)結(jié)起來，根據(jù)共同的目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的行為，自覺自愿地協(xié)調(diào)個(gè)人利益與群體利益，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，從而促進(jìn)小組的前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
其次，應(yīng)做到資源共享。資源是指對(duì)提高小組能力與個(gè)人能力有用的一切資源。
第三，小組成員應(yīng)相互尊重、相互信任、相互寬容、相互協(xié)調(diào)。小組成員彼此相信各自的正直(誠實(shí)、有責(zé)任心)、能力(技術(shù)技能和人際知識(shí))、個(gè)性(處理問題時(shí)具有較強(qiáng)的判斷力、行為可靠)、開放(愿意與他人分享觀點(diǎn)和信息)。開誠布公，坦率地交換意見。學(xué)會(huì)求同存異，消除隔閡，不要彼此各干各的，或意見不合就不干了，這樣就達(dá)不到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。小組負(fù)責(zé)人應(yīng)擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)者的角色，把任務(wù)調(diào)配好，讓每個(gè)人都有用處，發(fā)揮優(yōu)勢，各盡所能。此外，負(fù)責(zé)人還應(yīng)善于聆聽、反饋、解決沖突及處理其它人際關(guān)系(如，與教師協(xié)作，與其他小組的協(xié)作與競爭等)。
第四，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員要善于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無論在面臨危機(jī)還是一帆風(fēng)順的時(shí)候，都愿意檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)自己現(xiàn)有的行為方式，向競爭對(duì)手學(xué)習(xí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤，不斷提高小組的學(xué)習(xí)能力，從而提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。
在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員還應(yīng)學(xué)會(huì)一些協(xié)作交流的方法技巧。如，語言交流的技巧、意見溝通的技巧、辯論的技巧、和諧相處的技巧、請(qǐng)教與咨詢的技巧、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的技巧等。
此外，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，有一位高明的引導(dǎo)者是非常重要的。他在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中作必要的點(diǎn)撥、答疑和咨詢，引導(dǎo)學(xué)生如何深入認(rèn)識(shí)問題，協(xié)助學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)。他以旁觀者的身份解決問題和沖突，提供新思路，為創(chuàng)造性的解決問題提供建議。一般來說，在教學(xué)過程中這個(gè)角色由教師來承擔(dān)。
現(xiàn)代社會(huì)沒有獨(dú)行俠，個(gè)人必須學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行公開、坦誠的溝通，必須學(xué)會(huì)面對(duì)個(gè)體間的差異，必須學(xué)會(huì)把個(gè)人的目標(biāo)升華為小組的利益。實(shí)現(xiàn)個(gè)人和小組的共同成長和發(fā)展。
3、在本門課中如何進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)
我們從1998年開始為華南師大電化教育系研究生開設(shè)了《信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與方法》，自1999年上半年開始，又先后為電化教育系96級(jí)、97級(jí)、98級(jí)本科生以及教育、中文、外語、信息、心理、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等系97級(jí)本科生開設(shè)了以培養(yǎng)信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主旨的教育類為公共課程：《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》。在這門課的教學(xué)中，我們的做法是：
以科研課題組的方式進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。在學(xué)期開始時(shí)，教師把所要學(xué)習(xí)的專題公布出來，讓學(xué)生以專題為主形成課題組，建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的自主性與自由度，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在教中學(xué)習(xí)。特別是在1999年下半年這個(gè)學(xué)期，由于我們開設(shè)的《學(xué)習(xí)論》是跨系選修課，所以每個(gè)課題組一般都由幾個(gè)不同系的學(xué)生混合組成。同時(shí)，教師針對(duì)各系的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)系的學(xué)生也提出了任務(wù)要求，以便于他們開展協(xié)作學(xué)習(xí)。我們給每位同學(xué)兩分鐘的時(shí)間，作自我介紹，要求盡可能具體、生動(dòng)，提供較多的信息，爭取給大家留下一個(gè)清晰、生動(dòng)、深刻的印象，加深同學(xué)之間的相互了解，為協(xié)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其后，學(xué)生自愿報(bào)名參加某個(gè)課題組，同時(shí)，讓報(bào)名參加各課題組的同學(xué)互相協(xié)商、討論，推薦1-2個(gè)同學(xué)去競選課題負(fù)責(zé)人。準(zhǔn)課題負(fù)責(zé)人要從選該課題的理由、意義以及要達(dá)到的目的、應(yīng)完成的任務(wù)和組員的分工等方面進(jìn)行答辯，由教師、同學(xué)組成的推選委員會(huì)根據(jù)他們的答辯情況進(jìn)行評(píng)議，確定課題負(fù)責(zé)人。
課題負(fù)責(zé)人被確定之后，就立即走馬上任，行使職責(zé)。實(shí)施小組的協(xié)作學(xué)習(xí)。按照研究專題把教師的講稿分發(fā)給每個(gè)專題組的學(xué)生，讓學(xué)生一方面充實(shí)各種新資料、深化理論研究，另一方面總結(jié)當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的新經(jīng)驗(yàn)和存在的新問題，使理論更緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上師生共同備課，然后由每個(gè)課題組的同學(xué)創(chuàng)造各種生動(dòng)活潑的講課方式，使學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)在研究中學(xué)、在教中學(xué)，教師則作進(jìn)一步的引導(dǎo)和補(bǔ)充，真正建立起一種教師與學(xué)生互教互學(xué)、教學(xué)相長，共同面對(duì)信息時(shí)代挑戰(zhàn)的新型師生關(guān)系。
此外，我們?cè)诔珜?dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競爭和小組之間的競爭，比一比誰的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性強(qiáng)，誰對(duì)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、相互關(guān)系的理解以及在解決自身學(xué)習(xí)問題中的運(yùn)用是否深刻、全面，誰提出和探討的問題多，誰制作的個(gè)人網(wǎng)頁內(nèi)容和形式都不錯(cuò)等等,比一比哪個(gè)小組協(xié)作探討問題的次數(shù)多、收效大，集體講課的形式和效果好，小組的網(wǎng)頁做得好，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力、網(wǎng)上收集資料、整理資料的能力提高快......而小組之間的競爭，是在小組協(xié)作中的競爭。它首先是協(xié)作，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)專題小組所共有，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，小組的成功必須是每個(gè)人都成功，而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互相幫助。因而這樣的競爭不同于以往的個(gè)體競爭，是建立在與他人協(xié)作的基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的成功。為了提高集體的競爭能力，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體的競爭促進(jìn)了小組內(nèi)部的協(xié)作。
五、在研究與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)
著名科學(xué)家李遠(yuǎn)哲指出："研究是自學(xué)的好方法，中學(xué)、高中及大學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行研究。"
長期以來，我國的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地從老師那里接受知識(shí)，認(rèn)為老師講的、書上說的都已成定論，都是對(duì)的，沒有什么東西值得去發(fā)明，進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)造的意識(shí)不強(qiáng)。
在研究中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在教師、專家的指導(dǎo)下，以研究課題組成課題小組，提出問題，確定研究題目，進(jìn)行資料的搜集、整理，開展調(diào)查研究，對(duì)一些問題進(jìn)行研究、探討，最后提交課題論文和調(diào)查報(bào)告。在研究中學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，探索個(gè)別化的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生獨(dú)立思考提供了更廣闊的空間。該課程要求學(xué)生必須自己獨(dú)立研究并提交最終研究報(bào)告。課題研究學(xué)習(xí)以小組合作為主要形式。在研究中學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)階段：(1)研究題目的確定：研究課題由師生共同確立，學(xué)生根據(jù)專門的教改小組確定的該課程若干單元的教學(xué)要求和研究方向，自主確定研究方向和研究題目。教師依據(jù)學(xué)生們的選題，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄像、幻燈片，聘請(qǐng)有關(guān)專家開辦講座 或帶領(lǐng)學(xué)生到野外考察、參觀，為學(xué)生演示收集信息資料與信息的方式、途徑(如：與專家面談、查閱圖書資料、使用電腦或網(wǎng)絡(luò)等)，其目的是幫助學(xué)生了解必要的學(xué)習(xí)方法與技能，幫助學(xué)生明確和加深對(duì)自己所選題目的理解，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)自主承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。(2)收集資料，制定研究計(jì)劃：根據(jù)研究題目的要求，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下設(shè)計(jì)自己的研究計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：用什么方式、途徑來收集資料;收集哪些方面的資料，掌握那些相關(guān)知識(shí)。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合鍛煉。在此過程中，學(xué)生們一般要求掌握以下的知識(shí)，并具備相應(yīng)的能力：會(huì)查閱書籍、報(bào)紙、期刊、及文獻(xiàn)索引;能觀看錄像、幻燈片、電視節(jié)目、研究、與人交流、向他人請(qǐng)教、與專家或被調(diào)查者面談等技能;能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或制造仿真模型;會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察或試驗(yàn)。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要環(huán)節(jié)，盡管每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難與障礙，但多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)過程的感觸最深，體會(huì)與收獲也最大。(3)分析資料，實(shí)施研究計(jì)劃：學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)所收集到的資料、信息與數(shù)據(jù)等綜合分類處理、提取有用的內(nèi)容，集中力量學(xué)習(xí)、理解、消化吸收。必要時(shí)修改或調(diào)整研究計(jì)劃。這是學(xué)生進(jìn)行真正有目的學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自主性智力開發(fā)的過程。在這個(gè)階段，教師可點(diǎn)撥探索思路。(4)研究報(bào)告的撰寫：課程的最后階段要求學(xué)生們寫出自己的研究報(bào)告，并以口頭報(bào)告、個(gè)人主頁、圖表、專欄、實(shí)驗(yàn)等自己喜歡的形式展示研究結(jié)果。研究報(bào)告內(nèi)容包括：問題的提出、研究進(jìn)程、研究結(jié)論、自我總結(jié)及參考書目與索引等幾部分。教師在這個(gè)階段主要指導(dǎo)審閱論文。
通過在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者最終應(yīng)學(xué)會(huì)"五自"，即自己定研究課題，自己制定研究方案并具體實(shí)施，自己請(qǐng)指導(dǎo)教師，自己籌措或申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，自己寫論文和答辯。這實(shí)際上就是指要學(xué)會(huì)自主研究，提高研究能力，最終能產(chǎn)生出創(chuàng)造性的成果。
在研究中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
人類歷史就是人類創(chuàng)造世界的歷史。創(chuàng)造并不神秘。創(chuàng)造每時(shí)每刻都在發(fā)生，每個(gè)智力正常的人都具有各自的創(chuàng)造力。陶行知先生曾說過這樣一句話"人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"
作為大學(xué)生，要學(xué)會(huì)在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，必須解決好三個(gè)方面的問題。一是要解放思想。因循守舊、固步自封、迷信權(quán)威等等都是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙;二是要掌握創(chuàng)造的基本原理和基本方法，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo);三是把創(chuàng)造性的原理運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中，把創(chuàng)造性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的能力，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
六、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與學(xué)習(xí)方式的變革
在當(dāng)今信息技術(shù)綜合和趨同的時(shí)代，隨著電子網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和全球知識(shí)網(wǎng)的建立，"基于資源的學(xué)習(xí)"日趨成熟。
基于資源的學(xué)習(xí)，簡言之就是學(xué)生借助與各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互作用來開展學(xué)習(xí)。資源包括一切有助于個(gè)人有效學(xué)習(xí)的因素，包括信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境。在基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源成為學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的附加物?；谫Y源的學(xué)習(xí)要求我們轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師、教材、課堂為中心，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，是問題的設(shè)計(jì)者和解答者，教師主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生被當(dāng)作接受知識(shí)的"容器"，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而基于資源的學(xué)習(xí)模式則不然，教師由"演員"變?yōu)?quot;導(dǎo)演"，成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者，學(xué)習(xí)資源成了學(xué)生和認(rèn)知工具，學(xué)生采取負(fù)責(zé)的行為，主動(dòng)地探求知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的情況設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生主動(dòng)獵取的認(rèn)知對(duì)象，成為學(xué)生用來獲取知識(shí)、進(jìn)行信息交流與傳遞、數(shù)據(jù)處理及思想表達(dá)的學(xué)習(xí)手段，成為學(xué)生解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。學(xué)生既可分散獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可組成小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料搜集和發(fā)表意見等，互相交流心得、商討問題。通過這種基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)將會(huì)得到較大的提高，逐漸成為自主的、獨(dú)立的、終身的學(xué)習(xí)者。
七、學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用
前面我們已經(jīng)講過，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法，由于學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)的手段和條件等不盡相同，學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)方法也就不會(huì)完全相同，運(yùn)用時(shí)有自己的風(fēng)格，所謂"運(yùn)用之妙，存乎一心"就是這個(gè)意思。世界上不存在對(duì)任何人、任何情況都適用的所謂"最佳"學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)貴在得法。我們?cè)诮梃b他人成功的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能生搬硬套或拘泥于一法，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于結(jié)合自己的特點(diǎn)，因人、因時(shí)、因地制宜，努力尋求、創(chuàng)造適合自身特點(diǎn)的、個(gè)性化的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用可從以下幾方面進(jìn)行：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)主體選用學(xué)習(xí)方法
處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者，因每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要求不同，學(xué)習(xí)者的原有基礎(chǔ)不同，所采用的學(xué)習(xí)方法會(huì)有很大不同。例如，小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法就有很大的差異，中小學(xué)生自學(xué)少、解決實(shí)際問題較少，而大學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。在校學(xué)生與成人的學(xué)習(xí)也有很大不同。成人學(xué)習(xí)者在生理、心理等方面都已成熟，且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有主見，往往以任務(wù)、問題為中心，通過積極的實(shí)踐活動(dòng)，相互切磋、研討，主動(dòng)地獲取知識(shí)、技能。
另外，每個(gè)學(xué)習(xí)者自身的能力、個(gè)性、性別等條件不同，所選用的學(xué)習(xí)方法也是有區(qū)別的。例如，不同的學(xué)習(xí)者其能力的水平、類型有差異，智力中等與智力優(yōu)異學(xué)習(xí)者所選用的學(xué)習(xí)方法就不同。習(xí)慣于抽象邏輯思維的人擅長應(yīng)用分析、比較、抽象、概括一類的學(xué)習(xí)方法，而習(xí)慣于形象思維的人則擅長應(yīng)用觀察、操作、想象、記憶一類的學(xué)習(xí)方法。再譬如，一般來說，女生的機(jī)械記憶、形象記憶強(qiáng)，就應(yīng)揚(yáng)長補(bǔ)短，鍛煉和培養(yǎng)理解記憶、抽象邏輯思維能力;在發(fā)揮認(rèn)真、細(xì)心特點(diǎn)的同時(shí)，要克服自卑、膽小的弱點(diǎn)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)體的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)，選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的個(gè)性化程度和學(xué)習(xí)效率。例如，記憶力好的學(xué)習(xí)者要充分利用記憶力進(jìn)行多記、多背;口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者就應(yīng)多說。外向性格的人交往能力強(qiáng)，但情緒容易受外界環(huán)境影響，不容易一個(gè)人靜下心來學(xué)習(xí)，這種類型的人就適合在集體中學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，加強(qiáng)自我監(jiān)督。而內(nèi)向性格的人善于思考，不為情緒所動(dòng)，但有因循守舊的傾向，這種類型的人適合于單獨(dú)學(xué)習(xí)，但應(yīng)注意提高學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。此外，百靈鳥型和貓頭鷹型，場獨(dú)立型和場依存型，沉思型和沖動(dòng)型等不同類型的學(xué)習(xí)者都應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象選用學(xué)習(xí)方法
不同類型的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)方法選擇的制約性是不同的，要根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)等不同類型的學(xué)習(xí)以及不同學(xué)科特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法。例如，知識(shí)的學(xué)習(xí)宜用理解法、概括法等;技能的學(xué)習(xí)宜用模仿法、訓(xùn)練法、總結(jié)法等;行為規(guī)范的學(xué)習(xí)宜用內(nèi)省法、榜樣法、實(shí)踐法等。不同學(xué)科各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各異。例如，文科的學(xué)習(xí)富于彈性、偏重于理解，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)，較多地自學(xué)、看參考書，要著重掌握材料和基本觀點(diǎn)，同時(shí)要注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的積累，參與各種社會(huì)實(shí)踐，觀察各種社會(huì)現(xiàn)象，開展調(diào)查研究，廣泛收集資料，進(jìn)行分析研究。理科的學(xué)習(xí)邏輯性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，缺少一環(huán)，就連接不上，自學(xué)應(yīng)與教師的講課同步，要著重培養(yǎng)數(shù)理思維、邏輯思維和抽象思維能力及動(dòng)手能力(包括實(shí)驗(yàn)、操作、運(yùn)算、制圖等)。
學(xué)習(xí)者還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，選用學(xué)習(xí)方法。一方面，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，多學(xué)科齊頭并進(jìn)，交叉學(xué)習(xí)，或有重點(diǎn)，兼顧全局地學(xué)習(xí);另一方面，又要按照自學(xué)要求，采取計(jì)劃學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)方法和個(gè)人要求結(jié)合起來。
此外，學(xué)習(xí)者還需根據(jù)教材的深淺難易選用學(xué)習(xí)方法。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件選用學(xué)習(xí)方法
隨著以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)習(xí)者可以借助多媒體的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)、隨地以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和信息。在這種條件下，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)者可從大量煩瑣的機(jī)械學(xué)習(xí)中解脫出來，所采用的學(xué)習(xí)方法就與以往有很大不同，既要進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與不同的人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，而且必須創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)時(shí)代的變化。
教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生情感交流的藝術(shù)，因此，教師的教學(xué)永遠(yuǎn)不可能被計(jì)算機(jī)教學(xué)所取代。不同的教師個(gè)性、經(jīng)歷、思維方式、所教學(xué)科各不相同，在教學(xué)上各有特點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)者應(yīng)善于根據(jù)教師的特點(diǎn)與個(gè)性，找到最有效的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，必須配合運(yùn)用各種方法，為順利發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的多樣化應(yīng)當(dāng)適度，應(yīng)有所取舍，以免使學(xué)習(xí)成為不斷變化方法的萬花筒，分散學(xué)習(xí)的注意力。也就是說，在選擇多種方法的最佳配合時(shí)，要經(jīng)過深思熟慮，做到有根有據(jù)。
總之，學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和掌握有一個(gè)過程，不能一蹴而就，也不能一成不變。人類對(duì)方法的認(rèn)識(shí)、總結(jié)、掌握，就經(jīng)歷了一個(gè)從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的過程。對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用要靈活，要有機(jī)結(jié)合，自成一體，不能刻板行事。
大學(xué)生學(xué)習(xí)方法二
對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析這一門學(xué)科，我們應(yīng)首先調(diào)整好心態(tài)，不要認(rèn)為這是一門很難的課，實(shí)際上，這門課并不是很困難，只要掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)及方法就可以取得好成績。當(dāng)然要想真正的學(xué)好這門學(xué)科就得培養(yǎng)自己的興趣，這樣才會(huì)有動(dòng)力積極地去學(xué)習(xí)，探索。
以下是我個(gè)人對(duì)于大一上半學(xué)期數(shù)分學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與心得，僅供參考。
一.重點(diǎn)內(nèi)容
大一上學(xué)期的重點(diǎn)有極限、函數(shù)的連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、微分中值定理、泰勒公式、積分，其中極限、函數(shù)的連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)這些是基礎(chǔ)，為后面的服務(wù)。個(gè)人來說，覺得微分中值定理以及泰勒公式較為難學(xué)，需要多花精力去學(xué)。
這一學(xué)期的課程雖然比較多，但可以發(fā)現(xiàn)前面很多都是高中學(xué)過的知識(shí)，剛開始學(xué)會(huì)感到比較輕松，后面的內(nèi)容就開始逐漸加深，不過有了之前的一些過度不會(huì)覺得難以下手。
二.學(xué)習(xí)方法
首先最重要的肯定是上課認(rèn)真聽講且記筆記，數(shù)分老師上課講的內(nèi)容基本都是這一節(jié)的重點(diǎn)以及注意點(diǎn)，且很多是不按照課本順序來上的，而且內(nèi)容上也有很大的聯(lián)系，所以上課一定得認(rèn)真，不能打瞌睡開小差，不然課后想彌補(bǔ)自習(xí)也難以達(dá)到效果。課后作業(yè)也要準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確的完成，可以檢驗(yàn)這節(jié)課的聽課效率，而且平時(shí)作業(yè)是關(guān)系到期末總評(píng)的，質(zhì)量要高。
然后是刷題，個(gè)人不推崇大量刷題，那樣只會(huì)降低你對(duì)這門學(xué)科的興趣與積極性，得不償失。當(dāng)然刷題也是需zk168.com.cn要的，尤其是考試前，當(dāng)然具體的量就按個(gè)人而定了。還有一點(diǎn)很重要，就是積極提問，上課沒聽懂或者作業(yè)不會(huì)做要及時(shí)請(qǐng)教老師，因?yàn)榇髮W(xué)不同于高中，老師時(shí)刻都在，大學(xué)老師下了課就走了，想問問題就得等到答疑時(shí)間(具體由老師定)，去老師的辦公室問，過了時(shí)間就沒機(jī)會(huì)了。還有就是大學(xué)不像高中老師會(huì)反復(fù)講一個(gè)內(nèi)容，安排大量的課時(shí)復(fù)習(xí)，一般上課知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)有重復(fù)的，即使有也很少，這時(shí)自主復(fù)習(xí)就尤其重要。
三.心得體會(huì)
大學(xué)學(xué)習(xí)與高中最大的不同點(diǎn)就是自主性，大學(xué)不像高中時(shí)刻有班主任或者任課老師盯著你強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)，大學(xué)基本上是沒人來管你的，只要你期末不要掛科，學(xué)分達(dá)到要求就可以，這個(gè)要求不是很高，不需要費(fèi)很大力氣就可以達(dá)到，所以剛進(jìn)大學(xué)都會(huì)有一種很輕松很自由的感覺，但隨之而來的就是學(xué)習(xí)上的輕視與散漫，也容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)。數(shù)分這門學(xué)科難度還是有的，所以你就必須得花時(shí)間去學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n上是沒有時(shí)間來讓你復(fù)習(xí)的，老師也不會(huì)時(shí)刻在身邊，課后除非你去找老師，否則根本遇不上，所以自主學(xué)習(xí)占了大學(xué)學(xué)習(xí)很大的一部分，如何安排自己的課余時(shí)間也是大學(xué)一個(gè)很重要的部分。當(dāng)然也不是說要一直學(xué)習(xí)，但至少得做到勞逸結(jié)合。
四.總結(jié)
一般來說，只要你上課認(rèn)真聽記筆記，課后作業(yè)認(rèn)真完成，課余抽時(shí)間復(fù)習(xí)以及刷一定量的題就能取得不錯(cuò)的成績。
大學(xué)生學(xué)習(xí)方法三
一、引言
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)老生常談的問題，然而，卻又是一個(gè)常談常新、百談不厭的問題。對(duì)在坐的各位尤其是對(duì)剛跨進(jìn)大學(xué)校門的新同學(xué)來說，卻更是一個(gè)有實(shí)用意義的題目。
一個(gè)人從母腹中呱呱墜地到走完自己的人生旅程，從某種意義上來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程——活到老，學(xué)到老，從實(shí)踐中學(xué)，從書本上學(xué)，這就是我們所說的廣義的“學(xué)習(xí)”。然而，由于世界是廣大的，知識(shí)是無窮無盡的，人的精力和生命是有限的，若要每一種知識(shí)都須自己從實(shí)踐中得來，根本是不可能的。因此，就人類個(gè)體來說，許多知識(shí)是從書本上得到的。這種從書本上得到知識(shí)的行為，也是學(xué)習(xí)，這就是狹義的學(xué)習(xí)。一個(gè)人從小學(xué)讀到中學(xué)，又從中學(xué)讀到大學(xué)，十幾年的學(xué)習(xí)歷程，基本上就是從書本上獲取知識(shí)的歷程。
同學(xué)們獲取知識(shí)，總是和自己的人生信念息息相關(guān)關(guān)的。有的人是為了個(gè)人的生活和幸福，有的人是為了家鄉(xiāng)的繁榮，有的人是為了我們中華民族的興旺發(fā)達(dá)等等。不管是懷著何種目的，但學(xué)習(xí)終歸是一件值得稱道的事情。特別是當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入到今天這樣高度發(fā)達(dá)的文明、這樣一個(gè)信息科技時(shí)代時(shí)，知識(shí)的價(jià)值就顯得尤其重要，因而學(xué)習(xí)也就顯得尤其重要。不管是個(gè)人，還是一個(gè)民族，都必須具有豐富的知識(shí)。沒有知識(shí)，你就貧困，你就落后，你就挨打。我國目前正處于一個(gè)充滿著競爭機(jī)制的改革開放的時(shí)代，這是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的時(shí)代，一個(gè)人如果沒有扎實(shí)的文化知識(shí)作后盾，被淘汰的命運(yùn)是難免的。因?yàn)樵谥饔^上盡管你有這理想那理想，如果沒有知識(shí)作翅膀，你的理想就難以騰飛。更何況擺在同學(xué)們面前的現(xiàn)實(shí)是，不僅僅是你們選擇社會(huì)，在更大程度上是社會(huì)選擇你們。所以，你們不僅要有知識(shí)，而且要有社會(huì)需要的扎實(shí)而又豐富的知識(shí)。只要你們掌握了豐富的知識(shí)，你們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中就會(huì)立于不敗之地，這正如高爾基所說：“沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。”
要獲取知識(shí)，除了要有健康的體魄、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、契而不舍的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度之外，還有一個(gè)十分重要的因素，那就是學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)方法及其重要意義
無論干什么事情，要達(dá)到既定目的，都有一個(gè)方法問題。你要到達(dá)彼岸，但面對(duì)的是一條波濤洶涌的大河，怎么過?就得解決方法問題。要么涉水過，要么坐船過，要么架橋過，要么坐飛機(jī)過，總之，你想要過河，就得選擇一種過的方法。學(xué)習(xí)與過河同理，你想獲取豐富而有用的知識(shí)，就不能不解決方法問題。
什么是學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)方法就是獲取知識(shí)的方式或手段。學(xué)習(xí)，具體來說，不同的人面對(duì)不同的學(xué)科，可有不同的方式或手段，就此而言，是無定法的，但概括而言，學(xué)是有大家公認(rèn)的方法的，那就是在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多知識(shí)的方法或手段，它對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有普遍的意義。
方法之與學(xué)習(xí)，有著十分重要的意義。好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，拙劣的方法只能是事倍功半。為什么有的人整天埋頭于書本，又是讀，又是背，又是寫，不休息，不娛樂，態(tài)度十分認(rèn)真，毅力十分頑強(qiáng)，意志也十分堅(jiān)定，但總是效果不好;而有的人，僅僅是嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，該學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，該休息時(shí)休息，該娛樂時(shí)娛樂，看起來，并不十分刻苦，卻能取得好的學(xué)習(xí)效果呢?除了先天條件和身體素質(zhì)外，恐怕起主要作用的，是一個(gè)方法問題。不要認(rèn)為花得時(shí)間越多，獲取的知識(shí)就越多，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，在掌握良好的學(xué)習(xí)方法的前提下，花得時(shí)間越多，掌握的知識(shí)才越多。
掌握某類知識(shí)或解決某個(gè)問題，不同的人有不同的方法，對(duì)同一個(gè)人來說，同樣的問題，也可以有幾個(gè)不同的方法，而最可取即在最短的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少精力卻能取得最佳效果的方法，也許只有一個(gè)，那就是符合多、快、好、省原則的方法：
多——獲取最多的知識(shí)、最大的信息量;
快——在盡可能短的時(shí)間內(nèi);
好——掌握的知識(shí)扎實(shí)、新穎、鞏固、有用;
省——少花精力和物力(包括少費(fèi)時(shí)間)。
三、大學(xué)教育的特點(diǎn)
上大學(xué)，可以說是一個(gè)人人生道路上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，思想修養(yǎng)上，還是處世待人上，審美觀念上等各個(gè)方面都將產(chǎn)生一個(gè)飛躍。一個(gè)人從中學(xué)到了大學(xué)，就等于跨進(jìn)一個(gè)全新的世界。新的環(huán)境，新的人物，新的氣氛，特別是同中學(xué)大不相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這些都促使你去考慮這樣一個(gè)問題：怎樣適應(yīng)大學(xué)生活，特別是怎樣學(xué)習(xí)。
如果說，在中學(xué)我們學(xué)到的知識(shí)是較為零散、淺顯、狹窄、專業(yè)性弱的話，那么，在大學(xué)，我們掌握知識(shí)則要系統(tǒng)、深刻、廣博、專業(yè)性理論性強(qiáng);如果說，在中學(xué)我們獲取知識(shí)是以課堂講授為主，那么在大學(xué)，就是以自學(xué)為主;如果說，在中學(xué)老師講授的知識(shí)僅局限在課本內(nèi)，那么在大學(xué)老師面授時(shí)在很大程度上就要突破教材限制：或者對(duì)教材內(nèi)容作以增刪調(diào)整，或者純粹講自己的見解、觀點(diǎn)，或者介紹學(xué)術(shù)界的新觀點(diǎn)、新成果等等，總之，大學(xué)教材只是參考材料，很少有人將它一字不漏地搬上講臺(tái)。所以。在大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都是同中學(xué)大異其趣的。我們要想適應(yīng)大學(xué)生活，在短短幾年內(nèi)獲取我們有用的知識(shí)，第一步就是要明確大學(xué)學(xué)業(yè)教育的特點(diǎn)，相應(yīng)地改變觀念和學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)至關(guān)重要的問題。上了大學(xué)，如果還墨守中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方法，可以說，幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，你獲得的知識(shí)將是寥寥無幾的。
四、獲取知識(shí)的途徑與方法
在大學(xué)獵取知識(shí)主要是從書本上。這書本上知識(shí)的獲取又可分為兩條途徑：一是老師講授的，一是自學(xué)的。
(一)聽老師講授 聽老師講授時(shí)要做好七個(gè)方面：耳到、眼到、手到、腦到、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
耳到，就是聽。要認(rèn)真仔細(xì)地聽，全神貫注地聽。聽老師講什么內(nèi)容，用什么語言表達(dá)，表達(dá)時(shí)的思路如何，這后一點(diǎn)尤其重要，正如裴思泰洛齊所言：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”因?yàn)閷?shí)際上，我們要想在短短的幾年內(nèi)掌握所有的知識(shí)根本不可能。要掌握某專業(yè)、某課程的所有知識(shí)，也是不可能的，而可能掌握的則是思考問題的方式、學(xué)習(xí)方法。從某種意義上說，上大學(xué)主要的不是看你掌握了哪些具體的知識(shí)，而是看你是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這方法，就象一把鑰匙，一旦得手，就可用它打開知識(shí)的寶庫，獲取無窮無盡的寶藏。老師新穎獨(dú)特的、開放性的創(chuàng)造性的思路，嚴(yán)密有序、生動(dòng)活潑、明白流暢的講述方式，一旦被你學(xué)到手，在今后的治學(xué)道路上，將終生受用無窮。這正如贊科夫所說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”
眼到，就是看?？蠢蠋?，看講臺(tái)，看黑板，看一切與授課內(nèi)容有關(guān)的東西(而不是看天花板、看窗外，左顧右盼)。課堂聽講的“看”，一般來說，主要是看黑板。黑板上寫的往往是綱領(lǐng)、難點(diǎn)、重點(diǎn)或是同學(xué)們未曾接觸過的東西，它能給人以直觀印象，這印象很可能深深刻進(jìn)你的腦海，使你終生難忘，如一個(gè)字，一句話，一個(gè)符號(hào)，一個(gè)圖形等。此外，看老師講課時(shí)的神態(tài)。有些老師的教態(tài)端莊、大方、瀟灑;有些老師的表情、手勢富有感情，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了對(duì)授課內(nèi)容的理解，看這些，都很可能給你的人生和學(xué)習(xí)以有益的啟示。
手到，就是寫(記筆記)。記綱領(lǐng)，記要點(diǎn)，記基本理論和基本知識(shí)，記有代表性的能幫你理解某個(gè)論點(diǎn)的例證。俗話說：“眼里過三遍，不如手里過一遍”，就說的是記筆記的重要作用。“記”雖然重要，但不是把老師講的一字不漏地記下來。要全記，往往是揀了芝麻丟了西瓜，因?yàn)闀r(shí)間和速度都不允許，而且也無必要如此做。“記”必須有選擇，而這種選擇，決定于你對(duì)課程內(nèi)容的思考、理解。
眼到、耳到、手到就是看、聽、寫，這三者要緊密配合，相輔相成，缺一不可。眼、耳、手的緊密配合，完全聽命于大腦，是大腦的思考、區(qū)辨、理解、選擇、想象、聯(lián)想等活動(dòng)驅(qū)使眼、耳、手并用。
預(yù)習(xí)，就是在授課前把所講的內(nèi)容仔細(xì)捉摸一遍，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)思考，能懂者更好，不懂的記下，帶著問題聽課。這樣聽課的好處是，對(duì)已懂了的印象更深，容易記住，掌握牢固;對(duì)不懂的特意留神，看老師如何講。有時(shí)你百思不得其解的問題，一經(jīng)老師輕輕一點(diǎn)，便會(huì)恍然大悟，且理解深刻，甚至還會(huì)意外地悟到一些新的東西。
復(fù)習(xí)，就是對(duì)課堂上所講內(nèi)容的再學(xué)習(xí)?？鬃釉唬簩W(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。課后復(fù)習(xí)十分重要。課堂上聽到和記下的東西不一定印象深，也不一定完全懂，有的聽懂了，但遇到實(shí)際問題又似乎不懂;有的當(dāng)時(shí)就沒有聽懂，當(dāng)然，遇到與此有關(guān)的問題就更談不上能解決了。因此，課后趁熱打鐵，抓緊復(fù)習(xí)，不僅能使已懂的掌握得更牢固，而且還能使未懂的，經(jīng)過自己反復(fù)思考重新搞懂。
做作業(yè)，是使已學(xué)過的東西掌握得更為牢固的最好辦法。我們往往有這樣的體會(huì)：課堂上老師講的似乎都聽懂了，但一遇到做作業(yè)就又不知從何做起，或者一做就錯(cuò)，或做得似對(duì)非對(duì)。這是什么原因呢?問題的癥結(jié)在于：聽懂的只是細(xì)微末節(jié)，或者只是一般問題，那些關(guān)鍵性的實(shí)質(zhì)性的東西并未徹底搞懂。處理這種情況的最好辦法是通過做作業(yè)重新學(xué)習(xí)。要能完成作業(yè)，就必須對(duì)那些基本概念、基本理論，基本知識(shí)搞深搞透，熟練掌握，如果沒能學(xué)懂，或不熟練，就逼得你非得重新學(xué)習(xí)不可。這樣，為做作業(yè)，就必須重新學(xué)，重新學(xué)的結(jié)果是，不懂的懂了，早懂的掌握得更牢固了?？梢哉f，做作業(yè)是檢驗(yàn)?zāi)闶欠衤牰脑嚱鹗?/p>
什么是“學(xué)習(xí)”?“學(xué)習(xí)”是求得知識(shí)技能的行為。“學(xué)”，效也，即模仿;“習(xí)”，數(shù)飛也，鳥頻頻飛起，指小鳥反復(fù)學(xué)飛，引申為“復(fù)習(xí)”，又引申為“學(xué)習(xí)”?？梢姡?ldquo;習(xí)”是對(duì)“學(xué)”的重復(fù)。反復(fù)學(xué)就是“習(xí)”，習(xí)本身就是學(xué)，只不過是以學(xué)為基礎(chǔ)又為鞏固學(xué)的效果而實(shí)行的動(dòng)作。“習(xí)”包括復(fù)習(xí)和作作業(yè)，做作業(yè)也是復(fù)習(xí)。
(二)自學(xué) 除了聽老師講授之外，還必須自學(xué)。蔡元培說：“在學(xué)校……講堂功課固然要緊;自動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)注意自己發(fā)現(xiàn)求學(xué)的門徑和學(xué)問的興趣，更為要緊。”葉圣陶說：“許多真有成就的人，他們的成績絕大部分是自學(xué)來的，并不是坐在課堂里聽來的。”自學(xué)是在大學(xué)獲取知識(shí)的主要途徑。自學(xué)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，本是教材不可分割的有機(jī)部分，但由于時(shí)間緊或簡單淺顯易懂的未曾講授的內(nèi)容，必須自學(xué)。如不學(xué)，便會(huì)影響知識(shí)的系統(tǒng)化。
第二、是老師介紹的參考書目以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書刊資料。自學(xué)這方面的內(nèi)容，有助于對(duì)教材內(nèi)容的豐富、充實(shí)、完善、深化，更有助于開拓思路、擴(kuò)展知識(shí)視野。自學(xué)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)。“獨(dú)立學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)實(shí)際的技能技巧，增強(qiáng)個(gè)性意識(shí)品質(zhì)，提高克服困難的能力，樹立對(duì)自己行為的信心。”(巴班斯基)可見，自學(xué)不僅能增益學(xué)識(shí)，還能錘煉人格、精神、品質(zhì)。自學(xué)的好處可謂大矣!
上了大學(xué)，如不積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不刻苦自學(xué)，只把目光盯在教材上，或者只把注意力放在老師講過的內(nèi)容上，除此而外，概不涉獵，那就會(huì)變得孤陋寡聞，從而使自己獲得的東西淺顯、狹窄，從而連教材上的以至連老師講授的內(nèi)容的理解也不深不透，你學(xué)的東西也就不會(huì)有多大用場，你的人格、意志也不會(huì)得到錘煉。
五、勤學(xué)好問
勤學(xué)，就是抓緊時(shí)間，動(dòng)目，動(dòng)腦、動(dòng)手，利用各種條件，通過諸多途徑獲取知識(shí)信息。我們常說：“時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效益”等等。當(dāng)然，這些說法都是比喻，但它卻形象地說明了時(shí)間的珍貴性。一個(gè)人要想獲得豐富的知識(shí)，如果不充分利用時(shí)間，不管他有多聰明的頭腦，多宏偉的理想和計(jì)劃，設(shè)計(jì)了多好的方法，最后他得到的肯定寥寥無幾或一無所獲。所以。“勤”是獲取知識(shí)的必要條件。古人曰：“業(yè)精于勤而荒于嬉”，說的就是這個(gè)道理。“勤學(xué)”主要包括下面幾點(diǎn)：
一曰“勤讀”。對(duì)專業(yè)教科書和相關(guān)書籍、資料要不止一次地讀，反反復(fù)復(fù)地讀，不能只看一次，就束之高閣。
二曰“勤思”。讀時(shí)一時(shí)不能理解的，要反復(fù)思考，也可以找一些介紹有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的書來看看，邊思邊學(xué)，直至恍然大悟?？鬃铀f的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”講的就是“思”的重要性以及“思”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。
三曰“勤查”。看不懂或有疑難或拿不準(zhǔn)時(shí)，就查閱各種工具書或參考書，如字典、辭典、其他資料等。
四曰“勤記”。特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要勤記，包括腦記和手記。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、基本理論、基本原則等經(jīng)常用到的知識(shí)要牢牢記在心里，這樣，用起來就方便，并得心應(yīng)手。有些重要東西，一時(shí)難以背下來，不妨把它記在本子上，以便用時(shí)查找，用得次數(shù)多了，也就記下來了。記的東西越多，用起來越方便，越容易理解新東西，從而也就能大大提高學(xué)習(xí)效率。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)作”說的就是這個(gè)道理。中文系的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)“背”功，背詩、背散文、背小說中精彩的片段、背具有獨(dú)到之處的論述等等。大學(xué)幾年之后，腦子里沒有幾百首詩、一二百篇著名散文等，就算不得中文系的學(xué)生。
上述四“勤”的關(guān)鍵就是要充分利用時(shí)間。如果你把時(shí)間花在打臺(tái)球、看電影、逛馬路，諞閑傳等方面，你就沒有時(shí)間在作學(xué)問上“勤”了。
“學(xué)問，學(xué)問，既學(xué)又問。”“問”是獲取知識(shí)的一個(gè)不可或缺的方面，沒有“問”，有些疑難問題就永遠(yuǎn)得不到答案，就會(huì)孤陋寡聞。要不恥下問，問老師，問同學(xué)，問內(nèi)行。當(dāng)一個(gè)問題百思不得其解，查找有關(guān)資料而不能時(shí)，就必須去問。有些同學(xué)，本有疑問而不愿問，怕丟人，怕別人笑話，這些全要不得。有些人提不出問題，是他一切都懂嗎?恰恰相反，是什么都不懂。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題，在某種程度上比解決一個(gè)問題更難。你連基本的東西都不懂，你不學(xué)，不思考，怎么會(huì)提出新問題呢?所以，只有勤學(xué)，才能提出問題，只有思考，才能產(chǎn)生疑問，不學(xué)不思，“問”無由出矣!要想治學(xué)，“學(xué)”、“問”二字是缺一不可的。
六、幾種讀書法
“讀書之法，大有講究。讀之得法，便愈讀愈活，愈讀愈明，乃至融會(huì)貫通，化書本知識(shí)為巨大的創(chuàng)造能力。反之，則愈讀愈僵，愈讀愈昏，充其量不過是書呆子。”(趙耀民)下面介紹幾種常見的讀書法。
(一)“篩選”讀書法(選擇讀書法)
數(shù)學(xué)上有篩選法，應(yīng)用科學(xué)上有優(yōu)選法，讀書方法上是否也有篩選法呢?回答是肯定的。
讀書要篩選，這并非標(biāo)新立異，是因?yàn)椋?/p>
第一，世上書籍浩如煙海，特別是在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，全世界一年的出版物相當(dāng)于中國過去三千年的全部著作。再如，我國古代的漢朝，僅六藝之類的書共596家，12269卷;到清朝，僅一部《四庫全書》就有經(jīng)、史、子、集四大類，3470種，79018卷，一個(gè)人一生要讀完它，已經(jīng)很困難;到近代，僅化學(xué)這一門學(xué)科，每年發(fā)表的論文就有40多萬篇，每天讀一篇，也得一千一百年!而文學(xué)作品也就更加多得不計(jì)其數(shù)了。一個(gè)人不要說讀百科之書是不可能的，就是讀自己專業(yè)范圍內(nèi)的書，也讀不勝讀啊!
第二、各種書籍的價(jià)值各不相同，不管什么書都泛泛而讀，未必會(huì)有收益。如果無中心無目標(biāo)，不篩選，見啥讀啥，就會(huì)“如墮五里霧中”，結(jié)果是茫然無所知。
第三、對(duì)于人類的生存來說，精神食糧和物質(zhì)食糧一樣，都不可或缺;但不可或缺并不意味著多多益善。在日常飲食中，大家都明白吃多了會(huì)撐破腸胃，同樣，面對(duì)白紙黑字時(shí)，也不能貪得無厭。對(duì)于精神食糧，不分良莠，過量攝納，一時(shí)難以消化，也會(huì)敗壞求知者的胃口，甚至?xí)竞θ藗兊男撵`。正如德國哲學(xué)家叔本華所說：“不同的地層埋藏著遠(yuǎn)古時(shí)代的不同生物，同樣，圖書館書架上汗牛充棟，成排的書籍里藏有前人的錯(cuò)誤和謬論。壞書是精神的毒藥，會(huì)毀滅人的心智。人們總是閱讀新的作品，而不閱讀流芳百世的杰作，作家們把筆觸局限在他們那個(gè)時(shí)代一些流行觀念的狹小范圍里，我們的時(shí)代在這個(gè)泥坑里陷得越來越深了。”正是基于這種深沉的憂慮，叔本華提出了閱讀的“節(jié)制”問題。題旨說：“閱讀若能有所節(jié)制，乃是一件至關(guān)重要的事。”“節(jié)制”閱讀的具體辦法是“篩選”、“精選”。
所謂篩選，就是分清什么是必讀書，什么是可讀可不讀的書，什么是不必讀的書。培根說：“有的知識(shí)只要淺嘗即可。有的知識(shí)只要粗知即可。只有少數(shù)專門知識(shí)需要深入研究，仔細(xì)揣摩。所以有的書只讀其中一部分即可，有的書只知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。”
到了大學(xué)階段，專業(yè)方向基本確定，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育的發(fā)展，每一門專業(yè)知識(shí)，都有一系列必讀書籍可作參考。除此之外，要想深入本專業(yè)的某一專題，就得依靠教師指點(diǎn)，自己不斷探索。
篩選讀書法，首先是選擇好必讀書。就中文專業(yè)來說必讀書無疑是教材和其他配套材料及與本專業(yè)有緊密聯(lián)系的文學(xué)、語言學(xué)等書籍。其次是博中取尖，就是精選，精選那些流傳千古的經(jīng)典之作，精選“那些站在人類之巔的人們的著作”;要讀最上乘的書，而不在二三流書籍上打消耗戰(zhàn)，對(duì)那些流行一時(shí)的時(shí)髦讀物最好不讀。誠然，讀書有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不過，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，是可以長軀直進(jìn)的。如一個(gè)追求在散文創(chuàng)作方面有所創(chuàng)新的人，只要文字關(guān)一過，就宜精讀古代散文家如蘇、柳、韓等唐宋八大家的作品，反復(fù)吟誦近人、今人魯迅、林語堂、楊朔、秦牧、劉白羽等人的作品。再次，是在應(yīng)該閱讀的書中篩選——即使在必讀書中，也有高下之分。一本有用的書，也并非句句是良言，這就要看你的眼力能否做到正確選擇。
(二)“從是看非”讀書法
“從是看非”讀書法就是讀書時(shí)，要懂得書本的局限性，看出書中的錯(cuò)誤之處。“盡信書不如無書”。書，本是一定歷史時(shí)代的人的認(rèn)識(shí)水平的記錄，因此難免帶有認(rèn)識(shí)的局限性。瑕瑜互雜，正誤互見是書中常見的現(xiàn)象。如我們的教科書，按理說是學(xué)術(shù)界已有定論的東西，但也常常有錯(cuò)誤之處。即使是名人、權(quán)威的論著，也不見得毫無差錯(cuò)。有個(gè)18歲的青年學(xué)生從小就養(yǎng)成“從來不抱‘盡信書’的態(tài)度，而是努力找岔子”。他在讀郭沫若的著作時(shí)，竟找出了30多處較大的差錯(cuò)，郭老深為感動(dòng)，寫信給他說：“關(guān)于我的舊作，你看得那么仔細(xì)，使我驚訝。你所指出的一些錯(cuò)誤，我將接受你的意見照改。”可見，“找岔子”就是讀書生活中“從是看非”的境界。當(dāng)然要能進(jìn)入這種境界，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、明辨是非的能力，不深入思考是不可能達(dá)到的。
“從是看非”讀書法實(shí)際上是一種“積極讀書”法，就是用挑剔的眼光、批判的眼光、懷疑的眼光、糾正的眼光、評(píng)價(jià)的眼光去讀書。
“在消極閱讀時(shí)，我們好象完全屈從于作者的意志，既不批判，甚至也不作明確的評(píng)價(jià)。我們只是簡單地感受他的思想、感情、藝術(shù)形象;暫時(shí)和他的個(gè)性融合在一起，用他的眼光看一切，沉浸在他的感受之中。我們生活在作者所描述的世界里，暫時(shí)忘掉自己，忘掉自我本身。……在積極閱讀時(shí)則相反，我們總是從‘自我’出發(fā)，評(píng)價(jià)作者的思想，有的贊成，有的進(jìn)行批判，按照自己的觀點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行研究并作出結(jié)論等等。這里最典型的情況就是閱讀與自己觀點(diǎn)相反的文章。”([蘇]波瓦爾寧)
(三)“計(jì)劃”讀書法
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”讀書亦然，應(yīng)事先有個(gè)計(jì)劃。恩格斯在談學(xué)習(xí)問題時(shí)曾說過：無計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡直是荒唐。列寧也多次指出：無計(jì)劃的閱讀是沒有多大益處的?？茖W(xué)越向前發(fā)展，就越具系統(tǒng)性。而系統(tǒng)地掌握一門科學(xué)，就必須按照一定的計(jì)劃讀書，使學(xué)習(xí)具有階段性和系統(tǒng)性。有的人讀書時(shí)拿起什么看什么，讀到哪里算哪里，常常產(chǎn)生“老虎吃天，無處下爪”之感，結(jié)果收獲甚少，即使有所得，也是雞零狗碎，不成系統(tǒng)，主要原因，就是讀書無計(jì)劃。
怎樣制定讀書計(jì)劃呢?
首先要有長期打算。要根據(jù)自己的專業(yè)方向、愛好和工作性質(zhì)選定一個(gè)較長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究目標(biāo)。馬克思用了40年時(shí)間鉆研政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是為完成他的巨著《資本論》，來揭示資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，恩格斯經(jīng)過幾十年學(xué)習(xí)，掌握了25種外語，目的是在世界范圍內(nèi)傳播馬克思主義，更有效地戰(zhàn)斗。無長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是價(jià)值不大的計(jì)劃，是不能幫助你系統(tǒng)地掌握知識(shí)的。
其次要有短期安排。在落實(shí)長期計(jì)劃時(shí)，要作出具體的短期安排。比如，中文專業(yè)的學(xué)生在校幾年，首先要計(jì)劃在這段時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的專業(yè)性質(zhì)系統(tǒng)地讀哪些文學(xué)書，哪些語言學(xué)書，那些作品書，哪些理論書，然后再根據(jù)每學(xué)年的課程安排，配合教學(xué)內(nèi)容該讀哪些書，再然后，根據(jù)每學(xué)期，每月，每周，每日的情況安排讀書。由此循序漸進(jìn)，把連續(xù)性和階段性科學(xué)地結(jié)合起來，長期堅(jiān)持下去，就可達(dá)到目標(biāo)，系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)。
落實(shí)讀書計(jì)劃要有持之以恒的精神，做到堅(jiān)持不懈。因故耽誤了，一定要彌補(bǔ)回來，切不可學(xué)學(xué)停停，使學(xué)習(xí)鏈條脫節(jié)。
(四)“尋找精英”讀書法
一本書的精英之處，就是這本書的精華和要害。所謂“記事者必提真要”，“纂言者必鉤其玄”，就是強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)掌握精英的方法和重要性。讀書如不掌握書中要領(lǐng)，探索不出其主旨，就談不上讀懂和讀好。
那么讀書時(shí)如何提要鉤玄，找出精英呢?宋代理學(xué)家陸九淵詩云：“讀書切戒在慌忙，涵養(yǎng)功夫興味長;未曉不妨權(quán)放過，切身需要急思量。”這就是說，讀書通常要慢而透徹，不要急于求成，要有耐心。碰到難懂之處，權(quán)且先放過去，等讀完全章后再回頭讀，這時(shí)，可能就不感到難懂，而容易理解了。特別是發(fā)現(xiàn)書中自己需要的東西、重要之處，要立即抓住，切不可放過，并要用心去思量。這就是提倡積極地思索式的閱讀。南宋陳善則更強(qiáng)調(diào)：“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。……蓋不能入得書，則不知古人用心處;不能出得書，則又死在言下。惟知出知入，乃盡讀書之法。”他強(qiáng)調(diào)讀書要既能鉆得進(jìn)，又能出得來，這必須有個(gè)“疑”字貫穿其間。“疑”正是要用心去思索。陶淵明曾說過：“每有會(huì)意，便欣然忘食。”這“會(huì)意”就是領(lǐng)會(huì)精神。這實(shí)在是讀書之要妙!由此可見，只有站在思索的高度來總覽全書內(nèi)容，這樣才能“去盡皮，方見肉;去盡肉，方見骨;去盡骨，方見髓”，漸漸向里，剝到精英之處。
閱讀中思索的方法多種多樣。因書而異。論說性文章，一般開頭提出論點(diǎn)，可以思索作者會(huì)從哪些方面展開論證，怎樣用論據(jù)說明或反駁?如果最后得出結(jié)論，則可回頭看看這個(gè)問題是如何提出的，又是怎樣分析和得出這些結(jié)論的?這種方法會(huì)使我們更深刻地理解、掌握其精神實(shí)質(zhì)，還能加深記憶。
另一種方法是“邊讀邊想”。如果是情節(jié)十分吸引人的文學(xué)作品，也不一定一口氣讀完就好，特別是讀到高潮之處，要來個(gè)合卷懸揣，看看自己對(duì)內(nèi)容發(fā)展的設(shè)想與書中有何不同，這樣，才利于自己對(duì)文章目的的體驗(yàn)，利于深刻領(lǐng)會(huì)其旨意，使自己在與書本處理的比較中，得到真正的提高。
還有一種方法是“勤回頭”。每閱讀一章一節(jié)，或者全書讀完后，認(rèn)真回憶，在自己頭腦中清理脈絡(luò)，再現(xiàn)梗概，突出要點(diǎn)，達(dá)到全面領(lǐng)會(huì)精神的目的。
“讀書尋找精英處”，不僅是指能找出書中本有的精英，而且還指能讀出書上沒有的精英。大詩人歌德說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人，讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。”俄國劇作家、詩人克尼雅日寧說過：“讀書有三種方法：一是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”
“讀而不懂”是最差境界;“既讀也懂”是達(dá)到最佳境界的必由之路，但還不是最佳境界。如果僅僅讀懂，最多只能算是一個(gè)保存了若干資料的活動(dòng)書櫥。讀書的最佳境界是“能看到紙的背面”，“懂得書上沒有的東西。”就是從明看出暗，從靜看出動(dòng)，從是看出非。要進(jìn)入最佳境界，必須勤思，“書上所沒有的東西”唯有通過勤思才能得到。勤思者總是邊讀邊思?；蚴亲x完一節(jié)一章一本后“掩卷深思”，瞻前顧后，左思右想：想想書上的言外意，弦外音;想想書上的知識(shí)與“左鄰右舍”的關(guān)系;想想書上的話是有理，無理還是似是而非的歪理，并把一閃而過的思想火花及時(shí)記下來，作為進(jìn)一步思考的依據(jù)。所以，讀書找精英的要訣是“思”。朱熹說：“觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼之以精思，使其意若出于吾之心，然后可以有得爾。”魯迅先生也總是“靜靜地讀書，默默地思考。”(徐廣平語)
一本書上寫的全是你熟悉的東西，對(duì)你來說，就無多大價(jià)值;如果有一部分是初次遇到的東西，那就是有部分價(jià)值;如果內(nèi)容是全新的，你從未接觸過的，那這本書就是一個(gè)“新世界”，在這個(gè)世界里，你將得到極大的好處。一本書哪怕只有一句新穎獨(dú)到、不同凡響的見解，都要緊緊抓住，只要舉一反三，就能得到新的啟示。這就是讀書得“精英”，讀書“得意”。
(五)“吃透一本”讀書法
數(shù)學(xué)家華羅庚說：“在同類書中，你只要攻讀一本，其余的在看的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分我已十分明白了，那部分實(shí)際和第一本上講的完全一樣，其實(shí)真正新的、需要學(xué)的東西就剩下那么一點(diǎn)點(diǎn)，讀起來就必然快多了。”這就叫做“吃透一本”。
采用“吃透一本”讀書法，我的感受是：
第一步，要選準(zhǔn)這本書。要“吃透”的這本書必須是同類書中具有代表性的，即書的/內(nèi)容必須是絕大多數(shù)人認(rèn)為具有真理性的，無論是理論(原理)、概念、知識(shí)，還是方法等，都是最基本且較為全面的。
第二步，逐字逐句研讀這本書，該記的記，該抄的抄，徹底弄懂書中的基本東西。不僅要搞清各個(gè)章節(jié)中的要點(diǎn)，透徹了解這本書的主要內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，而且要掌握住作者的正確思路、方法和體系。這樣一來，關(guān)于這門知識(shí)的主心骨就在你腦中形成了。這猶如一棵樹，先有了根和本，然后就可以生出繁枝密葉來。在大學(xué)，我們所用的教科書基本上是在這門知識(shí)中有定論的，最基本的原理都具備了，所以，吃透了各本教材以后看其他書就有了基礎(chǔ)和主心骨，再進(jìn)一步鉆研擴(kuò)展，就可牢固地掌握這門知識(shí)了。只要透徹理解，掌握了最基本的東西，才能靈活運(yùn)用這些東西，進(jìn)而，從這些東西中生發(fā)出新意，這就算有了創(chuàng)造。正如清代梁章鉅所言：“讀書……須用‘熟讀一部書’之法。不拘大書小書，能將這部爛熟，字字解得道理透明，”諸家書“俱能辨其是非高下。此一部便是根，可以觸悟他書。如交朋友，全無親疏厚薄，便不得一友之助。領(lǐng)兵須有幾百親丁死士;交友必有一二意氣肝膽，便此外皆可得用。何也?我所親者又有所親，因類相感，無不透徹。”
此外，還有個(gè)性讀書法，比較讀書法，想象讀書法，自問讀書法，討論讀書法等等。讀書之法，多如牛毛，可以說，世界上有多少人，就有多少讀書法。凡是能使自己取得最佳效果的方法，就是你的最佳讀書法。一切方法，都在于自己在實(shí)踐中摸索和總結(jié)。
古人云：“開卷有益”，但我們提倡“開有益卷”，即選讀要分好歹，讀得多少要適量，讀書應(yīng)講究方法，否則，會(huì)死讀書，讀死書，讀書死。
同學(xué)們，你們上了大學(xué)，并不等于端上了鐵飯碗，并不等走進(jìn)了生活的保險(xiǎn)柜。在我國改革開放，實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要的是真才實(shí)學(xué)，而不是一紙文憑。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)，社會(huì)才可能選擇你們。因此，千萬不要浪費(fèi)這大好時(shí)光，趁著青春年華，努力為你們的人生奠定基礎(chǔ)。你們要想在學(xué)業(yè)上獲得成功，就必須按照愛因斯坦的公式去做：
成功 == 艱苦的勞動(dòng) + 正確的方法 + 少說空話。
還必須每日以畢達(dá)哥拉斯的話督促檢查自己：“早晨醒來時(shí)，問一問自己：‘我應(yīng)當(dāng)做些什么?’晚上睡覺前，問一問自己：‘我做了些什么?’”
如果你年輕時(shí)不栽種知識(shí)，那么，你年老時(shí)就不會(huì)給人陰涼!
祝愿每一個(gè)同學(xué)都能用最好的學(xué)習(xí)方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
祝愿每一個(gè)同學(xué)都學(xué)有所成!