為什么有些孩子不僅在擅長的科目上異常優(yōu)秀，就連他自己不感興趣的科目也能獲得優(yōu)異的成績呢?這是因為他們有充分的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機，希望對你有幫助。

　　興趣就像一個永動機，不停地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。毋庸置疑：沒有人能夠漠視分?jǐn)?shù)，但是學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是為了分?jǐn)?shù)：吳老師更希望學(xué)生能為了夢想、為了興趣去學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該抱著純功利的心態(tài)。

　　如果孩子對學(xué)習(xí)興趣不夠，怎么辦?立達中學(xué)從事多年學(xué)生教育工作的張馳老師提出，培養(yǎng)孩子的興趣需要家長的陪伴。

　　張老師告訴記者可以通過以下幾種方式刺激孩子的興趣點。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機一：家長參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中

　　有一次，張老師要求學(xué)生寫一篇魯迅《社戲》的讀后感，其中有一篇文章引起來張老師的注意，因為文章中涉及到了諸多魯迅的作品內(nèi)容，十分專業(yè)化。于是張老師詢問學(xué)生是否通讀過這些文學(xué)作品，學(xué)生給出了否定的答案，那他是如何寫出來的呢?原來是因為學(xué)生的父親很喜歡現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，在孩子寫讀后感時，給出了一定的指導(dǎo)。得到了老師的承認(rèn)，他滿心歡喜，談及父親時，他的語氣難掩自豪。

　　又比如孩子一開始對書法不感興趣，這時家長并不直接向孩子灌輸關(guān)于書法的概念，而是自己拿著毛筆在紙上涂涂寫寫，在寫的過程中，家長可以向孩子表現(xiàn)出一種對書法很感興趣的狀態(tài)，這個時候能很大程度激起孩子探索的欲望。

　　點評：張老師覺得當(dāng)父母參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將會帶來一種互相鼓勵的良性循環(huán)，在與父母交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時，孩子會自然而然的萌生了一種對學(xué)習(xí)的興趣。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機二：引起不和諧的沖突

　　看到孩子在做數(shù)學(xué)題，家長可以坐在孩子身邊參與其中，在這個過程中，家長可以故意“犯點錯”，引誘孩子來糾正錯誤，這時孩子會義正言辭的告訴家長，為什么這個答案是錯誤的。糾正錯誤時，孩子產(chǎn)生一定的成就感，并在父母的夸贊聲與不斷審視他人和自己的過程中找到樂趣。

　　點評：吳老師認(rèn)為，鼓勵的效果往往好于苛責(zé)。一部分孩子前期學(xué)習(xí)成績很好，興趣高，但是在進入下一階段的學(xué)習(xí)后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，自己跟不上趟，學(xué)習(xí)有出現(xiàn)困難的趨時不時與孩子交流、溝通，在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)信心不比以前，特別是出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙時，及時運用相關(guān)策略加以補救。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機三：沒有興趣?也能獲得好成績!

　　學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動機可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動機可能取得相同的學(xué)習(xí)效果。

　　在采訪中，記者聽到了一個很有代表性的例子：小芳是個對學(xué)習(xí)不太上心的孩子，但最近卻連續(xù)考了兩次滿分，讓老師刮目相看。不過，好景不長，沒過多久小芳的成績就下降了，原來前段時間爸爸威脅她說如果考試考的不好，就把她心愛的倉鼠送人，而現(xiàn)在爸爸出差了，威脅沒有了，小芳立刻恢復(fù)到了之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　點評：張老師說，恐懼心理雖然也可以成為一種學(xué)習(xí)動機，但是維持的時間一般很短，而且很有可能給孩子與父母之間的關(guān)系帶來負面影響。

　　培養(yǎng)興趣也未必是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的唯一途徑，有些孩子可能對一些科目并不感冒，但是成績也不差。張老師解釋說，這與家庭氛圍有一定關(guān)系。

　　如果從小接受良好的家庭熏陶，在一個親子相處融洽、平和的家庭關(guān)系中，父母給孩子展現(xiàn)出的一些本質(zhì)的、樸素的、真實的特質(zhì)，會讓孩子自然而然的生出做為一名學(xué)生的責(zé)任感，是的，責(zé)任也可以成為學(xué)習(xí)動機。學(xué)生不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)、而是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，所以成績自然不會差到哪里去?/p>

　　張老師告訴記者，在紀(jì)律嚴(yán)明且思想開明的家庭中，孩子更能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人做事的行為規(guī)范，對自己不敢興趣的課程不會逃避抗拒，也能做到靜下心去用心學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機四：“男神”效應(yīng)另類學(xué)習(xí)動機

　　吳雪(化名)剛進初中的時候考試成績門門第一，個性要強不服輸?shù)乃^不允許自己在成績上輸給班里任何一個同學(xué)?？墒堑搅顺跞?，同學(xué)們?yōu)榱酥锌奸_始奮發(fā)用功。漸漸的，吳雪發(fā)現(xiàn)自己在成績上的優(yōu)勢逐漸被趕超，連原先考試成績一向比自己低很多的死黨小玲也與她不相上下了。

　　吳雪心中很郁悶，她開始自我否定、焦躁不安，甚至覺得包括小玲在內(nèi)的所有朋友都在有心針對、為難她，消極的吳雪開始逃避同學(xué)、老師，最后連學(xué)校也不想去了。雖然老師和家長想了很多方法鼓勵、開導(dǎo)她，但仍不見明顯的積極效果。

　　直到初三下半學(xué)期開學(xué)，班主任邀請了一位被推薦保送清華大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)長到班里為同學(xué)們做考前輔導(dǎo)。在這之后，不可思議的事情發(fā)生了，原本懈怠、悲觀的吳雪忽然有了學(xué)習(xí)動力，吳雪媽媽悄悄告訴老師，小丫頭把這位成績優(yōu)異的大哥哥奉為男神，以考取男神所在的蘇高中為目標(biāo)，學(xué)習(xí)重新邁入正軌。

　　點評：學(xué)習(xí)動機與個性之間有密不可分的關(guān)系，上進心強不強對學(xué)習(xí)影響很大。但上進心與爭強好勝并不能混為一談，張老師認(rèn)為攀比心理如果過強，很容易會因為成績不如他人受到打擊，初中生自尊心很強且較敏感，不良情緒容易被激化并擴大。

　　那么，“男神”的出現(xiàn)為什么會給吳雪帶來如此巨大的轉(zhuǎn)變呢?張老師覺得，處于這個年齡段的孩子情感豐富，對未來往往也有憧憬，“想要變得與大哥哥一樣優(yōu)秀或是想遇到更多像這樣優(yōu)秀的人”。因此吳雪恢復(fù)了干勁，希望自己能往更高的平臺發(fā)展自己。