四、以小組建設(shè)為延伸，提升課堂教學(xué)改革成效

　　1、小組建設(shè)“撬動(dòng)”集體備課向高效轉(zhuǎn)型

　　小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中最重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式往往讓課堂充滿激情與創(chuàng)新，但是也容易出現(xiàn)知識(shí)凌亂、沒有構(gòu)成知識(shí)體系、因展示時(shí)間難以掌握而完不成教學(xué)任務(wù)等問題。這樣就決定了教師的工作重心將前移：在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)化、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置、形式的安排、容量的多少僅靠教師的個(gè)體是難以達(dá)成的，如何化解這個(gè)難題呢?為此，集體備課這一環(huán)節(jié)的實(shí)效性就大大提高了。以往的集體備課，大多以“一言堂”或“空對(duì)空”草草收?qǐng)?，效率低下、怨聲載道?，F(xiàn)在的集體備課，每個(gè)老師都認(rèn)真對(duì)待，有東西可說，而且老師的自主能動(dòng)性也被激發(fā)出來。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成效，如果問題設(shè)置不夠科學(xué)，課堂內(nèi)學(xué)生展示時(shí)將無從下手，老師的課堂教學(xué)也將難以繼續(xù)下去。

　　2、小組建設(shè)“撬動(dòng)”教師發(fā)展向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)型

　　學(xué)校對(duì)小組建設(shè)考核的同時(shí)也是對(duì)教師課堂教學(xué)的考核。我們要求每周各班要評(píng)選出各學(xué)科的優(yōu)秀小組，假如評(píng)選不出，則說明這個(gè)周內(nèi)該學(xué)科的教師沒有按照課改模式進(jìn)行上課;學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、展示和點(diǎn)評(píng)的分?jǐn)?shù)，也就說明學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、展示和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，有可能就是按照傳統(tǒng)的課堂模式組織教學(xué)了。所以，從每周各班上交的匯總表中在一定程度上可以看出某個(gè)老師在本周內(nèi)是否按照課改的要求去上課了。這樣也就“逼”著我們的老師開放自己的課堂，凸顯學(xué)生的主體地位，向教師專業(yè)化發(fā)展轉(zhuǎn)型。

　　“課上評(píng)價(jià)使人成才，課下評(píng)價(jià)使人成人”。我校實(shí)施小組建設(shè)兩年來，發(fā)生了許多可喜的變化：

　　課堂讓生命飛揚(yáng)。教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變帶來了課堂教學(xué)模式的變化，讓課堂充滿著智慧的探險(xiǎn);寬容的課堂文化，讓沉悶的課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，學(xué)生展示落落大方，點(diǎn)評(píng)過程有理有據(jù)。陽光、歡笑與收獲的喜悅灑遍每個(gè)學(xué)生的心田!

　　校園因小組文化建設(shè)而生機(jī)盎然。學(xué)生享受著來自集體的喜悅和淚水，個(gè)性彰顯多了，自我頹廢少了;自信自尊多了，自輕自賤少了;自主管理、自主承擔(dān)多了，輕信盲從和不負(fù)責(zé)任少了;課堂靈動(dòng)、活躍的多了，游離、瞌睡的少了!

　　教師在小組文化建設(shè)中體驗(yàn)著專業(yè)化的成長(zhǎng)。一大批優(yōu)秀教師在改革中脫穎而出，成為高效課堂教學(xué)改革的生力軍和中堅(jiān)力量，廣大教師從中體驗(yàn)著職業(yè)的幸福與快樂!