(三)課外小組評(píng)價(jià)：

　　以追求學(xué)生的自主管理為目標(biāo)，將學(xué)生在校的日常管理如教室、包干區(qū)、寢室衛(wèi)生、課桌擺放、文明守紀(jì)等都納入到小組的評(píng)價(jià)當(dāng)中，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的量化，實(shí)行個(gè)人與小組捆綁、小組與班級(jí)捆綁，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

　　三、 以小組激勵(lì)為內(nèi)驅(qū)，拓展學(xué)生多元評(píng)價(jià)渠道

　　在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，班主任、任課教師、學(xué)生干部、學(xué)科代表、小組長(zhǎng)都具有廣泛的參與度。他們是建設(shè)、完善、發(fā)展、提高小組評(píng)價(jià)效果的主體。既是小組評(píng)價(jià)制度的策劃者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)又是小組評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行者。本著這些原則，我們總結(jié)出了評(píng)價(jià)的三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，小組評(píng)價(jià)的捆綁性。個(gè)人與小組的捆綁、課堂與常規(guī)的捆綁、過(guò)程與終端的捆綁、表現(xiàn)與榮譽(yù)的捆綁;

　　第二，小組評(píng)價(jià)的即時(shí)性。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)、展示、點(diǎn)評(píng)、日常管理等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們確立了“五級(jí)評(píng)價(jià)”制度：根據(jù)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的得分情況進(jìn)行每課一評(píng)價(jià)、每日一小結(jié)、每周一表?yè)P(yáng)、每月一表彰、每學(xué)期一總結(jié)。由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，最后匯總到學(xué)校。根據(jù)匯總情況，反映出各班小組建設(shè)的開(kāi)展情況。

　　第三，班級(jí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。教師要睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，寬容他們的錯(cuò)誤，要用真誠(chéng)的態(tài)度去鼓勵(lì)、賞識(shí)他們所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功。

　　學(xué)校根據(jù)班級(jí)的匯總情況，評(píng)出學(xué)校的“綜合評(píng)價(jià)優(yōu)勝組”、“衛(wèi)生環(huán)保優(yōu)勝組”、“文明守紀(jì)優(yōu)勝組”和“進(jìn)步之星”、“勤奮之星”、“參與之星”、“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”。同時(shí)在學(xué)校顯眼處張貼優(yōu)秀小組成員照片、“展示之星”照片、“點(diǎn)評(píng)之星”照片等等，在考試中予以相應(yīng)的學(xué)科加分，作為過(guò)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。并將評(píng)價(jià)的結(jié)果延伸到親戚、到家庭、到社區(qū)，構(gòu)建校內(nèi)校外的教育網(wǎng)絡(luò)。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)小組，讓學(xué)生意識(shí)到：個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。