高效課堂展示心得體會范文一

　　通過學習,我感覺到了自己在以往上課方面的不足,?在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　高效課堂展示心得體會范文二

　　11月9上午十時多，在王主席等領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們語、數(shù)、外、理、化、地等各科老師的代表，乘車前往****二中參加“高效課堂”的觀摩活動。一路上大家興奮不已，第一次來到這個古老的國家歷史文化名城，曹操的故居、古井貢酒的產(chǎn)地，更主要的是這次參加的是全國范圍的高效課堂觀摩活動，一定能學到很多東西，能夠進一步深化我校的“四有”高效課堂的改革和實施，為全面提升我校的教育教學質(zhì)量提供幫助。

　　10日上午八點我們準時到達**二中，受到二中學生們的熱烈歡迎，他們的臉上都洋溢著明媚的笑容。來自蘇、皖、豫各省近兩千名教師齊聚一堂，交流研討新課程課堂教學的改革思路和方法。

　　8點20分開始我們連續(xù)聽了三節(jié)化學課，每節(jié)課時間為60分鐘，可以說主辦單位為了讓我們遠道而去的能多聽些東西，才這樣安排的。三節(jié)課的共同特點是：1.使用導學案，有的學校還細分為課前預(yù)習案、課堂探究案;2.學生分組學習，學生自主探究學習，并展示成果;3.老師定量考核學習小組的展示成果，并給予表彰。三節(jié)課聽下來，總的感覺有以下優(yōu)點：

　　一、導學案編寫認真、細致、實在

　　比如**二中的程品老師的導學案，欄目豐富，有預(yù)習交流，有反思遷移，有實驗探究，有閱讀討論，有溫馨提示，有整合提升等。

　　二、學生小組學習生動、有趣、熱烈

　　每個小組六個同學，分工協(xié)作，討論積極，每到匯報成果的時候，更是團結(jié)一心，學生完全是主動學習，成為課堂的主體。比如巢湖二中的李輝老師，還給每個小組發(fā)放了一塊小黑板，讓每個小組的展示更形象、具體一些。當小組間產(chǎn)生分歧的時候，課堂上就上演一出辯論賽，直至得出真確的結(jié)論，大家心服口服。

　　三、教師的主導作用突出

　　課堂上老師是引導者，把課堂還給學生，比如淮北實驗高中的馬輝老師，完全由學生掌握課堂，成分展示學習成果。

　　目前，各個學校都在搞高效課堂教學，也形成了很多的模式。我覺得，教學不能有固定的模式，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際來確定。比如導學案的課前預(yù)習部分，要看學生的時間能否完成;課堂探究的問題設(shè)計很重要，簡單的知識點，不需要探究，太難的設(shè)計要有坡度，有的知識點則需要老師的探究來完成，否則學生會走很多的冤枉路。分組學習的方法還是值得肯定的，**二中的學生表現(xiàn)很出色，看出是訓練有素的，但也存在這樣的問題，小組中有的同學展示很多次，有的同學默不出聲，小組成員發(fā)展不均衡。把時間、課堂還給學生，不是說老師輕松了，沒事了，不是這樣的，這對老師提出了更高要求，對課堂節(jié)奏的把握、對學生分歧知識的統(tǒng)一、對知識拓展要求、對探究問題的設(shè)計等要更加精準。

　　通過這次的學習，我要進一步解放思想，積極投身到我校‘四有’高效課堂推進活動中，最大限度發(fā)揮學生的潛能，做一位合格的、學生成長路上的引路人。

　　高效課堂展示心得體會范文三

　　談高效課堂的“四個解放”

　　實施新課程以來，學校領(lǐng)導大力進行推門聽課調(diào)研，廣大一線教師也想方設(shè)法向常態(tài)課要質(zhì)量，特別是近兩年，打造高效課堂已經(jīng)成為學校領(lǐng)導和教師研究的熱點話題。教師和學生需要的是真實的、高效的、對自己的成長有幫助的課堂。筆者認為，要想真正讓課堂真實高效起來，教師必須做到“四個解放”。

　　一、解放學生的心靈——讓學生在民主和諧中參與

　　首先，教師要把學生看成是具有獨立人格的個體，在教學中能做到充分發(fā)揮學生的主動性。學生不是裝東西的容器，不是塞的越多就越聰明。作為教書育人的教師來說他則只是學生學習活動的參與者、傾聽者、指導者和好伙伴。其次，在日常的教學過程中，教師要多傾聽、多調(diào)查、多了解，把握學生的所需所求，有針對性的與學生談心交往，逐步建立起民主和諧的師生關(guān)系。

　　二、解放學生的嘴巴——讓學生在對話交流中成長

　　課堂是言論自由的場所，要鼓勵學生張開嘴巴，大膽說話，并能做到暢所欲言，人人平等。還有，師生間的友愛關(guān)系是建立在課堂對話的基礎(chǔ)之上的，它是師生內(nèi)心的相融與精神上的真正互動，也是知識碰撞出火花的有效方式。所以教師一定要營造一個寬松的育人環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，敢于“異想天開”，培養(yǎng)學生主動探究新知的意識。

　　讓學生能在和諧的氛圍中成長。

　　三、解放學生的手腳——讓學生在實踐活動中學習

　　首先，教師要重視發(fā)展學生的個性特長，指導學生開展一些創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)其自主性的發(fā)展。其次，教師要教育學生樹立學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。 那些被動的、逼迫的強制性的學習所起的效果是消極的。“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”第斯多恵如是說。所以，教師一定要放手讓學生多動手操作，多動筆練習，在反復的實踐操作中掌握理論，積累經(jīng)驗。

　　四、解放學生的思維——讓學生在動態(tài)生成中發(fā)展

　　教師要根據(jù)實際情況靈活調(diào)控教學流程，使課堂教學呈動態(tài)狀進行。這樣，學生就不至于被老師牽著走，能做到隨機應(yīng)變、活學活用。備課時，教師不需要對課堂教學情景進行面面俱到的預(yù)設(shè)，只需描述大體輪廓。只要心懷一個總目標能進行靈活教學就好。只要師生互動，定能碰撞出智慧的火花。讓課堂教學能真正放飛學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　總之，高效的課堂是民主和諧的課堂，是互動交流的課堂，是實踐活動的課堂，也是動態(tài)生成的課堂。

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