弧度制教學(xué)反思篇一

　　弧度制教學(xué)反思篇二

　　很多時(shí)候,學(xué)生就告訴我說:"老師,你上課我能聽懂,為什么課后我卻一個(gè)題也不會做呢?"我想問題的根源就在于他沒有去關(guān)注一個(gè)好的解法到底是如何想到的。而只關(guān)心是否每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)能否理解。沒有重視其中所包含的數(shù)學(xué)思想和方法。在這方面教材體現(xiàn)的很完美。畢竟是很多年的結(jié)晶。雖然題目簡單,里面所蘊(yùn)涵的思想很豐富。因此,在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀教材,學(xué)會用好教材。而不是把教材放在一邊,整天就拿著筆記本關(guān)心老師選擇的所謂典型例題。只有把教材抓好拉基礎(chǔ)才會穩(wěn)?；A(chǔ)穩(wěn)提高就快。而僅僅記解法,那肯定是沒有很大的潛力發(fā)揮的。

　　弧度制教學(xué)反思篇三

　　新課程的教學(xué)總體原則就是“利用問題，層層推進(jìn)”!本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是:在學(xué)生的探究活動中通過類比引入弧度制這個(gè)概念并突破這個(gè)難點(diǎn)。因此一開始要讓學(xué)生從圖形、代數(shù)兩方面深入探究,不要讓開始的探究成為一種擺設(shè)。如果學(xué)生一開始沒有很好的理解,那么以后有些題怎么做就怎么難受。通過探究讓學(xué)生明確知識依附于問題而存在,方法為解決問題的需要而產(chǎn)生。將弧度制的概念的形成過程自然地貫徹到教學(xué)活動中去,由此把學(xué)生的思維推到更寬的廣度。

　　本節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是由特殊到一般、由易到難,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;讓學(xué)生在探究中積累知識,發(fā)展能力,對形成科學(xué)的探究未知世界的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)有著良好的啟迪。但由于學(xué)生知識水平的限制,本節(jié)不能擴(kuò)展太多,建議讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)總結(jié)歸納用弧度來計(jì)量角的好處并為后續(xù)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)可考慮分層推進(jìn)、照顧全體。對優(yōu)等生,重在引導(dǎo)他們變式思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們求同思維、求異思維的能力,以及思維的靈活性、深刻性與創(chuàng)造性。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,勇于探索,敢于創(chuàng)新,對正確的要予以肯定,對暴露出來的問題要及時(shí)引導(dǎo)、剖析糾正,使課堂學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。

　　看了“弧度制課后反思”