《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程

　　教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、揭示課題

　　1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?

　　3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調(diào)哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學(xué)們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?

　　(生答，師板書：前、后、原因)

　　二、速讀課文概括主要內(nèi)容

　　1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么?

　　2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。

　　生答： 原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

　　三、再次讀文：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)

　　師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)

　　(預(yù)設(shè)：黃河發(fā)生了哪些變化?)

　　師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?

　　(預(yù)設(shè)：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么?)

　　師：你也很會學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?

　　(預(yù)設(shè)：怎樣才能治理黃河?)

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

　　(1)黃河原來是什么樣的?

　　(2)后來黃河變成什么樣了?

　　(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?

　　(4)怎樣才能治理好黃河?

　　四、全班交流：

　　1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】

　　A：(生讀第三自然段)

　　師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)

　　B：生：學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

　　C：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?

　　(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)

　　師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?

　　(預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”) 【板書：后】

　　A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)

　　B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

　　3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?

　　(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)

　　師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?

　　(預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。)

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

　　這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?

　　6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關(guān)系呢?

　　A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。

　　B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

　　師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

　　C：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人?

　　D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)

　　7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦?

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案?(生回答、板書：治理方案 出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。

　　師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。

　　六：總結(jié)：

　　一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放鏈接3)

　　《黃河是怎樣變化的》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的;二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

　　這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：

　　認知目標(biāo)：(1)了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　(2)治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

　　能力目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。

　　3、教學(xué)的重點和難點

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

　　難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

　　二、說教法、學(xué)法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。

　　1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：

　　課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。

　　2、情境教學(xué)法

　　崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

　　三、說程序

　　(一)觀看錄像，引入課題(創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊)

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生對課題提問(鼓勵質(zhì)疑，整體感知)

　　根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：

　　黃河變化前是什么樣的?

　　黃河變化的主要原因是什么

　　治理黃河的關(guān)鍵是什么?

　　(三)初讀課文檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名分自然段讀課文

　　生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

　　(預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得)。

　　2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

　　(先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神)。

　　師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎?(情感激勵)

　　四、理解字詞：

　　1、學(xué)生提出不理解的字詞;

　　2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生　　用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。

　　(既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感)

　　像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。

　　(既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達能力)

　　五、再讀課文，加深理解

　　1、默讀課文，并在書上作批注。

　　(學(xué)生已學(xué)會用~~△?!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處)

　　2、學(xué)生提問、交流、解答

　　生：我想問大家(如黃河變化前是什么樣子的等等)

　　(要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否)

　　六、總結(jié)延伸

　　1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)?

　　2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

　　3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些?

　　(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為)

　　看了“黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計”