友誼的回聲教學(xué)反思篇一

　　再者是明確地位，教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造，并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，體會(huì)到“學(xué)唱歌我能行”。在教唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)唱歌曲中表現(xiàn)“回聲”的部分

　　備課、備教案時(shí)對(duì)于歌曲重難點(diǎn)的把握、歌曲理解要清楚、深入、細(xì)致，同時(shí)要準(zhǔn)備好相對(duì)應(yīng)的有效的解決辦法。本課中我將難點(diǎn)定位于前半拍休止符的唱法，事實(shí)上這部分的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但是效果好像不是很理想，總有少數(shù)學(xué)生唱不好，有的學(xué)生搶拍，有的學(xué)生來不及慢了稍許，所以總唱不齊。為了趕時(shí)間，我也來不及細(xì)細(xì)想，看看差不多就繼續(xù)教下去了?，F(xiàn)在想想，那些搶拍的同學(xué)是上一句最后一個(gè)字的兩拍時(shí)值沒有唱足導(dǎo)致的;而那些慢的同學(xué)是因?yàn)榕耐然螯c(diǎn)頭的動(dòng)作或多或少影響了唱歌導(dǎo)致的。如果我在當(dāng)時(shí)點(diǎn)出這一現(xiàn)象及原因，讓學(xué)生特別注意前一句最后一個(gè)字的時(shí)值和改用深吸一口氣的方法(或運(yùn)用指揮手勢(shì)，在休止符的地方做一個(gè)明顯的手勢(shì)動(dòng)作來指導(dǎo))可能效果就不一樣了。在第二部分中出現(xiàn)了兩個(gè)休止符，可以引導(dǎo)學(xué)生來比較一下與第一部分的休止符的句子的唱法，在比較中體會(huì)不同，這樣也有助于休止符的唱法及鞏固。

　　歌曲分為兩部分，在寫景部分：“靜靜湖水旁，靜靜山谷中，向著大森林，向著高山嶺”體現(xiàn)的為一種安靜的氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生用特別輕柔的聲音來唱，第二部分是對(duì)友誼的贊美和呼喚，所以可以唱的熱情一些，與第一部分相比可以唱的響一些，最后一句是結(jié)束句要唱的漸慢漸輕，仿佛是友誼的回聲還在空中飄蕩，讓人有一種回味無窮的感受。

　　這節(jié)課在快樂中結(jié)束了，中間也有一些不足之處，但我會(huì)吸取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)努力的!

　　友誼的回聲教學(xué)反思篇二

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長(zhǎng)，如果采用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭我通過聆聽《回聲》和學(xué)生配合表現(xiàn)“回聲”，讓學(xué)生感受“回聲”強(qiáng)弱力度的對(duì)比。學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。

　　首先我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對(duì)事物或問題好奇、好問、好學(xué)，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，并以飽滿的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過程。在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用聆聽《回聲》感受回聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”，然后和學(xué)生玩了個(gè)回聲的小游戲，加深學(xué)生對(duì)回聲的理解，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來是讓學(xué)生練習(xí)加了旋律的回聲,這里學(xué)生自己練習(xí)的不是很好，我本來可以先示范一下，讓學(xué)生感受一下回聲的感覺，從而注意到強(qiáng)弱的運(yùn)用，這樣就可以比較容易解決難點(diǎn)了。但我個(gè)人覺得我這塊如果做的更細(xì)化就更好，讓學(xué)生更深入理解音樂中強(qiáng)弱的變化。

　　再者是明確地位，教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造，并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，體會(huì)到“學(xué)唱歌我能行”。在教唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)唱歌曲中表現(xiàn)“回聲”的部分。

　　本課中我將難點(diǎn)定位于前半拍休止符的唱法，事實(shí)上這部分的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但是效果好像不是很理想，總有少數(shù)學(xué)生唱不好，有的學(xué)生搶拍，有的學(xué)生來不及慢了稍許，所以總唱不齊。為了趕時(shí)間，我也來不及細(xì)細(xì)想，看看差不多就繼續(xù)教下去了?，F(xiàn)在想想，那些搶拍的同學(xué)是上一句最后一個(gè)字的兩拍時(shí)值沒有唱足導(dǎo)致的;而那些慢的同學(xué)是因?yàn)榕耐然螯c(diǎn)頭的動(dòng)作或多或少影響了唱歌導(dǎo)致的。如果我在當(dāng)時(shí)點(diǎn)出這一現(xiàn)象及原因，讓學(xué)生特別注意前一句最后一個(gè)字的時(shí)值和改用深吸一口氣的方法(或運(yùn)用指揮手勢(shì)，在休止符的地方做一個(gè)明顯的手勢(shì)動(dòng)作來指導(dǎo))可能效果就不一樣了。在第二部分中出現(xiàn)了兩個(gè)休止符，可以引導(dǎo)學(xué)生來比較一下與第一部分的休止符的句子的唱法，在比較中體會(huì)不同，這樣也有助于休止符的唱法及鞏固。

　　友誼的回聲教學(xué)反思篇三

　　《友誼的回聲》這部作品以回聲作比喻，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時(shí)有一定難度。所以我采用動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級(jí)合唱，我利用回聲的效果，適當(dāng)?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的?讓學(xué)生初步了解合唱簡(jiǎn)單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時(shí)，我把它分成兩個(gè)部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個(gè)環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課的輕松愉快的情境。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個(gè)去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對(duì)事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過種當(dāng)中。

　　在導(dǎo)入本課時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以班級(jí)合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)。

　　二、滲透合唱

　　在引出“F”“P”的強(qiáng)弱記號(hào)中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強(qiáng)與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個(gè)力度記號(hào)用分組合唱的形式表現(xiàn)班級(jí)合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。

　　1=bE 2/4 f pp f pp

　　1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

　　噢 噢 噢 噢

　　合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習(xí)入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。當(dāng)然，我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識(shí)。

　　在整堂的課堂實(shí)踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂，要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

　　在授課當(dāng)中，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時(shí)候，我的反應(yīng)還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語(yǔ)無倫次，在歌曲演唱中還要注意對(duì)每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。

　　看了“友誼的回聲教學(xué)反思”