畫(huà)平行線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

　　但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不再是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如如果只是單純的畫(huà)平行線，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫(huà)平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于后一種方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)處都是學(xué)生對(duì)平行線認(rèn)識(shí)的又一次深化。

　　畫(huà)平行線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

　　在四年級(jí)進(jìn)行集備時(shí)，有老師說(shuō)，畫(huà)平行線比較花時(shí)間，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握的情況也不是很好，特別當(dāng)已知直線換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不容易放對(duì)了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。過(guò)去，對(duì)于平行線的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。

　　但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的畫(huà)平行線，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫(huà)平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于書(shū)上介紹的方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)處都是學(xué)生對(duì)平行線認(rèn)識(shí)的又一次深化。畫(huà)平行線是教學(xué)難點(diǎn)，我們不僅要立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)平行線，更著重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà)，注重對(duì)知識(shí)本源的探究。

　　為了把書(shū)上簡(jiǎn)潔的訪求真正落實(shí)到學(xué)生的能力，讓學(xué)生掌握，我認(rèn)識(shí)到必須在書(shū)上的方法和學(xué)生實(shí)際掌握的方法之間搭一個(gè)臺(tái)階，使書(shū)上的方法“下得來(lái)”，學(xué)生的能力“上得去”才行。于是，我想到了平移，讓學(xué)生重溫平移的方法，把他們已有的知識(shí)遷移到畫(huà)平行線中來(lái)。我先要學(xué)生拿工具在桌上做平移的動(dòng)作訓(xùn)練，用直尺做固定“旗桿”，三角板做“國(guó)旗”，學(xué)生自由“升旗”，做平移訓(xùn)練;接著，畫(huà)一條平直線，要學(xué)生跟著這條直線平移;當(dāng)學(xué)生非常熟練以后，在讓學(xué)生試移“斜線”、“豎線”，發(fā)現(xiàn)有困難，就引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)作業(yè)本，讓“斜線”、“豎線”與自己身體平行，都變成“平直線”，他們很快就掌握了。

　　畫(huà)平行線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開(kāi)始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園門窗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，通過(guò)畫(huà)面欣賞、分類辨析、勾畫(huà)特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)

　　怎樣才能任意畫(huà)一組平行線，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿畫(huà)法，而是在探索與交流中掌握平行線的畫(huà)法，在交流于探索中體會(huì)平行線的意義、掌握畫(huà)平行線應(yīng)注意的問(wèn)題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　不足之處

　　在本節(jié)課對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。上述教學(xué)片段中，教者應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用初步建立的平行線的概念，“再創(chuàng)造”出平行線，量一下一組平行線間多處的距離。加深平行線的概念的理解。為以后的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

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