二模通常來(lái)說(shuō)是難度最大的一次。比高考難。為了方便大家學(xué)習(xí)借鑒，下面小編精心準(zhǔn)備了2024屆江西省九江市高三二模語(yǔ)文試題及答案內(nèi)容，歡迎使用學(xué)習(xí)!

2024屆江西省九江市高三二模語(yǔ)文試題

考生注意：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名填寫在答題卡上?？忌J(rèn)真核對(duì)答題卡上粘貼的條形碼的“準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考試科目”與考生本人準(zhǔn)考證號(hào)、姓名是否一致。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束，監(jiān)考員將試題卷、答題卡一并收回。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1~5小題。

材料一：

由于存在著文化的差異性，我們?cè)谛蕾p其他民族的文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)面臨許多困難。首先，由于語(yǔ)言的障礙，我們可能是完全沒(méi)有辦法欣賞其他民族的文學(xué)作品。其次，我們沒(méi)有辦法將其他民族的文學(xué)藝術(shù)作品作為審美對(duì)象來(lái)看待，沒(méi)有辦法將這種藝術(shù)品從“物質(zhì)對(duì)象”轉(zhuǎn)化為“審美對(duì)象”,從而阻礙了審美欣賞的進(jìn)行。再次，即使是我們能夠欣賞和理解其他民族的文學(xué)藝術(shù)作品，但我們的審美判斷也會(huì)有所不同。例如，歌德對(duì)中國(guó)的小說(shuō)《好速傳》、《玉嬌梨》、《今古奇觀》這樣的作品非常贊賞，而這樣的作品在中文系統(tǒng)中卻非一流作品。

如何才能跨越文化的阻礙，而能成功地進(jìn)入審美境界，從而把握這些異民族文學(xué)藝術(shù)作品的審美價(jià)值?這就需要我們把跨文化審美欣賞看成是一個(gè)普遍存在的客觀事實(shí)來(lái)對(duì)待。

跨文化審美欣賞就是通過(guò)文化—作家世界觀、文化—審美偏愛(ài)、形式的內(nèi)容、符號(hào)價(jià)值這四個(gè)維度來(lái)理解和把握來(lái)自其他文化的藝術(shù)作品的。這四個(gè)維度是依次漸進(jìn)、越來(lái)越接近藝術(shù)作品本身的四個(gè)序列。當(dāng)我們面對(duì)來(lái)自其他文化的藝術(shù)品的時(shí)候，我們首先需要對(duì)這個(gè)作品所含的文化—作家世界觀有一個(gè)大體的理解，因?yàn)樗梢杂绊懽骷以谒囆g(shù)作品中如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與自身的關(guān)系。其次，我們還需要理解文化—作家偏愛(ài)，因?yàn)樗鼪Q定著作家在具體的藝術(shù)作品中選擇何種題材或主題，甚至決定著作家采用什么樣的特殊材料。第三，我們需要理解作品形式的內(nèi)容，從而使他者文化的藝術(shù)作品從“物質(zhì)對(duì)象”轉(zhuǎn)化為“審美對(duì)象”。最后，我們還需要理解藝術(shù)作品的符號(hào)價(jià)值，因?yàn)橐患囆g(shù)作品并“不僅僅只是抽象觀念同形式的內(nèi)容的結(jié)合”,而往往通過(guò)“形式的內(nèi)容”表達(dá)出多重意義?？缥幕瘜徝佬蕾p需要對(duì)藝術(shù)作品中所包含的多種多樣的符號(hào)價(jià)值進(jìn)行辨認(rèn)和理解。

跨文化審美欣賞的確需要超越文化的差異性，而超越文化差異性的最佳方式是認(rèn)識(shí)它、把握它。但認(rèn)識(shí)、把握文化差異性的目的是更好地欣賞不同文化的藝術(shù)作品。我們不能像以往那樣把藝術(shù)品僅僅作為文化差異性的論證材料來(lái)看待?？缥幕瘜徝佬蕾p的四個(gè)維度，決不能僅僅看成是對(duì)中西文化異同的平面比較。這四個(gè)維度是不可分割的，是逐漸并最終指向藝術(shù)作品本身的。認(rèn)識(shí)和把握文化的差異性，并不是要欣賞者必須成為一個(gè)藝術(shù)史家、社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家，因?yàn)槟菢右粊?lái)也就意味著“把意義從審美內(nèi)容中分裂出去”了，也就“不是把藝術(shù)品當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)對(duì)待”,而當(dāng)成了論證文化差異的材料了。我們必須把文化與審美看成是一個(gè)統(tǒng)一體。在藝術(shù)作品中，文化就是審美對(duì)象本身所呈現(xiàn)的內(nèi)容，二者不可分割。

(摘編自李慶本《跨文化審美欣賞的四個(gè)維度》)

材料二：

結(jié)合美的概念和中西方文化差異的背景，《道德經(jīng)》的跨文化傳播策略如下：

根據(jù)愛(ài)德華·霍爾的高語(yǔ)境與低語(yǔ)境理論，受歷史、文化以及宗教等的影響，中文的語(yǔ)境程度與英、法、德等而言相對(duì)較高。在中國(guó)，人與人直接的溝通有較多的邏輯預(yù)設(shè)，即存在一些事物的潛在且被普遍接受的邏輯前提。而道家思維作為中國(guó)本土哲學(xué)，其高語(yǔ)境特性也就不言自明了。在跨文化傳播中，譯者應(yīng)結(jié)合相應(yīng)語(yǔ)境并通過(guò)使用清晰、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)以及無(wú)歧義的語(yǔ)言，恰當(dāng)展現(xiàn)文本背后的邏輯預(yù)設(shè)，減少高低語(yǔ)境所產(chǎn)生的對(duì)話“噪音”。

在《道德經(jīng)》的海外傳播過(guò)程中，文化差異可能會(huì)造成理解偏差。要注重中國(guó)與英美文化的“文化間性”,找到連接中國(guó)與英美文化的共通點(diǎn)。注重“文化間性”,就是用外國(guó)人聽得懂的語(yǔ)言來(lái)講述中國(guó)的故事，將晦澀難懂的詞匯通過(guò)文化溯源來(lái)找到合理的解釋方式，并以此作為注釋。如道家思想與英美哲學(xué)都有一個(gè)永恒不變并超驗(yàn)存在的真理，用文化的共通性作為溝通中國(guó)與英美文化的橋梁，才可以更好地傳播中國(guó)的思想價(jià)值觀。

不僅限于文字傳播，還可將圖像、音樂(lè)以及形象符號(hào)作為傳播道家思維的手段。非語(yǔ)言符號(hào)是指通過(guò)跨越語(yǔ)言所形成的思維鴻溝來(lái)實(shí)現(xiàn)一定層面上思維與思維的連接。非語(yǔ)言符號(hào)更多的是營(yíng)造一種意境、一種直觀感受，因此更能引發(fā)受眾情感上的共鳴與共通，降低閱讀和理解門檻?？傊凇兜赖陆?jīng)》的海外出版物中應(yīng)加入非語(yǔ)言符號(hào)，并與文字符號(hào)形成多模態(tài)話語(yǔ)傳播。超然客公眾號(hào)

(摘編自張江浩《跨文化審美視角下中國(guó)文化傳播策略——以〈道德經(jīng)》為例》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文化的差異性阻礙了讀者欣賞異族文學(xué)作品時(shí)順利進(jìn)人審美境界。

B.材料一中用歌德的事例，意在說(shuō)明不同民族的審美判斷有所不同。

C.材料一從作家和作品兩個(gè)角度，提出跨文化審美欣賞的四個(gè)維度。

D.材料二中跨文化傳播策略的理論基礎(chǔ)是愛(ài)德華·霍爾的語(yǔ)境理論。

2.下列對(duì)“跨文化審美欣賞”分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.跨文化審美欣賞的四個(gè)維度是不可分割的關(guān)系，它們依次漸進(jìn)，且最終指向藝術(shù)作品本身。

B.將他者文化的藝術(shù)作品從“物質(zhì)對(duì)象”轉(zhuǎn)化為“審美對(duì)象”,有助于理解作品形式的內(nèi)容。

C.認(rèn)識(shí)和把握文化的差異性是超越文化差異的最佳方式，可以更好地欣賞不同文化的藝術(shù)作品。

D.跨文化審美欣賞要把文化和審美看成一個(gè)統(tǒng)一體，不能只把藝術(shù)品作為文化差異性的論證材料。

3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)

A.對(duì)海外電視劇字幕的翻譯，翻譯人員采取簡(jiǎn)化翻譯方式對(duì)原句內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，防止過(guò)長(zhǎng)語(yǔ)句的出現(xiàn)。

B.BBC推出了紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最偉大的詩(shī)人》,將東方詩(shī)圣杜甫的一生直觀、細(xì)致地介紹給世界觀眾。

C.西方人用其文化中特性、含義、地位最接近“龍”的概念的“Seraphim”(熾天使)來(lái)理解中國(guó)文化中的“龍”。

D.據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，中國(guó)在全球有550所孔子學(xué)院，為數(shù)千萬(wàn)外國(guó)學(xué)員學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)文化提供服務(wù)，

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的行文思路。(4分)

5.如果某高校計(jì)劃向外國(guó)留學(xué)生推介《論語(yǔ)》,請(qǐng)你根據(jù)材料二，對(duì)該校提出幾點(diǎn)建議。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

城市里的蘑菇

卡爾維諾

風(fēng)，從遠(yuǎn)方來(lái)到城市，帶著不尋常的禮物，但只有少數(shù)敏感的人才察覺(jué)得到，像有花粉熱毛病的人才會(huì)因?yàn)閯e處飄來(lái)的花粉而打噴啶。

一天，不知從哪里來(lái)了一陣夾帶著孢子的風(fēng)，于是蘑菇在市區(qū)街道的花壇上萌芽了。沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，除了小工馬可瓦爾多，他每天早上都在那里等電車。

這位馬可瓦爾多對(duì)城市的生活不是很適應(yīng)：廣告招牌、紅綠燈、櫥窗、霓虹燈、海報(bào)，裝腔作勢(shì)地想吸引人注意，但是他就像行走在沙漠上似的從未停駐過(guò)目光。相反地，一片高掛在樹枝上枯黃的葉子，一根纏懸在紅瓦上的羽毛，他卻不曾遺漏;馬背上的牛虻、桌上的蛀洞、人行道上壓扁的無(wú)花果果皮，馬可瓦爾多不會(huì)不注意到;四季的變化、心里的欲望和自己微不足道的存在，這些他都能發(fā)現(xiàn)。

這樣，一個(gè)早上，在等著電車來(lái)載他去公司上工時(shí)，馬可瓦爾多在站牌附近注意到一些奇特的東西：沿著林蔭大道鋪滿石板并消過(guò)毒的花壇上，在某幾處樹樁，似乎鼓起了腫塊，這里那里地微露著地下的圓形體。

①他蹲下身去系鞋帶以便看清楚點(diǎn)，是蘑菇，真的蘑菇，正在市中心萌芽!對(duì)馬可瓦爾多而言，他周圍這個(gè)灰色而貧乏的世界，仿佛在一瞬間因?yàn)檫@批不為人知的寶藏而變得豐盛肥沃。而且，生命中除了以小時(shí)計(jì)酬的雇員薪水、額外的工資補(bǔ)助和家庭津貼外，還是有某些東西可以期待的。

他這天工作得比以往都要更心不在焉，老想著當(dāng)他在那兒搬卸盒子、箱子的同時(shí)，那些只有他知道的蘑菇，在幽暗的土地上寂靜、慢慢地醞釀那多孔的果肉，吸取地下的水分，蹭破土地表層?！爸灰乱煌砩系挠?，”他自言自語(yǔ)道，“就可以采收了?！辈⒓敝屗土鶄€(gè)孩子知道這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)。

“我跟你們說(shuō)，”馬可瓦爾多在享用少得可憐的晚飯時(shí)宣布，“在一個(gè)禮拜之內(nèi)，我們會(huì)有蘑菇可以吃!很棒的油炸蘑菇哦!我向你們保證!”

然后對(duì)那些較小的、還不知道什么是蘑菇的孩子們激動(dòng)地解釋各品種蘑菇的美麗，講述它們鮮美的滋味，還有烹煮的方法，這樣就可以把他太太朵米娣拉硬拖進(jìn)來(lái)參與討論。②因?yàn)樗冀K是一副懷疑和漠不關(guān)心的樣子。

“這些蘑菇在哪里?”孩子們問(wèn)，“告訴我們蘑菇長(zhǎng)在哪里!”

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，馬可瓦爾多基于多疑的理由煞住了他的興奮。哎，我一跟他們說(shuō)出位置，他們就會(huì)和平日混在一起的野孩子一齊去找，然后消息會(huì)傳遞整個(gè)社區(qū)，蘑菇就都到別人的鍋?zhàn)永锪?這個(gè)推測(cè)立刻填滿了那原來(lái)充滿著大愛(ài)的心靈，擔(dān)心、嫉妒及冷漠把心關(guān)閉起來(lái)，現(xiàn)在他只渴望擁有。

“蘑菇的位置我知道，而且只有我知道，你們要是在外頭走漏一句話，就該倒霉了?！?/p>

第二天早上，當(dāng)馬可瓦爾多走向電車站時(shí)，心里滿是掛念。他蹲在花壇上，看到摩菇長(zhǎng)大了，但并不多，幾乎還完整地藏在地下，才松了一口氣。

他就這么蹲著，直到察覺(jué)有人站在身后。他猛地站起身來(lái)并試著裝出若無(wú)其事的樣子。一個(gè)清道夫正倚著掃把看著他。

管轄這片蘑菇生長(zhǎng)區(qū)城的清道夫是一個(gè)戴眼鏡的年輕人，瘦高個(gè)兒，叫阿瑪?shù)芗瑢?duì)馬可瓦爾多一向不太友善?；蛟S是因?yàn)橐蚜?xí)慣于透過(guò)那副眼鏡在柏油路上探測(cè)搜尋每一個(gè)大自然留下待清掃的痕跡。

那天是星期六，馬可瓦爾多有半天的空檔都消磨在花壇附近，魂不守舍地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，眼睛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著那個(gè)清道夫和蘑菇，同時(shí)心里盤算著還要多少時(shí)間蘑菇才會(huì)長(zhǎng)大。

晚上下起雨來(lái)，馬可瓦爾多是全市里唯一如同久早逢甘霖的農(nóng)民因?yàn)槎暥d奮地跳起來(lái)的一個(gè)。他爬起來(lái)坐在床上，叫醒全家：“下雨啦，下雨啦!”他興奮地呼吸著湖濕的塵土味，還有從外面飄來(lái)的新鮮霉味。

星期天清展，帶著孩子和一個(gè)借來(lái)的籃子，馬可瓦爾多沖向花壇。③蘑菇都在，站得筆直筆直，小帽子在水汪汪的地上高高揚(yáng)起。“萬(wàn)歲!”全體立刻埋頭開始采摘。超然客公眾號(hào)

“爸爸，你看那邊那位先生摘了多少!”小米開爾說(shuō)。做爸爸的抬起頭來(lái)看見，站在他們旁邊的阿瑪?shù)芗餐熘鴤€(gè)小籃子，籃子里裝滿了蘑菇。

“啊!你們也來(lái)采?”清道夫說(shuō)，“那么是真的好吃了?我搞了一些，但是又沒(méi)有把握……更那邊點(diǎn)的大道上還長(zhǎng)有更大朵的蘑菇……好，現(xiàn)在我知道了，我得去通知我的親戚，他們正在討論要不要摘……”便大踏步走開了。

馬可瓦爾多一句話都說(shuō)不出來(lái)：還有更大朵的蘑菇，而他竟然不知道!眼睜睜地看著一次意外的收獲就這樣變成別人的，他有好一會(huì)兒幾乎氣傻了，然后——有時(shí)候會(huì)發(fā)生——④因?yàn)閭€(gè)人情感的崩潰使得他突然慷慨起來(lái)。在那個(gè)時(shí)候，有很多人正在等電車，由于天氣仍不穩(wěn)定而且潮濕，大家手臂上都吊掛著雨傘?！拔?你們這些人，今天晚上想吃油炸蘑菇嗎?”馬可瓦爾多對(duì)站牌附近擁擠的人群喊道，“在馬路上長(zhǎng)出了蘑菇!你們跟我來(lái)!每個(gè)人都有份!”之后他就緊跟著阿瑪?shù)芗?，而他身后則緊跟著另一群人。

大家都找到了蘑菇，沒(méi)有籃子的，就把蘑菇放在打開的雨傘里。某個(gè)人說(shuō)：“如果我們一起辦個(gè)午宴一定很棒!”但最后，所有人都帶著各自的蘑菇回到自己家里。

不過(guò)他們很快又重新見面了，就在同一天晚上，同一家醫(yī)院的病房里，由于食物中毒來(lái)洗胃。中毒都不嚴(yán)重，因?yàn)槊總€(gè)人吃的蘑菇數(shù)量并不多。

馬可瓦爾多和阿瑪?shù)芗稍谙噜彽牟〈采?，怒目相視?/p>

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.第三段以對(duì)比視角詳細(xì)敘寫馬可瓦爾多眼中的城市環(huán)境，表現(xiàn)他與“這個(gè)灰色而貧乏的世界”的隔閡，這種感受和他的身份是緊密相關(guān)的。

B.馬可瓦爾多心理變化極其微妙，先是發(fā)現(xiàn)蘑菇時(shí)的驚喜和興奮，接著清道夫的出現(xiàn)讓他擔(dān)心和多疑，幾乎認(rèn)定還有別人知道蘑菇的存在。

C.主人公馬可瓦爾多的形象具有多面性，他生活困頓，工作懈怠，自私自利，卑微可憐，但對(duì)家人充滿關(guān)愛(ài)，是一個(gè)社會(huì)底層的小人物形象。

D.蘑菇有毒，這個(gè)結(jié)尾出人意料;但蘑菇本就毒性難辨，加上采摘者眾多，各自得到的蘑菇數(shù)量少，因此中毒者并無(wú)大礙，又都在情理之中。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.句子①的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了主人公掩飾秘密的謹(jǐn)慎心理，讓人覺(jué)得既真實(shí)又幽默。

B.句子②中妻子的“懷疑”和“漠不關(guān)心”,是長(zhǎng)期處于貧困生活中的人們的寫照。

C.句子③運(yùn)用擬人和借代兩種修辭，描繪了雨后蘑菇生機(jī)勃勃、長(zhǎng)勢(shì)喜人的畫面。

D.句子④中“慷慨”是一種情感崩潰后的報(bào)復(fù)，不能理解為與他人分享收獲的善意。

8.請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾兩人怒目而視的原因。(4分)

9.有評(píng)論家認(rèn)為，卡爾維諾的小說(shuō)是輕逸的，但輕逸的背后是沉重。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：“石也?！蓖跻院蜑檎N，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也?！蓖跤忠院蜑檎N，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也?！蓖跄耸褂袢死砥滂倍脤氀?，遵命曰：“和氏之壁?！焙碗m獻(xiàn)璞而未美，未為主之害也，然猶兩足斬而寶乃論，論寶若此其難也!

昔者吳起曰：“大臣太重，封君太眾;若此，則上主而下虛民，此貧國(guó)弱兵之道也。不如使封君之子孫三世而收爵祿減百吏之祿秩損不急之枝官以奉選練之士?！背客跣兄谀甓耙樱瑓瞧鹬庥诔?。商君教秦孝公以連什伍，設(shè)告坐之過(guò)，燔①詩(shī)書而明法令，塞私門之請(qǐng)而遵公家之勞，禁游宦之民而顯耕戰(zhàn)之士。孝公行之，主以尊安，國(guó)以富強(qiáng)。八年而薨，商君車裂于秦。楚不用吳起而削亂，秦行商君法而富強(qiáng)，二子之言也已當(dāng)矣，然而枝解吳起而車裂商君者，何也?

(節(jié)選自《韓非子·和氏》)

材料二：

工之僑得良桐焉，斫而為琴，弦而鼓之，金聲而玉應(yīng)。自以為天下之美也，獻(xiàn)之太常。使國(guó)工視之，曰：“弗古?！边€之。

工之僑以歸，謀諸漆工，作斷紋焉;又謀諸蒙工，作古寂焉。匣而埋諸土，期年出之，抱以適市。責(zé)人過(guò)而見之，易之以百金，獻(xiàn)諸朝。樂(lè)官傳視，皆曰：“希世之珍也?！?/p>

工之僑聞之，嘆曰：“悲哉，世也!豈獨(dú)一琴哉?莫不然矣!而不早圖之，其與亡矣?！彼烊?，入于宕冥②之山，不知其所終。

(節(jié)選自劉基《誠(chéng)意伯集》)

【注】①燔：fán焚燒。②宕冥：高遠(yuǎn)幽深貌。

10. 材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)

不如使封君之子孫A三世而收B爵祿C減百史之D祿秩E損不急之F枝官G以奉H選練之士。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.誑，文中的意思是欺騙、欺瞞，如“出家人不打誑語(yǔ)”意為出家人不說(shuō)謊話、大話。

B.薨，指諸侯之死，唐以后二品以上官員之死也稱薨。古代帝王和皇后之死則稱“崩”。

C.什伍，文中指秦孝公設(shè)立的基層居民戶籍編制，五家為伍，十戶為什，相聯(lián)相保。超然客公眾號(hào)

D.美，意動(dòng)用法，與《鄒忌諷齊王納諫》中“吾妻之美我者”的“美”意思相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.和氏在楚山獲得璞玉，先后向厲王和武王進(jìn)獻(xiàn)，但都因玉人的誤判而被君王處罰，最終失去了雙足，楚文王當(dāng)政后，此玉才被識(shí)得。

B.吳起、商鞅均具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，他們針對(duì)本國(guó)的實(shí)際進(jìn)行了有效的改革，使得國(guó)家富強(qiáng)，但隨著國(guó)君的離世，二人也被處以極刑。

C.從對(duì)秦孝公的改革建議中可以發(fā)現(xiàn)，商鞅認(rèn)為秦國(guó)社會(huì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)告發(fā)、焚毀詩(shī)書、嚴(yán)明法令、杜絕私人請(qǐng)托、提高士兵地位。

D.工之僑得到了一塊上好的桐木，將其制成了一張音色優(yōu)美的好琴，把它獻(xiàn)給了國(guó)家，結(jié)果太常以不是古琴為由，拒絕了工之僑。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)

(1)二子之言也已當(dāng)矣，然而枝解吳起而車裂商君者，何也?(4分)

(2)匣而埋諸土，期年出之，抱以適市。(4分) 超然客公眾號(hào)

14.兩則材料都記載了獻(xiàn)寶不被賞識(shí)的故事，作者的態(tài)度有何不同?(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成15-16題。

早 行

陳與義

露侵駝褐①曉寒輕，星斗②闌干③分外明。

寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。

曉行

張良臣④

千山萬(wàn)山星斗落，一聲兩聲鐘磬清。

路入小橋和夢(mèng)過(guò)，豆花深處草蟲鳴。

【注】①駝褐：用駝毛織成的衣服。②星斗：特指北斗星。③闌干：橫斜的樣子。④張良臣：南宋詩(shī)人，生活時(shí)代比陳與義晚。

15.下列對(duì)兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.兩首詩(shī)都描繪了詩(shī)人旅途早行的圖景，從景物特點(diǎn)看《曉行》出行時(shí)間更早。

B.兩首詩(shī)都選取了“星斗”這一意象，通過(guò)襯托的手法突出詩(shī)人出行之“早”。

C.兩處“和夢(mèng)過(guò)”都寫詩(shī)人因出門太早，睡意未消，在半睡半醒狀態(tài)中行過(guò)小橋。

D.兩首詩(shī)都調(diào)動(dòng)了多種感官，從不同的角度進(jìn)行描寫，筆觸細(xì)膩，寫景生動(dòng)。

16.《早行》與《曉行》兩詩(shī)高度相似，你更喜歡哪一首，請(qǐng)說(shuō)明理由。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《答司馬諫議書》里，“___________,____________",是盤庚成功遷都的原因，也是王安石的行事準(zhǔn)則，是歷史上無(wú)數(shù)改革家剛直果決精神的概括。

(2)劉克莊在《賀新郎》(國(guó)脈微如縷)中以“___________,___________?”句對(duì)當(dāng)權(quán)者發(fā)出了要不拘一格任人唯賢的呼吁。

(3)學(xué)校正在開展“書香校園”活動(dòng)，要在校園設(shè)置一些古詩(shī)文名句展板，面向全校征集書法作品。展板內(nèi)容要求能扣住各處鮮明特色，展現(xiàn)美好情懷。小剛最愛(ài)學(xué)校荷塘那一大片清雅的荷花，于是他選擇了“___________,___________”這兩句，完成了作品。

三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20分)

(一)語(yǔ)言文字應(yīng)用I(本題共2小題，9分)

閱讀下面的文字，完成18～19題。

走出單元門，雨凡“喵喵”地叫著，走向那棵黃葛樹，一只黑黃毛色的貓跑過(guò)來(lái)。雨凡倒出一些貓糧，貓卻不急著吃，腦袋在他腳邊拱來(lái)拱去，“喵喵”地叫著。

正是六月，潔白的梔子花散發(fā)出馥郁的香味兒。一只亞麻色的貓弓起身子，豎起耳朵，雙目炯炯有神，尾巴左搖右搖，傻一根豎起的小旗桿。忽然，麻貓閃電般沖上去，抓住了一只老鼠。麻貓叼著老鼠走出草叢，將老鼠放在地上，老鼠拔腿就要逃命，麻貓健步?jīng)_上去，再次撲住了老鼠。如此幾次，老鼠癱倒在地上，再也跑不動(dòng)了。麻貓叼起老鼠，敏捷地爬上大樹，獨(dú)自享受起晚餐。雨凡走到石墻邊，墻上那只黑耳朵白貓像見到老朋友，朝他溫柔地叫著。這是只老貓，有些掉毛，白色的皮毛不再光滑，顯得有些臟兮兮的。雨凡把貓糧倒在它面前，它吃了起來(lái)，不時(shí)地沖雨凡“喵喵”地叫著。

18.請(qǐng)分析文中畫波浪線句子的表達(dá)效果。(4分)超然客公眾號(hào)

19.同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中具有不同的情感意蘊(yùn)。文中三處加點(diǎn)的“喵喵”一詞有著不同的情感意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合上下文語(yǔ)境分別進(jìn)行解讀。(5分)

(二)語(yǔ)言文字應(yīng)用Ⅱ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成20～22題。

近些年來(lái)，在“顏值經(jīng)濟(jì)”的驅(qū)使下，隨著人們對(duì)美的追求上限和憑借科技手段變美的接受度不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致“美”的門檻也越來(lái)越高了。之前，引發(fā)眾多網(wǎng)友熱議和“參賽”的，是高顱頂、精靈耳、A4腰、筷子腿，現(xiàn)在又多了一項(xiàng)——“18歲抗衰老”。

花季雨季的年齡抗衰老?有人__①__,但也有人成功掉入焦慮陷阱，在半信半疑中走入美容院?！暗蛢r(jià)”“超低價(jià)”的“羊毛”沒(méi)薅到，實(shí)際消費(fèi)時(shí)卻被店家以多重話術(shù)誘導(dǎo)加錢下單。而至于科技加持下的美容效果，可能還真沒(méi)法較真，畢竟不能“藥到病除”,也沒(méi)法像做實(shí)驗(yàn)一樣精準(zhǔn)量化，借用一句“古早”的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，“誰(shuí)認(rèn)真誰(shuí)就先輸了”!也有年輕消費(fèi)者_(dá)_②__,后悔自己一時(shí)頭腦發(fā)熱，被衰老焦慮綁架。去不去醫(yī)療美容，當(dāng)然是個(gè)體的決策，但個(gè)體也絕非生活在真空中，支持其決策的那些觀念，則是他在所置身的社會(huì)中__③__的結(jié)果，那些過(guò)火的醫(yī)療廣告不過(guò)是推波助瀾的“臨門一腳”。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填人恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分)

21.文中畫波浪線部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)

22.“筷子腿”一詞生動(dòng)形象，是指像筷子一樣細(xì)長(zhǎng)而筆直的腿。請(qǐng)另寫兩個(gè)有類似構(gòu)詞方式的三字詞語(yǔ)，并做出解釋。(4分)

四、作文(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

蘇軾云：“犯其至難而圖其至遠(yuǎn)?！币鉃椤跋蜃铍y之處攻堅(jiān)，追求最遠(yuǎn)大的目標(biāo)”。習(xí)近平總書記在2023年新年賀詞中引述了這句話，勉勵(lì)我們挑戰(zhàn)極限，超越自我，堅(jiān)信明天的中國(guó)，奮斗創(chuàng)造奇跡。

一年多過(guò)去了，這句話又給了你怎樣的感觸和啟示?

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2024屆江西省九江市高三二模語(yǔ)文試題參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

1.(3分)D “跨文化傳播策略的理論基礎(chǔ)是愛(ài)德華·霍爾的語(yǔ)境理論”錯(cuò)誤，以愛(ài)德華·霍爾的語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)的低語(yǔ)境化傳播只是跨文化傳播策略之一。

2.(3分)B原文為“我們需要理解作品形式的內(nèi)容，從而使他者文化的藝術(shù)作品從‘物質(zhì)對(duì)象’轉(zhuǎn)化為‘審美對(duì)象’?！?/p>

3.(3分)D材料二的觀點(diǎn)是跨文化傳播的策略，材料中論述了語(yǔ)境、文化、多模態(tài)話語(yǔ)傳播三大策略。A是結(jié)合相應(yīng)語(yǔ)境采用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言減少語(yǔ)言障礙;B是利用非語(yǔ)言符號(hào)幫助跨文化傳播;C是用文化的共同性作為跨文化傳播的橋梁。D孔子學(xué)院只是文化傳播的平臺(tái)，未涉及材料中的語(yǔ)境、文化、多模態(tài)話語(yǔ)傳播三大策略。

4.(4分)①首先，指出我們?cè)谛蕾p其他民族的文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)存在的困難，引出“跨文化審美欣賞”的話題。超然客公眾號(hào)整理②接著，提出跨文化審美欣賞的四個(gè)維度，文化一作家世界觀、文化—審美偏愛(ài)、形式的內(nèi)容、符號(hào)價(jià)值。③最后，強(qiáng)調(diào)在跨文化審美欣賞中我們必須把文化和審美看成是一個(gè)統(tǒng)一體，不可分割。(答對(duì)1點(diǎn)得1分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分，其他答案酌情給分)

5.(6分)

①使用清晰、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)以及無(wú)歧義的語(yǔ)言，恰當(dāng)展現(xiàn)邏輯預(yù)設(shè)，減少語(yǔ)境障礙。②注重“文化間性”,尋找并突出文化共通點(diǎn)，避免理解偏差。③運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)等直觀的輔助手段進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)傳播。(答對(duì)1點(diǎn)得2分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分，其他答案酌情給分。)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

6.(3分)B(清道夫的出現(xiàn)令他警覺(jué)，但“他幾乎認(rèn)定還有別人知道蘑菇的存在”沒(méi)有依據(jù)。)

7.(3分)C(“借代”錯(cuò)誤，應(yīng)是比喻。)

8.(4分)①馬可瓦爾多認(rèn)為阿瑪?shù)芗獢噥y了他獨(dú)占蘑菇的美夢(mèng)。②阿瑪?shù)芗J(rèn)為是受馬可瓦爾多誤導(dǎo)而吃了蘑菇導(dǎo)致中毒。(一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，其他答案酌情給分。)

9.(6分)①小說(shuō)的情節(jié)是輕逸的。小工馬可瓦爾多在城市中心發(fā)現(xiàn)了蘑菇，意圖瞞過(guò)他人沒(méi)有成功，采摘食用而中毒，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明快。

②小說(shuō)的語(yǔ)言是輕逸的。敘述平實(shí)簡(jiǎn)練，對(duì)人物的描寫滑稽詼諧，比如馬可瓦爾多發(fā)現(xiàn)蘑菇后的反應(yīng)，病床上的“怒目相視”等。

③小說(shuō)的主題是沉重的。馬可瓦爾多的“蘑菇”幻夢(mèng)從萌發(fā)到破滅，表現(xiàn)了工業(yè)化社會(huì)底層人生活的困苦和凄慘，作者以寓言般的故事和輕松幽默的筆法勾畫出殘酷的現(xiàn)實(shí)，喜劇背后是沉重的悲劇。(一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分，其他答案酌情給分。)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

10.(3分)CEG不如使封君之子孫三世而收爵祿，減百吏之祿秩，損不急之枝官，以奉選練之士。

11.(3分)D。文中是形容詞作名詞，美好的琴。《鄒忌諷齊王納諫》為形容詞意動(dòng)，認(rèn)為美。二者意思不同。

12.(3分)B。他們并未“使得國(guó)家富強(qiáng)”,文中指出“楚不用吳起而削亂”,可見吳起沒(méi)有讓楚國(guó)富強(qiáng)。

13.(8分)(1)(4分)二人的主張已是正確的了，但是肢解吳起與車裂商鞅，這是為什么呢?(“當(dāng)”1分，“枝解”1分，“而”表并列關(guān)系1分，“何也”1分。)

(2)(4分)把它裝在匣子然后埋在土里，一年后挖出來(lái)，抱著它到集市上。(“匣”名作動(dòng)1分，“諸”1分，“期年”1分，“適”1分。)

14.(3分)材料一，作者認(rèn)為要付出巨大的代價(jià)才能鑒定寶玉，識(shí)寶如此之難，由此發(fā)出無(wú)限感慨，(1分)但對(duì)于和氏因獻(xiàn)寶不成而慘遭酷刑這一結(jié)果，作者表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨、悲傷。(1分)

材料二，作者借工之僑偽造古琴一事，批判了只重虛名，不重真才實(shí)學(xué)的虛偽之風(fēng)氣。(1分)(其他答案酌情給分。)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

15.(3分)A時(shí)間更晚。

16.(6分)示例一：《早行》一詩(shī)更好。①《早行》一詩(shī)通過(guò)露侵駝褐、星斗橫斜寫出了清寒冷寂的早行圖景。②情景交融，情感深沉，表達(dá)了詩(shī)人旅途的孤獨(dú)寂寞之情。(一點(diǎn)3分，二點(diǎn)6分，其他答案酌情給分。) 超然客公眾號(hào)

示例二：《曉行》一詩(shī)更好。①《曉行》一詩(shī)通過(guò)星落群山、鐘磬余音寫出了空闊清靜的曉行圖景。②寓情于景，表達(dá)了閑適恬靜之情。(一點(diǎn)3分，二點(diǎn)6分，其他答案酌情給分。)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.(6分)(1)度義而后動(dòng)，是而不見可悔故也

(2)未必人間無(wú)好漢，誰(shuí)與寬些尺度。

(3)示例一：水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

示例二： 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

示例三： 涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

示例四： 制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20分)

(一)語(yǔ)言文字應(yīng)用I(本題共2題，9分)

18.(4分)①采用短句的形式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏感，生動(dòng)地表達(dá)了貓的準(zhǔn)備捕捉老鼠的敏捷與戒備狀態(tài)。(2分)

②運(yùn)用比喻的修辭，把貓的尾巴比喻成旗桿，生動(dòng)形象了描繪了貓尾巴豎起的特點(diǎn)。(2分)

19.(5分)①第一處“喵喵”地叫著，是雨凡招呼貓出來(lái)吃貓糧，體現(xiàn)了他對(duì)貓的愛(ài)心。

②第二處“喵喵”地叫著，體現(xiàn)了貓對(duì)雨凡的親呢之態(tài)。

③第三處“喵喵”地叫著。是貓吃食物時(shí)的享受和對(duì)雨凡的感謝。

解析：第一處答出“招呼”1分，答出“愛(ài)心”1分，共2分;第二處1分，第三處答出“享受”1分，答出“感謝”1分。

(二)語(yǔ)言文字應(yīng)用Ⅱ(本題共3題，11分)

20.(3分)①嗤之以鼻(不以為意、不屑一顧)②幡然醒悟(恍然大悟、如夢(mèng)初醒)③耳濡目染(潛移默化)

21.(4分)在“顏值經(jīng)濟(jì)”的驅(qū)使下，隨著人們對(duì)美的追求上限和憑借科技手段變美的接受度不斷提高，“美”的門檻也越來(lái)越高了。(主語(yǔ)殘缺，可以刪去“隨著”或者“導(dǎo)致”;搭配不當(dāng)，可將“增強(qiáng)”改為“提高”“抬高”。超然客公眾號(hào))

22.(4分)示例：①瓜子臉，是指像瓜子形狀的臉型。

②鵝卵石，像鵝卵形狀的石頭。(一個(gè)2分，2個(gè)4分，其他答案合理也可給分?！翱曜油取边\(yùn)用了比喻

的修辭手法，沒(méi)有運(yùn)用到比喻手法的不給分。)

四、作文(60分)

23.參考立意角度：

向最艱難之處攻堅(jiān)，追求最遠(yuǎn)大的目標(biāo)。心系祖國(guó)需要，鑄就輝煌人生。祖國(guó)最困難的地方，就是我畢生奮斗的目標(biāo)。我與祖國(guó)共命運(yùn)，我與祖國(guó)共榮光。

立意要點(diǎn)：結(jié)合兩則材料，思考“我”與中國(guó)，當(dāng)下與未來(lái)的關(guān)聯(lián)。

作文的主體要論證：祖國(guó)最困難的地方，就是我畢生奮斗的目標(biāo)——我與祖國(guó)共命運(yùn)，我要為國(guó)創(chuàng)奇跡。一定要由“攻堅(jiān)克難”到“超越自我”,由“自我”到“國(guó)家”。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

一類卷中檔54分切入。語(yǔ)言、思維、情感有更為出色的表現(xiàn)，論點(diǎn)與觀點(diǎn)是否聯(lián)系緊密，論據(jù)與觀點(diǎn)是否一致。

一類卷48分切入。滿足所有寫作任務(wù)，即樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)極限;側(cè)重從為什么角度或者從怎么做的角度論述樹立遠(yuǎn)大理想與堅(jiān)持攻堅(jiān)克難的原因或方法;能從個(gè)人上升國(guó)家發(fā)展的角度論述。根據(jù)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面再上下浮動(dòng)。

二類卷42分切入。部分滿足寫作任務(wù)，即較為淺表地論說(shuō)理想與奮斗的關(guān)系;能從為什么論述原因和從怎么做的角度解讀方法，但重點(diǎn)不夠突出，即樹立遠(yuǎn)大的理想和不斷挑戰(zhàn)困難的行動(dòng);基本上能從個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展的角度論述必要性和重要性。

三類卷36分切人。落實(shí)寫作任務(wù)較差，只談理想或者個(gè)人奮斗的意義，兩者之間沒(méi)有邏輯關(guān)系;文章并非從為什么角度或者從怎么做的角度論述堅(jiān)持遠(yuǎn)大的理想和攻堅(jiān)克難必要性與重要性;論述角度不清;側(cè)重小我，沒(méi)有從大我(民族與國(guó)家)的角度升格，一律從36分切入。

四類卷25分切入。完全未落實(shí)寫作任務(wù)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和挑戰(zhàn)困難的行動(dòng);論述內(nèi)容與理想的遠(yuǎn)大、攻堅(jiān)克難的行動(dòng)無(wú)關(guān);沒(méi)有觀點(diǎn)的議論;抄襲試卷材料5分，正確使用文章材料不視為抄襲。另外：缺標(biāo)題扣2分，600字以上800字以下，結(jié)構(gòu)完整少50字扣1分，結(jié)構(gòu)不完整每少100字扣10分。600字以下無(wú)論結(jié)構(gòu)是否完整30分以下給分。400字以下20分以下給分。無(wú)效文字每100字扣10分。如寫書信、演講稿，但格式不符合最多扣2分。

附錄一：

【文言文參考譯文】

材料一：

楚人卞和在荊山中得到一塊玉璞，捧著進(jìn)獻(xiàn)給楚厲王。厲王讓玉匠鑒定。玉匠說(shuō)：“是石頭?！眳柾跽J(rèn)為卞和是行騙，就砍掉了他的左腳。到厲王死，武王繼位。卞和又捧著那塊玉璞去獻(xiàn)給武王。武王讓玉匠鑒定，玉匠又說(shuō)：“是石頭。”武王也認(rèn)為卞和是行騙，就砍掉了他的右腳。武王死，文王登基。卞和就抱著那塊玉璞在荊山下哭，哭了三天三夜，眼淚干了，跟著流出的是血。文王聽說(shuō)后，派人去了解他哭的原因，問(wèn)道：“天下受斷足刑的人多了，你為什么哭得這么悲傷?”卞和說(shuō)：“我不是悲傷腳被砍掉，而是悲傷把寶玉稱作石頭，把忠貞的人稱作騙子。這才是我悲傷的原因?！蔽耐蹙妥層窠臣庸み@塊玉璞并得到了寶玉，于是命名為“和氏之壁”。即使卞和獻(xiàn)的玉璞不夠完美，也并不構(gòu)成對(duì)君主的損害，但還是在雙腳被砍后寶玉才得以論定，鑒定寶玉就是如此的困難。

從前吳起向楚悼王指出楚國(guó)的風(fēng)氣說(shuō)：“大臣的權(quán)勢(shì)太重，分封的貴族太多。像這樣下去，他們就會(huì)上逼主而下虐民，這是造成國(guó)貧兵弱的途徑。不如使分封貴族的子孫到第三代時(shí)君主就收回爵祿，取消或減少百官的俸祿，裁減多余的官吏，來(lái)供養(yǎng)經(jīng)過(guò)選拔和訓(xùn)練的士兵?！背客跏┬写朔ㄒ荒昃退懒?，吳起在楚遭到肢解。商君教秦孝公建立什伍組織，設(shè)置告密連坐的制度，焚燒詩(shī)書，彰明法令，堵塞私人的請(qǐng)托而進(jìn)用對(duì)國(guó)家有功的人，約束靠游說(shuō)做官的人而使農(nóng)民士兵顯貴起來(lái)。孝公實(shí)行這些主張，君主因此尊貴安穩(wěn)，國(guó)家因此富庶強(qiáng)大。八年后秦孝公死了，商鞅在秦受到車裂。楚國(guó)不用吳起變法而削弱混亂，秦國(guó)推行商鞅變法而富庶強(qiáng)大。二人的主張已是正確的了，但是肢解吳起與車裂商鞅，又為什么呢?

材料二：

工之僑得到了很好的桐木，砍下來(lái)做成一張琴，裝上弦彈起來(lái)，像金屬和玉石相應(yīng)和。工之僑自認(rèn)為是天下最好的琴，就把它獻(xiàn)給太常寺。(太常寺)讓最優(yōu)秀的樂(lè)師來(lái)看看，樂(lè)師說(shuō)：“不是古琴。”把琴退給了他。

工之僑帶著琴回到了家，與漆工商量，在琴面繪制了斷裂的紋理;又與篆工商量，在琴上刻了古代的款識(shí)。把它裝在匣子然后埋在土里，一年后挖出來(lái)，抱著它到集市上。一位達(dá)官貴人路過(guò)看見了，用一百兩黃金買了去，并把它獻(xiàn)給朝廷。樂(lè)官們傳遞著看了，都說(shuō)：“這可是世上少有的珍品啊?！背豢凸娞?hào)

工之僑聽到了，慨嘆地說(shuō)：“這樣的世道真可悲啊!難道只是這張琴嗎?沒(méi)有什么不是這樣的啊!如果不早作打算，就要和這世道一同滅亡了啊!”于是離去，去到宕冥山中，不知道他最終去哪兒了。

高三孩子二模沒(méi)考好解決方法

1. 穩(wěn)定心態(tài)，看淡分?jǐn)?shù)

高三學(xué)生要明白一個(gè)道理：?？茧m然重要，但?？际冀K不是高考，?？汲煽?jī)也不能決定高考成績(jī)。所以，二?？荚嚊](méi)考好，千萬(wàn)不要垂頭喪氣，自我放棄。二?？荚嚊](méi)考好的學(xué)生首先要平復(fù)心情、穩(wěn)定心態(tài)，把心態(tài)放平，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。

對(duì)于?？挤?jǐn)?shù)，同學(xué)們一定要看淡。?？挤?jǐn)?shù)是用來(lái)分析的，而不是用來(lái)過(guò)度重視的。如果?？汲煽?jī)?cè)?00分以上，說(shuō)明基礎(chǔ)還行，在之后的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)攻克中檔題跟難題;模考成績(jī)?nèi)陌俜?，說(shuō)明基礎(chǔ)沒(méi)打牢，之后的復(fù)習(xí)策略是回歸教材，打牢基礎(chǔ)。

2. 分析試卷，彌補(bǔ)不足

二?？荚嚊](méi)考好的學(xué)生，一定要做的一件事是分析?？荚嚲?。考試沒(méi)考好，說(shuō)明出錯(cuò)的題有很多。我們把試卷打開，一道題一道題的分析，看看這些錯(cuò)題是因?yàn)槭裁醋鲥e(cuò)的，把原因找到，然后可以通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練的方式攻克。

在這里老師建議，對(duì)于一些典型題目，同學(xué)們可以整理到錯(cuò)題本上，比如沒(méi)有思路的題，有解題技巧的題等。把錯(cuò)題分類整理到錯(cuò)題本上，寫出正確答案、易錯(cuò)點(diǎn)等。然后經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣錯(cuò)題就慢慢減少了。

高三二模測(cè)試后怎樣復(fù)習(xí)最好

1、正確看待二模成績(jī)

高三二模后要安下心來(lái)，排除一切外來(lái)干擾，認(rèn)真沖刺復(fù)習(xí)，以課本為主線，以基礎(chǔ)為中心，不放過(guò)任何錯(cuò)題，每天給自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容列出清單，堅(jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)守就是勝利。

高三二模試題難度適中，最接近高考的難易程度。如果你的二模成績(jī)沒(méi)達(dá)到預(yù)期，請(qǐng)不要陷入自責(zé)和失落的泥潭。在沒(méi)有真正上高考戰(zhàn)場(chǎng)之前任何一次演練的成與敗都不是最終結(jié)果，關(guān)鍵是查漏補(bǔ)缺。高三二模后還是有機(jī)會(huì)的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)還是有提升空間的。

2、保持良好的心態(tài)

樹立信心，堅(jiān)信自己原有的實(shí)力和潛力，在高考這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻最重要的就是樹立信心，失去信心就等于失去了一切。正確認(rèn)識(shí)高三二模，理性看待自己的成績(jī)。模擬考畢竟不是高考，即使模擬考成績(jī)不理想，后面還有將近一個(gè)多月的時(shí)間備考，千萬(wàn)不要在關(guān)鍵時(shí)刻亂了陣腳，現(xiàn)在開始努力還來(lái)得及。

心態(tài)調(diào)整的方法有很多，比如進(jìn)行一些鍛煉、和朋友閑聊，把情緒釋放出來(lái);也可以晚上睡覺(jué)前聽舒緩的音樂(lè)。讓自己身心都沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。家長(zhǎng)們?cè)诟呷？荚嚱Y(jié)束以后，無(wú)論對(duì)孩子的成績(jī)心存怎樣的想法都不該直接表露于顏面，這時(shí)候要更加平和，幫助孩子樹立信念。

3、高三二模后還有機(jī)會(huì)的實(shí)例

有這樣一位高三文科考生，在去年“高三二?！笨荚囍卸嘉茨苓_(dá)預(yù)期成績(jī)。面對(duì)重挫，考生本人已經(jīng)陷入崩潰的邊緣，對(duì)高考完全失去了原有的信心,甚至曾經(jīng)考慮過(guò)放棄高考。面對(duì)此情此景，家長(zhǎng)焦急，班主任掛心。