小學(xué)觀摩教學(xué)心得體會(huì)篇一

　　這次作文指導(dǎo)課給我感受最深刻的是:課堂教學(xué)過(guò)程中教師均通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)心的玩?；驎晨斓慕涣鬟^(guò)程中進(jìn)行。“猜一猜”“比一比”“聽(tīng)音樂(lè)”“看動(dòng)畫片”等情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。”參賽老師為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備可謂是用心、精心、費(fèi)心。我想，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法，它不僅使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，為后來(lái)的寫作打下了基礎(chǔ)，它會(huì)使寫作變得很輕松。

　　課堂上，老師們根據(jù)寫作思路巧妙引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)想象，抓住表演同學(xué)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描述，抓住學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行有效地引導(dǎo)和總結(jié)，體現(xiàn)著老師循循善誘，化難為易的教學(xué)思想。于是學(xué)生在不知不覺(jué)中就領(lǐng)悟了寫人、寫事、寫心理活動(dòng)的基本技巧，同時(shí)他也在點(diǎn)化著我們，原來(lái)寫人物寫活動(dòng)的作文可以這么教。

　　總之,這次的活動(dòng)讓我收益甚多,我也將在以后的作文教學(xué)中,積極探索,不斷總結(jié),努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。

　　小學(xué)觀摩教學(xué)心得體會(huì)篇二

　　十月份，初登講臺(tái)的我參加了在全校范圍內(nèi)開(kāi)展的青年教師基本功大賽并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這次的教學(xué)觀摩，對(duì)我的觸動(dòng)很大，讓我學(xué)到了很多。

　　1、舉例的藝術(shù)。

　　在大專的教課過(guò)程中，僅僅是書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，注意例子的選取，教學(xué)內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟(jì)學(xué)的，對(duì)于某一問(wèn)題，需要舉例說(shuō)明。舉什么樣的例子能說(shuō)明問(wèn)題，這很重要。有一個(gè)英語(yǔ)老師，對(duì)班上調(diào)皮的男生說(shuō)到：大家喜歡打游戲嗎?如果英語(yǔ)學(xué)的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學(xué)的過(guò)程中，要盡量舉學(xué)生生活當(dāng)中的例子，這樣學(xué)生才容易接受，容易理解。

　　2、啟發(fā)式教育。

　　在講課的時(shí)候，怎樣組織語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于教學(xué)也極為重要。一個(gè)語(yǔ)文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現(xiàn)了，同學(xué)想象一下羊會(huì)怎么樣?會(huì)被吃掉，還是會(huì)逃跑?將故事的結(jié)局交給學(xué)生去想去討論。教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)：在課堂上，教師的任務(wù)，不是自己講多少，而是要想辦法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想，這才是教學(xué)的目的。

　　3、欲速則不達(dá)。

　　教師站在講臺(tái)上，都怕自己講的知識(shí)太少，學(xué)生沒(méi)有吃飽。但是在教學(xué)的過(guò)程中，所講內(nèi)容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺(tái)上，就想把自己知道的全部講出來(lái)，而忽略了語(yǔ)言的速度，整堂課幾乎沒(méi)有停頓。這讓學(xué)生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說(shuō)。

　　4、巧用課件。

　　在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在學(xué)校被廣泛應(yīng)用。在日常的教學(xué)過(guò)程中，那些課程需要采用多媒體教學(xué)，更有助于學(xué)生理解，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來(lái)確定。例如：物理上的震動(dòng)，數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限，這些抽象的知識(shí)，在多媒體當(dāng)中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)效果來(lái)講解，學(xué)生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)今一種常用的教學(xué)方式，但是作為一名教師，我們應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

　　通過(guò)這次教學(xué)觀摩，我從同事的身上學(xué)到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進(jìn)的地方。我們年輕教師，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好E大學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　小學(xué)觀摩教學(xué)心得體會(huì)篇三

　　本課教學(xué)，如果采用以前的教學(xué)方法，以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，估計(jì)課堂表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)是精彩紛呈的，但在我縣目前全面鋪開(kāi)的前置性教學(xué)模式下又該如何設(shè)計(jì)呢?且三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言組織能力，自主學(xué)習(xí)能力，都極為有限，又是認(rèn)識(shí)小數(shù)的起始階段，更何況又是借班上課，上課老師會(huì)采用前置性學(xué)習(xí)嗎?學(xué)生能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式嗎?預(yù)習(xí)提綱會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況?說(shuō)實(shí)話，著實(shí)為上課老師捏了一把汗。

　　老師來(lái)了，是個(gè)很精干的女教師，之前聽(tīng)名字還以為是個(gè)男同志呢?？?，老師正笑容可掬地與學(xué)生閑話家常：“同學(xué)們，老師有個(gè)女兒也上三年級(jí)了，你們能猜猜她網(wǎng)幾歲了嗎?”學(xué)生們七嘴八舌地猜測(cè)著，接著老師又問(wèn)：“根據(jù)我女兒的年齡，你們?cè)俨虏驴?，老師多大年齡?”學(xué)生又紛紛舉手，老師再問(wèn)：“你們?cè)俨虏?，老師姓什么?”學(xué)生的興趣更高了，有猜姓張的，有猜姓繆的，終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課件上老師的名字，老師立即給予表?yè)P(yáng)，并適時(shí)提出了上課的要求：踴躍發(fā)言，積極動(dòng)腦，注意觀察。(對(duì)于借班上課的老師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕涣鳎米约旱恼Z(yǔ)言和人格魅力感召學(xué)生積極地投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們老師必備的一項(xiàng)技能，邢老師通過(guò)猜猜看小游戲一下子就拉近了與學(xué)生的距離，使得接下來(lái)的活動(dòng)得以順利展開(kāi))

　　小數(shù)的產(chǎn)生相對(duì)于整數(shù)而言，是一大突破，讓只有整數(shù)概念的學(xué)生形成小數(shù)概念，其困難是不言而喻的，且學(xué)生之前的知識(shí)儲(chǔ)備只是初步認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)都還沒(méi)有接觸過(guò)，教學(xué)難度是可想而知的。邢老師一改我們以前所看到的，把預(yù)習(xí)單一下子呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生逐一對(duì)照預(yù)習(xí)單來(lái)解決問(wèn)題的一問(wèn)一答的形式，而是在預(yù)習(xí)單上首先設(shè)置了這樣的知識(shí)鏈接：5分米=()米9分米=()米4角=()元3角=()元一下子就抓住了知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，新課的展開(kāi)才不會(huì)顯得那么的突兀，接著出示交流學(xué)習(xí)導(dǎo)引1：

　　1、說(shuō)說(shuō)想想做做“1”的答案

　　2、橫著看你的答案，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、豎著看你的答案，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　通過(guò)橫著看，豎著看，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)原來(lái)十分之幾就是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾也就是十分之幾。(這個(gè)地方問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分的巧妙，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生年齡小，不

　　一定能一下子發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“橫著看，豎著看”，幫助學(xué)生很快找到了問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握的十分的準(zhǔn)確。)接下來(lái)通過(guò)及時(shí)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)小數(shù)意義，教師的練習(xí)設(shè)計(jì)十分聰明，如：下面圖形的陰影部分都能0.3來(lái)表示嗎?(其中故意出現(xiàn)一個(gè)九分之三)在學(xué)生已建立了十分之幾表示零點(diǎn)幾的印象后，學(xué)生很容易把一些十分之幾的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，教師再這里故意出現(xiàn)了3/9這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)，不露痕跡地強(qiáng)化了小數(shù)的意義，接著又追問(wèn)：“空白部分又可以怎么表示?”在這里，教師不拘泥于習(xí)題本身，變換角度思考靈活地使用教材，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

　　在認(rèn)識(shí)帶小數(shù)部分，教師這樣設(shè)計(jì)，出示這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)引2：1、2角用分?jǐn)?shù)表示是多少元?用小數(shù)表示是多少元?2、1元2角用小數(shù)表示是多少元，請(qǐng)說(shuō)出你的想法?學(xué)生說(shuō)出想法后，教師及時(shí)通過(guò)多媒體課件的分合變化，讓學(xué)生對(duì)帶小數(shù)的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，到此，教師并未作罷，而是通過(guò)一組對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確純小數(shù)和帶小數(shù)之間的區(qū)別，在例舉生活中的小數(shù)時(shí)，再一次體現(xiàn)了老師預(yù)設(shè)的巧妙，小明身高14米，通過(guò)故意出錯(cuò)，適時(shí)地提醒學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心地習(xí)慣，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)的重要性，在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象，有學(xué)生在后面的說(shuō)課堂收獲時(shí)，就說(shuō)到了小數(shù)點(diǎn)的重要，由此，彰顯了教師設(shè)計(jì)的獨(dú)到。

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