《斑羚飛渡》是人教版初中語文七年級下的一篇課文的，本文是動物作家沈石溪的作品。以下是小編為大家整理關(guān)于斑羚飛渡的教案范文，歡迎大家參閱!

　　《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

　　一、 教材分析。

　　在本冊的教學(xué)計劃中把它納入靠近學(xué)期末的教學(xué)內(nèi)容。作者用第一人稱敘述了自己目睹一群被獵人逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，老年斑羚用犧牲自己挽救小斑羚的方法擺脫困境，內(nèi)心受到了極大的震撼。文章描寫“斑羚飛渡”的場面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡后都有交代，而且詳略得當(dāng)，著重描寫第一對斑羚飛渡的經(jīng)過，略寫其余斑羚飛渡的情況。對于文章揭示的主題思想則眾說紛紜，有人說文章贊頌了老年斑羚的犧牲精神，有的認(rèn)為文章批判了人類面臨災(zāi)難時的膽怯與保存自己的私念。也有甚者說文本不真實而毫無意義，當(dāng)然，更多的人認(rèn)為文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，還有對人與自然關(guān)系的思考。我想，在新課改強(qiáng)調(diào)教師打造“開放的語文課堂”和學(xué)生 進(jìn)行“個性化解讀文本”的氛圍下，編者把這篇文章選入初中語文課本可謂用心良苦。在“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的文本面前，師生“多角度，有創(chuàng)意”地解讀文本是把握文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、教師分析：《斑羚飛渡》一文的教學(xué)對于我是二次教學(xué)，曾使用過把本文與《藏羚羊的跪拜》放在一起進(jìn)行比較閱讀的教學(xué)經(jīng)驗。此次教學(xué)時我對文本的解讀已很熟識，容易導(dǎo)致在教學(xué)上墨守成規(guī)，流于主觀。而通過一年的成長，我更深地認(rèn)識到中學(xué)教育是“基礎(chǔ)教育”，而“基礎(chǔ)教育”還包括“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成”體現(xiàn)在除了養(yǎng)成學(xué)生的良好道德品質(zhì)、行為方式和思維習(xí)慣、思維品質(zhì)外，還要重在養(yǎng)成學(xué)生自主意識、獨(dú)立意識、批判意識、創(chuàng)新意識等。鑒于此，我要求自己對本課的教學(xué)設(shè)計力求在前一年的基礎(chǔ)上有所突破。

　　2、學(xué)生分析：初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，，也具備了分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書獨(dú)立達(dá)標(biāo)。但要求他們能簡潔、生動、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。本班學(xué)生多為少數(shù)民族學(xué)生，來自山區(qū)，對于人與動物，人與自然的相處體會更深。另外，教學(xué)本文時已經(jīng)接近學(xué)期末，對于自制力還很薄弱的初一學(xué)生來說，正是學(xué)習(xí)的困頓時期，厭學(xué)情緒較教為突出的階段。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “ 要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展 ” 、 “ 要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系 ” ，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　( 一)認(rèn)知能力目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。

　　2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫，引起感悟。

　　(二)過程與方法：

　　收集整編資料，主動思考，體驗感悟，質(zhì)疑深入，拓展與遷移。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　1、圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德去觸動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對動物、對生命的感悟。

　　2、通過對文中語言的欣賞，使學(xué)生初步體會人格魅力，學(xué)會欣賞人文美。

　　3、從體會文中作者的心理變化和心靈震撼著手，引發(fā)學(xué)生的自省，內(nèi)化，更深地認(rèn)識到作為“人”該怎樣做好萬物的主宰者。

　　四、教學(xué)方法

　　(一) 教法

　　根據(jù)新課改的教材觀“教材只是范例，需要師生的重組和構(gòu)建。”結(jié)合文本主旨不易把握的情況，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的要“多角度，有創(chuàng)意”地閱讀，

　　(一)教法設(shè)計如下：

　　1、 情境設(shè)置法:在本文的整個教學(xué)過程中，利用生活故事、補(bǔ)充材料，多媒體輔助課件等營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、 平等談話法：從課題《《斑羚飛渡》的“飛渡”為談話切入點(diǎn)，從學(xué)生品味賞析文中語句入手，學(xué)生根據(jù)語境猜測斑羚叫聲的含義，欣賞感悟描寫彩虹的優(yōu)美句子，逐步深入談話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體和個人的智慧，針對文本質(zhì)疑問難，行成學(xué)生對文本主旨的獨(dú)特感受。

　　3、體驗教學(xué)法：設(shè)計“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使學(xué)生內(nèi)省的體驗心理形成，接著有感情地朗讀作者心理活動的句子，引起共鳴，通過拓展和遷移，再次碰撞學(xué)生心靈，加深對文本的感悟。

　　4、置疑法。故事是否真實?讓學(xué)生明確文學(xué)作品來源于生活又高于生活。在習(xí)作中學(xué)會適當(dāng)?shù)南胂笈c夸張。

　　(二) 學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課的教學(xué)將體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)具體如下:

　　1、課前收集斑羚資料，、作者資料，饌寫好作者簡介。

　　2、勾畫圈點(diǎn)：課堂上讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會不迷戀文本，客觀地欣賞文本的讀書觀。

　　五、教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)課，。

　　故事概要：一男人攜全家乘船旅游，途中，母親、妻子、孩子都落水，唯一會游泳就只是他，他會救誰?

　　學(xué)生針對故事各抒己見后教師引出新課。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　緊靠文本人性美的主題使 學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，營造出開放自主的的課堂教學(xué)氣氛。

　　環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)展示。

　　1、學(xué)生展示收集的斑羚資料。(文字，圖片皆給予肯定，以培養(yǎng)收集資料的習(xí)慣。)

　　2、點(diǎn)一名學(xué)生讀饌寫的作者簡介，用激勵性的語言給予表揚(yáng)，，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自己重組課文資源的興趣。

　　在資料展示、交流、內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“ 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” 的教學(xué)理念。

　　環(huán)節(jié)三：整體感知，故事接力。

　　1、 學(xué)生緊扣“飛渡”，自主衍生問題，(在哪里飛渡?怎樣飛渡?為什么飛渡?等)

　　2、 仔細(xì)默讀，針對自己的問題在文中勾畫，找出詳細(xì)描寫的部分做好標(biāo)記。

　　朱熹：有句這樣的話：“ 讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。” 這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，

　　3、 教師用幻燈片出示故事接力的提綱，分五組，可相互補(bǔ)充的條件下進(jìn)行故事接力。(給予學(xué)生各組討論怎樣復(fù)述，哪些內(nèi)容要詳細(xì)復(fù)述的時間。)

　　這一環(huán)節(jié)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，分清文章主次，為體會文章主旨起重要作用。體現(xiàn)了“ 整體教學(xué)”的大語文理念。

　　環(huán)節(jié)四：討論交流，文本質(zhì)疑

　　師提出問題：《斑羚飛渡》的故事是否真實?為什么?

　　生討論后全班交流，師幻燈片展示：“文學(xué)作品來源于生活又高于生活。”

　　環(huán)節(jié)五、品味賞析。

　　開放式設(shè)問：整個故事中，那些語言描寫最讓你感動?為什么感動?

　　1、要求學(xué)生自由朗讀揣摩，在文中作批注，為班級交流作好準(zhǔn)備。

　　2)學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊語句，斑羚鳴叫的語句，一老一少的斑羚試跳的語段;文中描寫彩虹的語句。獵人心理活動的句子。

　　這個環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的一個環(huán)節(jié)，教師要用激勵性語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。 讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，

　　環(huán)節(jié)六、體驗與反思

　　提出問題：

　　1、 如果讓你扮演斑羚，你愿意扮演以下哪個角色?為什么?

　　幻燈片展示：

　　你想扮演誰?

　　老斑羚 鐮刀頭羊 灰黑色母斑羚 老年斑羚隊伍的一員 小斑羚隊伍的一員

　　2、朗讀獵人心理活動的句子。

　　師設(shè)問：生活中你有被動物震撼的時候嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。

　　本環(huán)節(jié)突出了語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延，把文本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)七、拓展與延伸

　　1、 比較閱讀

　　回顧上冊莫懷戚的散文《散步》。

　　設(shè)問：兩篇在主題思想上都揭示什么?

　　根據(jù)學(xué)生回答幻燈片展示“大愛無言，真情無價。”

　　2、 課外延伸：(幻燈片展示)

　　選其一完成。

　　(1) 給文中的獵人寫一封信。

　　(2) 通過調(diào)查，問、訪等形式獲取信息，簡單地寫一篇“野生動物在家鄉(xiāng)”的調(diào)查報告。

　　新課標(biāo)提出：“當(dāng)前的課程改革要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程的資源是豐富的，需要積極地加以開發(fā)和利用，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑就體現(xiàn)在此。