《祖國境內(nèi)的遠古居民》教學(xué)設(shè)計

　　1.知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

　　2.過程與方法：通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進行比較的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：北京人

　　難點：本課所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、歷史掛圖

　　教學(xué)方法：閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法

　　課型：新授課

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學(xué)的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結(jié)合自己所接觸的歷史知識，談?wù)劊菏裁词菤v史(歷史指的是什么)?

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言。(教師提示關(guān)鍵詞語：過去、現(xiàn)在、將來)

　　師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發(fā)生的事情。(強調(diào)重點詞語：人類、過去)

　　問：那么，人類是怎樣誕生的?歷史又是從何時開始的呢?我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢?今天讓我們一起走進《祖國境內(nèi)的遠古居民》!

　　一.人類的誕生

　　1.關(guān)于人類的起源

　　古今中外有許多美麗的神話傳說，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎?

　　學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。(西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。)

　　師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢?

　　2.勞動創(chuàng)造人

　　師講述：馬克思曾說過：“勞動創(chuàng)造了人本身!”經(jīng)科學(xué)考證證明：人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動演變、進化而來的。

　　問：我國境內(nèi)最早的人類是誰呢?

　　生：讀課文回答：元謀人

　　二、我國最早的人類──元謀人

　　問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史?并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。

　　生答：170萬年，云南省的元謀縣(長江流域)。

　　師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。

　　問：請同學(xué)們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址?

　　生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。

　　問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢?

　　(開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準(zhǔn))

　　生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞

　　山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

　　師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

　　問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人!

　　三.北京人

　　1.北京人的體貌特征

　　投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區(qū)別，指出北京人同現(xiàn)代人相比，有什么特點?

　　生識圖后自由發(fā)言。

　　師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。

　　問：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢?

　　(教師提示：指出人和猿/動物的根本區(qū)別──會不會制造工具)

　　生答：說明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具了。

　　2.北京人制造和使用的生產(chǎn)工具

　　(1)問：北京人使用哪些生產(chǎn)工具呢?

　　生讀課文后回答：石器、木棒、天然火

　　師投放北京人制造的石器和天然石塊，讓學(xué)生加以區(qū)別以加深印象理解。

　　問：北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢?并請同學(xué)們分析：北京人制造的工具有什么特點?

　　生答：用石塊敲打而成;把樹枝砍成木棒。

　　特點：簡單、原始、粗糙

　　師強調(diào)指出：打制石器。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后知識卡。

　　(2)天然火

　　教師首先解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。

　　問：請同學(xué)們想象，天然火生成的方式或來源有哪些?(結(jié)合文中動腦筋：北京人是怎樣得到火種的?)

　　生思考討論后自由回答。

　　問：請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?

　　生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅(qū)趕野獸。

　　師投放“北京人用火追逐野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增強了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。

　　3、北京人的群居生活

　　投放《北京人的生活》和《北京人生活時期的動物》圖片，請同學(xué)們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的?(問題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的?)

　　學(xué)生想象討論，自由發(fā)言。

　　師生共同歸納：環(huán)境險惡、工具簡單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。

　　師：我們的祖先北京人正是在險惡的環(huán)境里，憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭，不斷進化、進步。那么，十幾萬年之后的山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況又是怎樣的呢?

　　四.山頂洞人

　　投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?

　　1.結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化?(模樣同現(xiàn)代人基本相同)

　　2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術(shù)?并舉例說明(掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針)

　　3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同?(會人工取火)

　　4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的?(按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族)

　　學(xué)生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。

　　課堂總結(jié)、鞏固：

　　同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強化。

　　《祖國境內(nèi)的遠古居民》說課稿

　　一、說教材地位

　　了解祖國境內(nèi)的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。

　　二、說學(xué)情

　　剛進入初中階段的學(xué)生，新接觸歷史這么課程，有強烈的好奇心，但是尚不具備客觀分析問題的能力。培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

　　三、教材分析和教學(xué)過程

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

　　2.過程與方法：通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進行比較的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。 具體說，還可以包含熱愛勞動，學(xué)會生存，不怕困難，開動腦筋;熱愛自己的祖國、民族、文化遺產(chǎn)等情感目標(biāo)。

　　(二)重點和難點

　　本課簡要介紹了祖國境內(nèi)舊石器時代遠古居民的生活景象。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個典型：我國境內(nèi)已知的最早人類——元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。

　　“北京人”是本課的重點。北京人是舊石器時代遠古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑。“北京人”這一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況。

　　“山頂洞人”是本課的又一重點。山頂洞人生活的時間比北京人晚數(shù)十萬年，已處于舊石器時代向新石器時代過渡的時期。“山頂洞人”這一子目從體質(zhì)形態(tài)、掌握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、使用骨針縫制衣服、結(jié)成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京人相比所取得的長足進步。

　　本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。另外，知識講解上，可把氏族的概念及其特點的分析作為難點對待。

　　(三)備課思路

　　1.人自來有喜歡尋根的天性。“人類是怎樣產(chǎn)生的?”教師可利用“導(dǎo)入框” 中提出的這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生說說他們所知的關(guān)于人類起源的神話傳說，并由此導(dǎo)入新課。女媧造人、亞當(dāng)與夏娃，是東西方關(guān)于人類起源的典型故事，一定要讓學(xué)生自己講。既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，在輕松的氛圍中，調(diào)動學(xué)生探求新知的興趣與欲望。注意問題：明辨神話傳說和依據(jù)考古科學(xué)的斷定，明確神話傳說與歷史事實的區(qū)別。最終歸結(jié)到人是由古猿變來的。

　　2.“我國最早的人類”一目應(yīng)由學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及圖片獲取相關(guān)知識，教師運用多媒體投放補充相關(guān)資料。讓學(xué)生把握基本知識，如地點、年代、生產(chǎn)生活、地位等，教師結(jié)合人和動物的根本區(qū)別，適時點明一點：遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。可以說勞動創(chuàng)造了人類本身。

　　3.“北京人”的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主。師補充介紹：第一，比較具體地介紹1929年裴文中發(fā)現(xiàn)北京人第一個頭蓋骨。第二，介紹迄今為止，出土的人類化石包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒及大量骨骼碎塊，代表約40個北京猿人個體。洞內(nèi)還發(fā)現(xiàn)近10萬件石器。講這些的目的不是讓學(xué)生記憶，而是引出“北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址”這一結(jié)論。補充1987年被評定為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　講北京人的體質(zhì)特征，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的古猿頭像、北京人頭部復(fù)原像、現(xiàn)代人頭像。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表述能力。教師結(jié)合學(xué)案提供的表格，提醒學(xué)生從前額、眉骨、顴quan骨、嘴巴、下頦ke等5個方面觀察對比。讓學(xué)生“對比一下，古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別?”歸結(jié)出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教師要強調(diào)北京人能直立行走，“手腳分工明顯”。

　　4.打制石器和使用天然火。講北京人的打制石器，使用幻燈片，使學(xué)生獲得感性認識，注意它與天然石塊的區(qū)別：是經(jīng)人工打制的工具。教師在扼要說明北京人會使用天然火的證據(jù)后，可讓學(xué)生“想

　　一想，北京人是怎樣得到火的?”充分發(fā)揮學(xué)生的合理想象與分析問題的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流補充。為什么說“火的使用，是人類進化過程中的一大進步?”可讓學(xué)生大膽想象，自由議論。但是最終的表達還要回歸課本，火的作用用途有具體的4個方面，培養(yǎng)學(xué)生自己一絲不茍的認真梳理，不可丟三落四?；鸬囊饬x則要用總結(jié)性的語言得出結(jié)論。

　　5.北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡所決定的。這一點，教師點到即可。然后，可讓學(xué)生看課本第一幅彩圖《北京人的生活》和第3頁的圖畫，“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?” 讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，自由表達。但不外乎集體行動、采集狩獵、火烤食物等主要環(huán)節(jié)情境。情感目標(biāo)可落實以下幾點：珍愛集體、團結(jié)協(xié)作;學(xué)會生存;勤勞+智慧，克服困難。

　　6.教師請一學(xué)生讀“活動與探究”之中“1.議一議：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?”然后，讓學(xué)生帶著這一問題閱讀“山頂洞人”這一子目，要求學(xué)生從課文中尋找答案。閱讀后，可讓學(xué)生互相議論，再請同學(xué)起來說一說。在議論、回答的過程中，教師可分兩步引導(dǎo)學(xué)生：第一，山頂洞人的生活比北京人有明顯進步，表現(xiàn)在哪些方面?即引導(dǎo)學(xué)生注意找準(zhǔn)比較的角度，如體質(zhì)特征、制造工具的技術(shù)、人工取火、社會組織等方面，以培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖畫(有條件的學(xué)?？刹捎眯Ч玫幕脽羝?，并請學(xué)生朗讀課文有關(guān)的小字部分。進而引導(dǎo)學(xué)生探究：“山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品。這能夠說明什么?”從而自然地引出結(jié)論：掌握了磨光和鉆孔技術(shù);可用獸皮縫制衣服;懂得愛美，有了美的意識。 同時可補充舊石器時代及新石器時代等知識，

　　7.“氏族”這一概念對初一學(xué)生是難以理解的，教師可作為講解的難點加以解釋。首先讓學(xué)生理解氏族是一種比原始人群更進步的集體組織，對其主要特點可抓準(zhǔn)六個字給予通俗的解釋：“血緣”(以血緣關(guān)系為紐帶結(jié)成的群體)、“公有”(沒有私有財產(chǎn))、“平等”(共同勞動，共同享用食物)。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察配合課文的有關(guān)圖畫，提示一些觀察的角度和思考的問題(參見教法建議)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的優(yōu)良習(xí)慣和根據(jù)考古成果去了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系。本課中的“活動與探究”引導(dǎo)學(xué)生思考山頂洞人比北京人有哪些進步，對于培養(yǎng)學(xué)生的比較能力很有助益，教師應(yīng)適度提示學(xué)生比較的角度，抓準(zhǔn)對應(yīng)的比點?？闪斜砣缦拢?/p>

　　五、總結(jié)升華

　　在課堂梳理總結(jié)時我總結(jié)全文，向知識目標(biāo)及情感、目標(biāo)靠攏：大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

　　1、盤點收獲---以填表格的形式檢查鞏固基本知識。

　　六、當(dāng)堂檢測 及時鞏固----分別針對本課的基礎(chǔ)知識及重點難點。

　　七、板書設(shè)計(因為充分詳實的多媒體課件及表格，所以板書以課題與小標(biāo)題為主，結(jié)合老師需要重點強調(diào)的解釋的三個問題。一目了然，簡單明了)

　　第一課 祖國境內(nèi)的遠古居民

　　1、元謀人 勞動

　　2、北京人 火

　　3、山頂洞人 氏族

　　看了“祖國境內(nèi)的遠古居民教學(xué)設(shè)計”