2023上半年教資《綜合素質(zhì)(中學(xué))》真題與答案

一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)

1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是:“這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )

A.虛擬關(guān)注階段

B.生存關(guān)注階段

C.自我更新關(guān)注階段

D.任務(wù)關(guān)注階段

【答案】：B

2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪?duì)學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組,形成一系列別具特色的”教學(xué)工具包”，取得了良好的效果,還主動(dòng)與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是( )

A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

【答案】：B

3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并對(duì)三三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是( )

A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C.學(xué)生發(fā)展的未完成性

D.學(xué)生發(fā)展的階段性

【答案】：A

4.圍繞"利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)思路,用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是( )

A.咨詢者

B.研究者

C.領(lǐng)導(dǎo)者

D.評(píng)價(jià)者

【答案】：B

5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是( )

A.制定行政法規(guī)

B.監(jiān)督憲法實(shí)施

C.解釋法律

D.解釋憲法

【答案】：A

6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由( )

A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

B.教育行政部門]給予行政拘留

C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分

D.教育行政部門]給予行政處分

【答案】：A

7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T門剔除申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)( )

A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

【答案】：D

8.下列選項(xiàng)中，對(duì)我國中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是( )

A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

B.由各級(jí)教育行政部門門按照”市場(chǎng)為主，政府補(bǔ)貼”原則確定

C.由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門]按照微利原則確定

D.由各級(jí)教育部門]按照"價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開招標(biāo)確定

【答案】：C

9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是( )

A.學(xué)?？梢蚤_除小航的學(xué)籍

B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

【答案】：B

10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。

A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

B.依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)

C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告

D.及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告

【答案】：D

11.初二學(xué)生秦某厭學(xué),想輟學(xué)打工,經(jīng)家長同意后就獨(dú)自外出打工了。該家長的做法( )

A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

C.不正確，家長應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

D.不正確，家長應(yīng)讓秦某就近打工

【答案】：C

12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說法中，正確的是( )

A.學(xué)校承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

B.孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

D.孫某的班主任承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

【答案】：B

13.班上一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生,妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德原則具有( )

A.獨(dú)特性

B.全面性

C.穩(wěn)定性

D.基準(zhǔn)性

【答案】：B

14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是( )。

A.“不能正其身，如正人何?”

B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”

C.”可與言終日而不倦者,其惟學(xué)乎!"

D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

【答案】：C

15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火,正在教學(xué)的何老師沒有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為( )。

A.6個(gè)月

B.12個(gè)月

C.24個(gè)月

D.36個(gè)月

【答案】：B

16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心解釋這樣做的目的,并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和家長的沖突是( )。

A.道德情感的沖突

B.道德意志的沖突

C.道德認(rèn)知的沖突

D.道德信念的沖突

【答案】：C

17.丘成桐是第一位獲得“國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是( )

A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)

B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)

C.菲爾茲獎(jiǎng)

D.齊格勒獎(jiǎng)

【答案】：C

18.約公元前2000年代中期,波斯人從中亞細(xì)亞-帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是( )

A.居魯士二世

B.大流士一世

C.阿育王

D.克洛維

【答案】：A

19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清,被捕后不屈被殺,年僅17歲。所作近400首詩詞，慷概悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是( )

A.《別云間》

B.《正氣歌》

C.《秋日雜感》

D.《己亥雜詩》

【答案】：A

20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是( )

A.娜拉

B.卡門

C.喀秋莎·瑪絲洛娃

D.歐也妮·葛朗臺(tái)

【答案】：D

21、我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)?！八拿娉琛北扔魉拿媸軘?處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個(gè)成語相關(guān)的歷史人物是( )

A.毛遂與平原君

B.韓信與項(xiàng)羽

C.廉頗與藺相如

D.屈原與懷王

【答案】：B

22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是( )

A.材質(zhì)

B.用途

C.產(chǎn)地

D.工藝

【答案】：C

23.音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式( )

A.古典音樂

B.爵士音樂

C.標(biāo)題音樂

D.主調(diào)音樂

【答案】：B

24.雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段,”草毯泥氈扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實(shí)寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是( )

A.紅原縣

B.若爾蓋縣

C.平昌縣

D.松潘縣

【答案】：C

25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54,66,87,74,78,81,73,83,77},則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是( )

A.74

B.75

C.77

D.78

【答案】：D

26.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是( )。

A.MAX

B.RANK

C.COUNT

D.AVERAGE

【答案】：D

27.Word中,若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是( )

A.無顯示內(nèi)容

B.文檔中最小的字號(hào)

C.首字的字號(hào)

D.文檔中最大的字號(hào)

【答案】：A

28.下列選項(xiàng)中，與“桐服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是( )

A.“語文”和“文學(xué)”

B.“汽水”和“飲料”

C.“領(lǐng)帶”和”"圍中”

D.“皮鞋”和“皮包"

【答案】：B

29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?)

【答案】：B

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.材料：

某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來，彭老師想：我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢?但出于對(duì)趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近期末趙老師問："彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?"

彭老師回答：”沒有"

趙老師說：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。"

彭老師找出電話號(hào)碼一一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了：“老師，我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話。”

在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析彭老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中彭老師的以下做法是合理的，符合新課改背景下的教師觀要求，值得我們借鑒，具體表現(xiàn)在：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這要求教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。材料中，彭老師幫助學(xué)生樹立信心，幫助他們解決生活上的困難，并在趙老師的建議下鼓勵(lì)輟學(xué)的學(xué)生回到校園，做到了學(xué)生的人生引路人。

(2)在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。材料中，彭老師對(duì)班主任工作進(jìn)行反思，并記錄在工作日志上，是新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的體現(xiàn)。

(3)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。材料中，彭老師為挽留有輟學(xué)想法的學(xué)生，找各科老師了解學(xué)生情況，并聽取有二十年教齡的趙老師的建議，是與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)。

(4)從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來看，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中，彭老師鼓勵(lì)輟學(xué)的學(xué)生，充分體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。

但彭老師起初對(duì)輟學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不成熟、不恰當(dāng)?shù)模抡n程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，對(duì)于教育教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生具有充分的信任，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)、教育學(xué)生，指引學(xué)生向正確地方向發(fā)展。

綜上所述，彭老師能夠悉心聽取趙老師的建議，最終認(rèn)識(shí)到班主任的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，促使輟學(xué)學(xué)生回到校園，這些做法符合新課程倡導(dǎo)的教師觀，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

31、材料：

初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說：“對(duì)啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!”

初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長檔案，通過跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過獎(jiǎng)，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中李老師的行為是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

(1)愛崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，李老師認(rèn)真了解每個(gè)同學(xué)的情況，并建立成長檔案，對(duì)待曉斌，在學(xué)習(xí)上給予他幫助，可見李老師對(duì)待工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。

(2)關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中，李老師對(duì)待曉斌的問題，沒有直接指責(zé)，而是耐心與之溝通，對(duì)曉斌的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。

(3)教書育人的師德規(guī)范要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，李老師針對(duì)曉斌的特點(diǎn)，引導(dǎo)曉斌參加籃球比賽，并讓其擔(dān)任隊(duì)長的做法，是進(jìn)行因材施教，最終曉斌在李老師的幫助下得到積極發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人。

(4)為人師表的師德規(guī)范要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中，李老師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的父母，積極與家長進(jìn)行溝通交流，體現(xiàn)了為人師表。

綜上所述，王老師的行為遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得提倡。

32.閱讀理解

涵泳古詩不只是獲取知識(shí)，它還指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟,是與詩人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多-重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。

吟誦之“吟”,是拉長了聲音像歌唱似的讀，“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀?！耙鳌敝L調(diào)，“誦”之節(jié)奏,皆由古典詩文言語節(jié)律而來,運(yùn)用“依字行腔”“依義行調(diào)”“平長仄短”"入短韻長"等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律,繼而形成樂音。

音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等-在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以,來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感,吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱,可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中,深切地浸染讀者,引發(fā)讀者的情感共鳴。這是-般詩歌朗讀所達(dá)不到的。對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以”韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字音步等的處理,在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越-般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用--直接打動(dòng)人心朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張”三十遍讀文法”，前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?

詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此,有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧,反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解,會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識(shí)別。這就是說，在不同階段加工"情感語音”信息是不一樣的。這樣看來,十遍找“線索”、十遍求”命意”、十遍得"神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理據(jù)的。再者,作為語言認(rèn)知的詩歌吟誦,從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看,語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路).加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ).上，進(jìn)一步的研究還得出”了情感語音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對(duì)情感早期感覺加工;在150-250ms期間，是對(duì)情感韻律的編碼;在250-550ms期間，則是對(duì)情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程,并且在此過程中，各階段對(duì)不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語音更具敏感性。在以詩情熔鑄人情的過程中,吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣,才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

(摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

問題:

(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

【參考答案】

不同：朗讀古典詩歌可以符合朗讀語言的長調(diào)，而吟誦則更有節(jié)奏感;朗讀古典詩歌按照平長仄短的規(guī)則進(jìn)行，吟誦古典詩歌則是將詩歌形成旋律和樂音。

(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩歌的反復(fù)吟誦?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)

【參考答案】

①反復(fù)吟誦可以增加對(duì)詩歌情思的感悟、覺悟和體驗(yàn)，更好地與詩人心靈進(jìn)行交流，是衡量讀者之情和詩人之情融合程度的尺度。

②反復(fù)吟誦更容易激發(fā)人的情感，侵染讀者感情，引發(fā)讀者的情感共鳴。

③詩歌反復(fù)吟誦符合音樂心理學(xué)中的音調(diào)模塊，與人的情感心理密切相關(guān)。

④詩歌反復(fù)吟誦符合神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)的語言認(rèn)知階段，和人類的語言認(rèn)知有一定的相似性。

⑤反復(fù)吟誦可以有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

三、寫作題(共1道大題，50分)

中學(xué)作文：

有個(gè)老師組織了兩幫學(xué)生，他們是相互不認(rèn)識(shí)的。一開始讓他們以一個(gè)目標(biāo)相互競(jìng)爭(zhēng)，然后發(fā)生了沖突。之后又讓他們以共同的目標(biāo)去做事。并且好像做的還不錯(cuò)。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：用國家通用語言文字寫作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

參考立意1：合作共贏。

參考立意2：團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教師資格證考試一年幾次

教師資格證教師資格證考試在大部分地區(qū)是一年考兩次，但也有少數(shù)地區(qū)是一年考一次的。一般情況下，上半年的報(bào)名時(shí)間為一月，筆試時(shí)間為三月，面試時(shí)間為五月;下半年的報(bào)名時(shí)間為九月，筆試時(shí)間為十一月，面試時(shí)間為次年一月。

湖南、山東、北京、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、河南、湖北、廣東、廣西、海南、重慶、貴州、陜西、甘肅、天津、四川共23個(gè)地區(qū)，分別在上下半年舉行，筆試和面試均為2次。

青海、山西、云南、黑龍江共四個(gè)地區(qū)，一年只考一次，在下半年進(jìn)行。

寧夏地區(qū)筆試一年考兩次，分別在上下半年舉行，面試一年考一次，在下半年進(jìn)行。

新疆、內(nèi)蒙古、西藏地區(qū)為省考，其中新疆一年考兩次，內(nèi)蒙古一年考一次。

教資考試時(shí)間是幾月份

筆試報(bào)名的時(shí)間在1月份，那么筆試時(shí)間在3月，成績(jī)公布在4月;面試報(bào)名的時(shí)間在4月，面試時(shí)間考試在5月;

筆試報(bào)名的時(shí)候在9月，那么筆試時(shí)間在11月，成績(jī)公布在12月;面試報(bào)名的時(shí)間在12月，面試時(shí)間考試在次年的1月。

教師資格證的主要作用

1、編制教師?？剂私處熧Y格證之后，才可以參加編制內(nèi)的教師考試，也只有這樣才可以享有更高的福利待遇。

2、特崗教師。如果覺得考編制內(nèi)的教師比較難，那么還可以選擇報(bào)考特崗教師，三年服務(wù)期滿之后，也可以轉(zhuǎn)為編制內(nèi)的教師。

教師資格證的作用比較大，但是對(duì)于報(bào)考者的要求比較嚴(yán)格，也只有符合條件者才可以獲得參加考試的機(jī)會(huì)

怎么考取教師資格證

考取教師資格證，首先要符合相應(yīng)的條件(年齡，國籍又或者是學(xué)歷等)，然后需要在網(wǎng)上報(bào)名，只要通過了報(bào)名審核，然后再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。便可以參加考試，考試通過之后，便可以獲得相應(yīng)的資格證書。