新課標高三語文模擬題答案

　　1.答案：B

　　解析：A項，“蔓”應(yīng)讀“wàn”;C項“軸”應(yīng)讀“zhòu”;D項，“軋”應(yīng)讀“yà”。

　　2.答案：C

　　解析：A項，“幅原”應(yīng)為“幅員”;B項，“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”;D項，“棄若蔽屣”應(yīng)為“棄若敝屣”。

　　3.答案：B

　　解析：A項，“何況”指用反問的語氣表示更進一層的意思。B項，“結(jié)余”指結(jié)算后余下的，如“他工資不多，但每月都有結(jié)余”。“節(jié)余”指因節(jié)約而剩下的錢財。句中明確表明是“省吃儉用”，所以，應(yīng)該用“節(jié)余”，而不是“結(jié)余”。C項，“息息相關(guān)”指呼吸相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系密切。D項，“蔚然成風”指形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風氣。

　　4.答案：A

　　解析：B項，重復累贅，“婦孺”包括婦女和幼兒，與“孩童”不能構(gòu)成并列。C項，句式雜糅，最后一分句應(yīng)改為“也照樣脫不開飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低。”D項，主語不一致，應(yīng)該為“修訂的《食品安全法》被稱為‘最嚴食品安全法’”。

　　5.答案：D

　　解析：此題考查語句銜接連貫、得體。從上下句子語境來看，后一個句子是“雨季來時上面長了些綠絨似的苔類”，可見前一句子的主語應(yīng)該是“石頭”，由此排除了A和C項。D項用判斷動詞“是”進一步強調(diào)主語為“石頭”，因此選D項。

　　6.(4分)答案：

　　(1)示例：玉成　“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。

　　(2)示例：謙之　“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。

　　解析：本題考查古代文化常識。題干中已有說明，名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)。作答此題時，需要了解名的意思，“璋”是指古代的一種玉器，形狀像半個圭。“王”字旁的字一般都與“玉”相關(guān)，所以在回答的時候要按照這個思路來。“冠群”，顧名思義，是出類拔萃，或同義，或反義，或相關(guān)，比如“謙之”就是要達到出類拔萃的一種相關(guān)的途徑。意思對即可。

　　7.(5分)

　　答案(1)示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較

　　(2)①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平;②圖書閱讀率低于全國水平;③浙江人要重視圖書閱讀。

　　解析：圖表題一般是給出一幅圖表，要求考生能根據(jù)圖表中的有關(guān)信息，對題中的信息進行篩選、分析、綜合并運用簡明的語言概括出觀點。這類題將原來單一的文字材料變?yōu)樯鷦印⒒顫?，圖文轉(zhuǎn)換綜合考查考生對材料的分析能力和語言的概括能力。在解答此類非連續(xù)性文本時，首先要認真審題，明確要求，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度，并注意回答的字數(shù)限制。此題中表腳告訴我們的是全國與浙江2013-2014年的閱讀率數(shù)據(jù)比較。第二小題是要求根據(jù)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論?？忌诩氉x圖表時要全面準確捕捉信息，找出比較對象、比較角度、各種數(shù)據(jù)及變化特點。圖中，浙江的報紙期刊及綜合閱讀率高于全國水平，而圖書閱讀率低于全國水平，浙江人要重視圖書閱讀的結(jié)論由此得出。回答時注意分點陳述和字數(shù)要求。

　　二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)

　　(一)(9分)

　　8.答案：A

　　解析：本題考查的是考生篩選信息的能力。對于“內(nèi)部言語”的理解，主要集中在文章的第一段。A項中“內(nèi)部言語功能與外部言語相對”表述有誤，因為第一段的第一句中說“內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能，它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維”。B項內(nèi)容在第一句的最后一分句可以看出。C項內(nèi)容可以由“而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了”推斷“不需要始終伴隨”，由“內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的”得出“內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維。”D項的內(nèi)容可以由“在詞和思維之間波動著”“這個層面就是思維本身”等句推斷。

　　9.答案：D

　　解析：本題考查對語句的理解能力。A項明顯錯誤，第一段最后一句提到“只有在考察了言語思維的下一個層面以后(這事一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。”可以推知“比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面”不是“言語思維”。B項“每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下”的“都”字絕對化。因為文中說到“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達性的悲哀”，思維并不能全部化為言語。C項屬于強加因果，前后不能構(gòu)成因果關(guān)系。D項在文中相對應(yīng)的文字是“但是在言語中，它必須一個項目一個項目得相繼展開來”“因此從思維向言語的過渡必須通過意義”。

　　10.(3分)

　　答案：①心靈(思維)的交流，需要借助言語之類的中介。

　　②思維并不總是表達為言語。

　?、垩哉Z不能完備地表達思維。

　　解析：本題考查對文本的綜合分析能力。文中主要表達的意思是言語與思維之間的距離和差異。外部言語——言語思維——思維本身，從思維向言語的過渡必須通過意義，思維具有不可表達性的悲哀，也就是說，思維并不總是表達為言語，言語也不能完備地表達思維。因此，人與人的心靈直接交流是不可能的。

　　(二)(20分)

　　11.(2分)

　　①老丑;②邋遢;③怪異。

　　解析：試題已明確指出答案在第三段，而人物特點是用形容詞概括的。知道出題地方和答題方式，做題就不難了。

　　12.(4分)

　　①表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。

　?、诎炎x者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。

　　解析：這是一道關(guān)于場景描寫和情感的試題，具體的場景描寫顯得真實可信;用旁觀者虛擬的評說老頭的行為，能寫出人們對他的驚訝、懷疑和鄙夷。

　　13.(4分)

　?、龠\用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。

　?、诮淮?ldquo;打架”事件的結(jié)局;“老頭”的行為、情緒、言談恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強化了人物的性格特征。

　　解析：這道題是對描寫方式及其效果的考查，描寫的目的是刻畫人物。通過神態(tài)、動作和語言的描寫，既寫出了戲劇效果，又凸現(xiàn)了人物性格。

　　14.(5分)

　　①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。

　?、诮Y(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。

　　③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法;繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

　　解析：這是一道考查場景、結(jié)構(gòu)、描寫方式綜合運用的試題。開頭與結(jié)尾的用筆的繁與簡構(gòu)成對比。鑒賞題應(yīng)用些術(shù)語是必要的。如“造出……氛圍”，“為……鋪墊”，“留下懸念與想象空間”“筆舒緩，簡筆急促”等等。

　　15.(5分)

　?、僮髡呖坍嬤@個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。

　　②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。

　　解析：這實際上是一道探究題，從人物形象塑造的意義這個角度探究。也是引導考生關(guān)注弱勢群體的一種方式，充分挖掘文學的悲憫情懷的一個渠道。

　　三、古代詩文閱讀

　　(一)

　　16.B

　　解析：沖，要沖，交通要道。

　　17.C

　　解析：A都是語氣詞。前者表判斷語氣，后者表感嘆語氣。B前者表承接，后者表轉(zhuǎn)折。C都是修飾關(guān)。D 助詞。前者是句中停頓，后者是賓語前置的標志。

　　18.B

　　解析：“只有他才真正認識到修葺州學重要性錯”，與前文“孰不知學之宜葺”相矛盾

　　19.

　　答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備

　　解析：“先是”是一個表時間的詞語，是后面顯然要斷開。“樓居”與“材既具”之間有總分的關(guān)系，要斷開。侯是人名可以據(jù)此斷開，辟前面省略了侯，與前面道理相同。“凡……”，“無……”構(gòu)成兩個分句，自然要斷開。

　　斷句可利用標志詞如詞性句式，更要利用句意，虛詞構(gòu)成的前后關(guān)系。

　　附譯文：

　　開設(shè)學校，古已有之。在學校建文廟宇來祭祀孔子，這是后世的制度;在學校里修建書閣來收藏天子之書，這是古今普遍的做法，是臣子們謹守的職責。當涂在長江、淮河一帶是個有名的地方，這里有學校，可是(學校破敗)沒有傳述解說的地方;這里有文廟，然而(文廟坍圮)沒有可供祭祀之處;有天子的贈書，卻只能在屋墻上挖坑來放置。

　　甲申年秋天，直秘閣王侯秬來當涂擔任地方長官，當時這里正發(fā)生水災，河堤水壩全被沖毀，老百姓家里沒有一粒糧食吃，到了冬天，又有戰(zhàn)事發(fā)生，當涂是兵家必爭之地，朝野一片震驚。王侯秬一上任，救災的政策，御敵的戰(zhàn)略，都有詳細安排。災民們都能吃飽，倒塌的房屋都能修整好。緊急情報時時送來，王侯秬全都鎮(zhèn)靜地簽收辦理。第二年春天，雙方達成和議，改年號為“乾道”，打算在學校舉辦奠祭先圣先師的典禮。王侯秬對儒學教授沈瀛說：“學校原本應(yīng)該這樣安排!現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢?”命令他的副官蔣暉、呂濱中拆毀原來的學校并重新修建。在這之前，當涂官署打算蓋新樓房，材料已準備好，王侯秬下令將這些材料拿來造藏書閣，開了兩扇門，凡是學校應(yīng)該有的東西，這里沒有不置辦齊備的。

　　有客人路過感嘆說：“沒有比他更賢達的人了!如今的當涂，還是原來的當涂啊。來這里做主持政事的，誰不知道學校應(yīng)該修葺啊，而獨獨把這事忘記了，難道是真的忘記了嗎?是沒有能力顧及罷了!當初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災作為憂患，然后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王侯秬除去了他們的憂慮，使他們進入安樂的生活環(huán)境，接著又大力興辦這里的學校，不役使百姓，只示意部下就輕而易舉地辦成了。沒有比他更賢達的人了!”

　　客人于是又感慨道：“堯、舜、禹、湯、文、武的天下，傳到今天，(他們的功績)就像天地那么重大的地位，像日月那么耀眼的光輝，像江河那么長遠的流水，萬世也無人匹敵。國家有時太平有時戰(zhàn)亂，有時強大有時弱小，難道有別的原因嗎?這都是人為的因素罷了!物資供給不充足，軍隊不夠強大，人才不夠多，難道是真的做不成事嗎?《詩經(jīng)》說：“國家強盛無比在于有賢人。”如果認為我的話不確切，請看看新建的學校。

　　四月十六日，歷陽人張孝祥寫。

　　(二)

　　21.

　　解析：抓住“潯陽”這個表地點的詞來找答案;抓住“月色”這個意境找答案，即找有“月”的詩句。

　　22.①上片從樂曲方面來描寫(樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等)，側(cè)重正面描寫、直接描寫。

　　②下片從聽者方面來描寫(氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等)，側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。

　　解析：作者對“關(guān)塞風寒，潯陽月色”這兩種曲調(diào)，兩個意象特別敏感。即使在“天氣暖猶輕”的“落紅”暮春季節(jié)，孤冷心緒被琵琶女的“舊譜與新聲”挑撥得愈發(fā)凄楚。

　　張伯淳系由宋入元的士子，其前朝情結(jié)不易輕去。早年即由科舉仕進的閱歷，使他在南宋敗亡后深深懷抱一種被棄無靠的漂泊感。聽到曲終，“懷抱轉(zhuǎn)分明”，這是一種知音感，一種借酒澆愁之后的欣慰滿足感，盡管其愁仍未消卻。昭君出塞是“去國”，潯陽江頭商人婦是“棄婦”，張伯淳從中覓得了通同的感受，于是“紅顏”薄命與“青衫”落魄，真也“同是天涯淪落人”了。唯其如此，他盛贊之為“天然律呂”，因彈奏出了真情，遠非嘈雜的虛假熱鬧的“秦箏”之聲可以比擬。而且認為不論“百喙春和”地煩人還是“群喧夜寂”地沙漠一片，有此琵琶曲“老鳳孤鳴”就足夠了。讀此詞，不能輕忽“幽情”的“寄”字，“似醉還醒”的“想”字。曲調(diào)傳情，是詞心所在。

　　(三)

　　23.浩然之氣

　　解析：結(jié)合課文，利用成語和名句可以想到這四字。

　　24.

　?、僦裕苊鞯懒x，于事無疑。②養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。

　　解析：此題是浙江省暫別“《論語》”后的新命題。這次命題選用朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之”的解讀。在設(shè)題上注重中學教學和高考選拔雙重實際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進行考查。

　　(四)

　　(1)其正色邪 其遠而無所至極邪

　　(2)未云何龍 復道行空

　　(3)青泥何盤盤 捫參歷井仰脅息

　　(4)獨自怎生得黑 梧桐更兼細雨

　　(5)道男兒到死心如鐵 補天裂

　　分析：注意句(1)的“邪”不要寫錯。句(3)的“捫參歷井仰脅息”比較生僻。

　　四、作文

　　26. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

　　古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。

　　金代元好問《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”，藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。

　　對此你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點。

　　【注意】①題目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

　　寫作提示

　　中國傳統(tǒng)強調(diào)“顏文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身養(yǎng)性的手段;外國則認為寫作僅是一種技藝，與人品無關(guān)。如果從這方面切入，會寫出不一樣的文章。

　　除此，如果聯(lián)系現(xiàn)實，“顏文不一”的例子，時常可見。新聞上經(jīng)?？吹?ldquo;語言腐敗”的例子，官員在位置上，對反腐敗等問題夸夸其談，然而實際上自己就是一個腐敗的人。

　　學生也可以聯(lián)系自己，平日里的命題作文，有多少是假話，空話，套話。這也都是語言的腐敗。當然，你也可以想想歌德，想想莎士比亞，文章是這么的棒，人是這么的小氣;也可以想想創(chuàng)出瘦金體的宋徽宗趙佶。類似的例子，不勝枚舉。

　　例文展示

　　文顯其品動人心

　　一考生

　　喜歡一卷詩書在手，或品讀“照花前后鏡，花面交相映”的慵懶與情思，一抹淺淡的遠山黛，畫出女子的婉麗;或感受太史公筆下暗潮涌動的政權(quán)爭奪，爾虞我詐，險象環(huán)生;或帶著一顆心和三毛共赴撒哈拉沙漠，體味異域風情。正如古人所言，“言為心聲，文如其人。”不錯的，在文章中確實能感受到作者的性情，或瀟灑坦蕩，或自由不拘。

　　大凡在文學界受人敬仰的，讀者都能找到與文章匹配的詞語去概括作者的性格，想來這就是我們所能感知的“人品”了吧。他并不是僅從一篇文章中體現(xiàn)，而是滲透在作家一生的寫作歷程中。初識袁中郎是在《滿井游記》：山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚如倩女之面而髻鬟之始掠也。如此瀟然山水的才子，想來也是一位人生的哲學家，他自言 “獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆”。其實，這話不但說出了中郎的文學主張，也說出了他的人生態(tài)度。在那些贊美自然風光的游記中，每一篇都是他對這種生活本色的探尋，一種行胸臆的格調(diào)。他的文章就是他的內(nèi)心，我們能從文章中感受到作者人格的真，才會讓我們的心產(chǎn)生一種共鳴。

　　文學貴在思想的碰撞，金代元好問提出了自己不同的觀點：“心畫心聲總失真，文章寧復見為人。”我們總認為的在人格與文章之間的等號卻在這里發(fā)生了微妙的變化。文章會成為人心的面具，陽春白雪與下里巴人，也許我們需要用一雙聰慧的眼，一顆睿智的心去感知。

　　文章是抒發(fā)人性的途徑，而有時這條道路會被外界因素阻隔，讓我們看不真實，文章本身也淪為了工具。郭沫若以一首《天上的街市》成為中國現(xiàn)代詩史上一位舉足輕重的詩人，當革命的烈火蔓延整個中國大地時，他的詩便成為了配合革命形勢的產(chǎn)物，毫無立場的歌頌與批判，是成為“御用文人”的悲哀。也許在郭老的骨子里是崇尚自由的浪漫主義，但他的心被拷上政治的枷鎖時，所有藝術(shù)的美感就消失殆盡了。曾經(jīng)歌頌出《女神》這樣唯美詩篇的人，湮沒在革命的浪潮中，我們只能扼腕嘆息了。

　　但不管有什么不同的觀點，有一樣是不能否認的：文顯其品動人心。因為他們能將自己的真當作湯底，用生活的閱歷作為菜料，以真情實感為輔料，烹飪出一鍋令人回味的佳肴。

　　閱卷老師點評

　　作者有自己明確的觀點，以“文顯其品動人心”為題，鮮明地表達了文品應(yīng)該與人品相一致，這樣文章才能感動人心。文章以袁中郎和郭沫若為例，分析、思考和探究“作品格調(diào)趣味與人品”的彼此關(guān)系，從正反兩方面來論證文如其人的重要性，作者具有相當?shù)奈幕e累和足夠的閱讀積累。文章首尾語言生動形象，比喻運用恰當。作者具有較為扎實的語言功底，具有辯證性、周密性、靈活性和深刻性的思維品質(zhì)，在思維品質(zhì)上勝人一籌。

　　以上是由小編分享的新課標高三語文模擬題全部內(nèi)容，希望對你的考試有幫助。