整個(gè)高三的復(fù)習(xí)，都要認(rèn)真研究并使用高考題，只有認(rèn)真研究高考題，才能更好的把握復(fù)習(xí)方向，更有效的提高成績。學(xué)生使用高考題，不能陷入高考題的題海，只是做、做、做，而是找到規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效益。

　　新高三暑假如何利用化學(xué)課本鞏固知識(shí)

　　一、明確高三復(fù)習(xí)的課本范圍

　　目前同學(xué)們使用的是人教版新課標(biāo)教材(全套共8冊(cè))，其中大家學(xué)過的(也是高考要考查的)有5冊(cè)：《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)與生活》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。前兩冊(cè)屬于必修模塊(屬會(huì)考范圍)，后三冊(cè)屬于選修模塊。《化學(xué)1》中的四章知識(shí)(包括從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)、化學(xué)物質(zhì)及其變化、金屬及其化合物、非金屬及其化合物)在后面的三冊(cè)選修教材中基本不再涉及，而《化學(xué)2》中的知識(shí)(包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物、化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用)在選修模塊的教材中基本上均有對(duì)應(yīng)的深化、拓展和提高。因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)注意必修模塊和選修模塊在知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系。從近兩年的高考試題也不難看出，許多試題源于“新教材”，許多新的知識(shí)(相對(duì)于舊教材而言)在題中均有體現(xiàn)，而且出現(xiàn)的頻率和分值均較高，如：維生素C、阿司匹林、蓋斯定律、H2O2的催化分解、Mn2+是高錳酸鉀與草酸反應(yīng)的催化劑、化學(xué)平衡常數(shù)、酸堿中和滴定、鹽類水解在生產(chǎn)中的應(yīng)用、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、烯烴的順反異構(gòu)、核磁共振氫譜、烯烴和醇的命名、海水提溴等等。這是一個(gè)重要的信號(hào)：要關(guān)注“新教材”、落實(shí)“新教材”。但是筆者卻接觸過不少高三學(xué)生，他們手里的教材與新書無異，幾乎沒有翻看過。這樣，他們當(dāng)然就很難把握高考要考什么，自己應(yīng)當(dāng)會(huì)什么。

　　教材中精煉的概念語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹?，?zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是我們最好的復(fù)習(xí)資料?？梢砸髮W(xué)生將必修1、2，選修1、4、5共五本書裝訂在一起，隨時(shí)可以查閱。強(qiáng)烈建議大家在暑期，首先把必修模塊和選修模塊的教材都找出來，瀏覽一遍，并從中找到各冊(cè)之間那些對(duì)應(yīng)的知識(shí)，自己首先運(yùn)用分類法，將相關(guān)或相對(duì)應(yīng)的知識(shí)整理、融合，使相對(duì)分散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、條理化，從整體的高度把握高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。這樣，開學(xué)后跟著老師復(fù)習(xí)時(shí)，效率會(huì)明顯提高，也會(huì)更有針對(duì)性，達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、高度重視新教材中新增內(nèi)容

　　哪些新增內(nèi)容是代表方向性的，即它增加的是討論問題的方向和維度。化學(xué)反應(yīng)原理中的反應(yīng)方向就是一個(gè)代表維度增加的內(nèi)容，有沒有這個(gè)內(nèi)容直接影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)角度的缺失與否。

　　哪些新增內(nèi)容是代表水平提升的。如平衡常數(shù)，必修也討論平衡，是定性的一套理論，到了選修以后，就要向定量或者向理性去提升，那么引入平衡常數(shù)解決的實(shí)際上就是內(nèi)容的水平問題。這樣的內(nèi)容我們叫做二級(jí)內(nèi)容，也是非常有意義的，應(yīng)該增加。

　　哪些內(nèi)容是屬于比較具體的，即能增加概念原理的外延的內(nèi)容。如沉淀溶解平衡，它只是平衡體系當(dāng)中的一類，這種三級(jí)內(nèi)容的取舍去留還是有很大的空間。

　　哪些內(nèi)容是可有可無的。比如平衡常數(shù)是二級(jí)內(nèi)容，是非常重要的，引和不引有質(zhì)的區(qū)別，但是要不要引入Ksp，要不要引入水解常數(shù)，這屬于可有可無的四級(jí)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己去進(jìn)行選擇。

　　1、被刪除的老教材內(nèi)容

　?、?極性分子非極性分子; ⑵碳族元素 ; ⑶合成氨適宜條件的選擇

　?、冉饘倬w; ⑸磷; ⑹膠體的滲析、電泳、凝聚;

　　⑺氧族元素; ⑻ 硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定 ⑼ 紅磚中氧化鐵的檢驗(yàn);

　　2.新增內(nèi)容或提高的要求

　?、藕怂氐牡暮?⑵理解氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物

　?、墙㈦娮拥檬枷耄瑫?huì)比較氧化性還原性強(qiáng)弱。

　?、攘私忪首?，熱值，熵變。焓變與鍵能的關(guān)系。會(huì)用焓變熵變判斷反應(yīng)方向。

　　⑸理解蓋斯定律及其應(yīng)用。 ⑹了解活化分子，活化能，有效撞碰等概念。

　?、酥婪植诫婋x及與電離平衡的關(guān)系。

　?、讨乐甘緞┑淖兩砑皫追N常見指示劑的變色范圍。

　?、椭莱恋砣芙馄胶?。 ⑽認(rèn)識(shí)化學(xué)在海水資源綜合利用方面的重要作用。

　　⑾了解銅及其化合物的重要性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化，

　　⑿認(rèn)識(shí)有關(guān)反應(yīng)機(jī)理，能解釋有關(guān)反應(yīng)歷程。

　?、蚜私馐突ぶ械闹匾庸し椒?如分餾，裂化，裂解等)。

　?、艺J(rèn)識(shí)酶的催化特點(diǎn)和核酸在生命中的作用。

　?、芋w驗(yàn)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)探究的方法。

　?、詫W(xué)習(xí)定量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。

　?、绽斫馐睾愣傻暮x。

　?、终莆赵姵睾碗娊獬氐挠嘘P(guān)簡單計(jì)算及利用化學(xué)平衡常數(shù)K的計(jì)算。

　　3.一些不同提法

　?、沤Y(jié)構(gòu)示意圖表示1-18號(hào)元素及大于是18號(hào)部分典型主族元素原子的核外電子排布。

　?、瞥醪綄W(xué)會(huì)測(cè)定某些反應(yīng)速率的方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理。

　?、且院铣砂焙椭屏蛩釣槔龖?yīng)用速率和平衡確定工業(yè)生產(chǎn)的條件。

　?、日J(rèn)識(shí)常見無機(jī)物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

　　三、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

　　學(xué)生更應(yīng)該重視教材，關(guān)注教材，回歸教材。在復(fù)習(xí)過程中，據(jù)我們調(diào)查，好多學(xué)生根本沒有教材，即使帶來了很少去翻、去讀，一味的做題，一味的看復(fù)習(xí)資料，這是萬萬不行的，這樣做的結(jié)果，必然會(huì)造成很多知識(shí)的漏洞，知識(shí)的盲點(diǎn)。復(fù)習(xí)資料絕不能代替教材，因?yàn)閺?fù)習(xí)資料注重的是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是知識(shí)的整合和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不可能是教材的復(fù)制，不可能面面俱到。教師必須誘導(dǎo)、告誡學(xué)生回歸教材。