在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　高中地理考試中常見錯誤原因及對策分析

　　學(xué)生在答題的過程中為什么出錯誤呢?

　　首先是學(xué)生地理基礎(chǔ)知識掌握不牢，基本概念與原理混淆不清。尤其是基本概念不清，對地理事物、地理現(xiàn)象理解應(yīng)用較差;地理邏輯關(guān)系混亂，不理解地理基本的因果關(guān)系，地理基礎(chǔ)知識基本技能差。有很多的學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識、基本原理學(xué)習(xí)，誤解為只要重視能力就可以，基本原理、基本規(guī)律沒有理解，沒有形成體系而是死記硬背。所以學(xué)生在解答問題時，基礎(chǔ)知識混淆，張冠李戴，答非所問。如天氣與氣候、降水比例與降水量概念不清;“西風(fēng)帶”答成“西北風(fēng)帶”、“西北季風(fēng)帶”;把“沙塵暴”等同于狂風(fēng)四起，揚起地面塵土;地處迎風(fēng)坡，為下沉氣流，多地形雨”; “夏季，副高和東北信風(fēng)帶北移，盛行上升氣流，不易形成降水等等。

　　其次是學(xué)生讀圖、識圖、提取、篩選和分析地圖信息的能力較差。地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點是大量運用多種地圖、圖表、圖像去表達(dá)空間的概念，表達(dá)地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。近年的高考試題中對考生利用地圖、圖表資料進行分析、解決問題的能力考查力度在逐漸加強，讀懂“地圖語言”，提取圖中信息，分析圖示內(nèi)容的變化等均是學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。而考試中常常暴露出學(xué)生這方面的能力較差，導(dǎo)致不能正確地提取、篩選和分析信息。因此捕捉地圖信息是把握題目內(nèi)涵，進行圖文轉(zhuǎn)換，有效解題的關(guān)鍵。

　　第三是學(xué)生審題不明，表達(dá)不清。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，加上沒有應(yīng)用地理術(shù)語，從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義，難以按照試題的要求答題，當(dāng)然不可避免地造成不應(yīng)有的錯誤。認(rèn)真仔細(xì)地看題、審題，明確題目要求，切中要害，是解題和答好試題的前提。審題的過程實際上是一個分析問題和解決問題的思維過程，是對試題作出準(zhǔn)確無誤、完整清晰答案的關(guān)鍵所在，審題不清導(dǎo)致答題失誤是很多學(xué)生在解題過程中常見的錯誤。在考試中經(jīng)常有學(xué)生由于審題不仔細(xì)，很簡單的題目也做錯。

　　還有學(xué)生綜合分析能力較差。經(jīng)常有學(xué)生分析問題不仔細(xì)，思維能力不全面，回答問題時常漏答，學(xué)習(xí)中學(xué)生只要求加大知識的深度和難度，而不注意知識的廣度，也就是不注意知識的橫向聯(lián)系，因此常常有漏答和答題不全面的錯誤產(chǎn)生。學(xué)生考試中錯誤的原因還表現(xiàn)在靈活運用知識的能力不夠;地理運算能力差;字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面不整潔的現(xiàn)象嚴(yán)重等等都是導(dǎo)致考試錯誤的原因。

　　針對學(xué)生的這些錯誤，作為教師我們應(yīng)該有相對的措施。

　　1、重視基礎(chǔ)知識基本概念的學(xué)習(xí)，理清知識的脈絡(luò)。

　　地理學(xué)科無論平時考試還是高考都立足于考查地理學(xué)科的基本知識、原理和規(guī)律，特別強調(diào)學(xué)習(xí)地理的基本意識是空間概念的建立和區(qū)域特征的認(rèn)識，應(yīng)重點抓好主干知識和原理的教學(xué)。地理試題不管其形式如何千變?nèi)f化，最終都在地理學(xué)科的基本知識、原理和規(guī)律等主干知識上能找到落腳點。因此我們一定要踏踏實實抓好主干知識的教學(xué)，尤其是要注意強化地理知識點的整合應(yīng)用和地理概念教學(xué)，要對每一個知識點進行多角度多層次的全面理解，對重點知識要進行系統(tǒng)整理并形成專題，最終構(gòu)建出清晰且完整的知識體系框架。對一些基本的地理概念，特別是一些易混淆的概念要不斷用實例加以鞏固加深。對主干知識的復(fù)習(xí)，既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識間的縱向聯(lián)系。最終要引導(dǎo)學(xué)生在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識體系，進而學(xué)會透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界地理區(qū)域，探討中國區(qū)域發(fā)展問題。

　　2、加強閱讀、分析地圖和地理圖表能力的培養(yǎng)，切實進行以圖表為載體的能力訓(xùn)練。

　　正確閱讀、分析地圖和地理圖表，既是培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能的需要，也是促成學(xué)生正確解答題目的關(guān)鍵。地理試題的信息往往來源于圖表，針對問題設(shè)置情境，考查學(xué)生獲取、處理地理信息的能力和綜合分析、解決問題的能力，教學(xué)中要注意加強指導(dǎo)學(xué)生從題干文字和圖表中獲得信息，特別是要根據(jù)題目的要求去搜索相關(guān)信息。為此在閱讀圖表材料時應(yīng)該遵循以下原則：仔細(xì)、完整，要做到“窮盡一切圖文信息”，不丟掉任何一個信息點，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說明等。切忌馬馬虎虎，“讀不準(zhǔn)、看不清”。地理圖像可廣泛聯(lián)系多項自然要素和人文要素，便于分析區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、驗證地理原理和說明地理問題。因而，對地圖、圖表、數(shù)據(jù)等地理圖像的判讀和所提供信息的運用，是學(xué)習(xí)地理最基本和最重要的一項技能。在學(xué)習(xí)中要加強讀圖分析能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中、資料中獲取有用信息，并加以分析。要堅持圖文結(jié)合的原則，教會學(xué)生熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生對地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。同時還要訓(xùn)練學(xué)生對新穎圖像、變式圖像的應(yīng)變能力，增強思維的靈活性和變通性。

　　3、重視運用地理知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

　　地理課是一門與社會生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，學(xué)習(xí)地理知識的目的，就是為了能運用它解決實際問題，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生能把學(xué)過的課本知識同實際生活相結(jié)合，同當(dāng)今世界上資源、人口、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，注意知識遷移能力和綜合分析地理問題能力的培養(yǎng)，從中提高學(xué)生的地理行為素質(zhì)。因此在地理學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時政大事和生存環(huán)境，關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理事實材料，加強社會熱點、焦點問題與課本的結(jié)合，將社會熱點、焦點問題回歸到課本，從中找出相關(guān)的地理素材，用地理學(xué)科知識進行分析、闡述和評價，真正做到學(xué)以致用，提高地理信息處理能力和解決新問題的能力，而不是單純關(guān)注熱點焦點新聞。

　　4、加強審題答題方法與技巧的訓(xùn)練。

　　從學(xué)生考試的情況來看，不少答卷都反映出學(xué)生不會解答題目、不會讀圖、不會從題干中獲取信息，還有很多學(xué)生存在審題不清的問題，他們認(rèn)為答案一定是自己平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目、材料、地圖中。故平時應(yīng)加強對學(xué)生審題的訓(xùn)練和解題技巧的培養(yǎng)，注重解題方法的指導(dǎo)，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題即從書中讀出試題來，將教材試題化;在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識即在教材中找答案，將試題教材化。第三，教會學(xué)生從題目、地圖、材料中獲取答案的方法和規(guī)律。第四答題方法與技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在答題時普遍存在地理術(shù)語貧乏、詞不達(dá)意、層次不清等問題，答題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性很差。所以平時還必須訓(xùn)練學(xué)生答題時做到思路清晰，層次清楚、語言科學(xué)規(guī)范。得分率低的題目往往不是對思維能力要求最高的題目，而是對表達(dá)能力要求高的主觀題上。

　　要提高解答能力，老師平時還應(yīng)多提供些具體的、典型的試題案例，認(rèn)真剖析解題的思路，展示解題的過程，總結(jié)解題的方法，形成基本的解題“套路”，然后讓學(xué)生模仿——領(lǐng)悟——逐漸形成能力，實現(xiàn)“解一題，得一法，會一類，通一片”的規(guī)律，以便學(xué)生掌握。

　　5、重視對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是文字基本功的培養(yǎng)。

　　從前面的分析可以看出，考生試卷中普通存在錯別字較多、辭不達(dá)意、表述不清、語言不規(guī)范等，表面看起來是地理方面的問題，但究其根源還是學(xué)生的基本素養(yǎng)差。學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是在地理課上，也不僅僅是高三或高中階段，而應(yīng)該是從小抓起，從一點一滴抓起，包括寫字的規(guī)范性、語言的規(guī)范性等等。這也需要我們?nèi)粘＝虒W(xué)中對學(xué)生嚴(yán)格管理、規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

　　總之，在地理教學(xué)過程中，教師若能根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)考試出錯的情況和學(xué)生個體差異進行有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，既要注意知識的系統(tǒng)性、條理性，又要有重點難點的把握和突破知識。既要有基礎(chǔ)知識、基本理論的落實，又要有綜合能力、解題技巧的提高。那么就能使學(xué)生的各種能力和地理素質(zhì)得以提高，從而取得更好的成績。