記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體，在作文教學(xué)中，切實(shí)抓好課堂作文的有效指導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力重要途徑。但學(xué)生作文能力的提升不完全是老師教出來或?qū)С鰜淼?，也不完全是在課堂上訓(xùn)練出來的。既要重視教師科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性與靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度與情感。　
記敘文高分寫法指要

　　記敘文寫作模式

　　這里姑且推薦一些記敘文寫作的常見結(jié)構(gòu)模式與例文——

　　第一種：層層深入式(最常見的模式)

　　圖示：“入——遞(若干段)——合”

　　首段，開門見山入題;

　　二段，概括事件;

　　三段，時(shí)間開始

　　四段，事件發(fā)展;

　　五段，事件高潮;

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　　尾段，照應(yīng)開頭。

　　第二種：內(nèi)容并列式(比較常見的模式，也可稱“櫥窗展覽式”)

　　圖示：“入——并(若干段)——合”

　　首段，概括性開頭，直接入題。

　　二段，并列內(nèi)容段

　　A

　　三段，并列內(nèi)容段

　　B

　　四段，并列內(nèi)容段

　　C

　　五段，并列內(nèi)容段

　　D

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　　尾段，抒情、議論，照應(yīng)開頭。

　　　第三種：引人深思式(也可稱“領(lǐng)悟式”)

　　圖示：“入——事(三兩段)——理(一段)——合”

　　領(lǐng)悟就是對所敘寫的人、事、景、物有深刻的感受，進(jìn)而從中悟出深刻的道理。

　　注意：這里面理不可寫多，不能與事平分秋色，否則讓人難分是記敘文還是議論文了，易被人認(rèn)為是“四不像”的文章!

　　有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：考?xì)v史時(shí)，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，于是慢慢移動(dòng)試卷，在移動(dòng)試卷的過程中、他展開了激烈的思想斗爭，快下考時(shí)，他大著膽子移開試卷，一看，沒有，才恍然大悟，原來坐的是別人的課桌!失望之際，心情一下子倒覺輕松起來。結(jié)尾他寫道：“鈴響了，雖然那一個(gè)空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。”

　　無疑，作者對這件事的感受是深刻的，但我們是否可以從中悟出更具普遍性的道理呢?比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時(shí)，不能失去比這更珍貴的東西。”如果不加這一句，只能使人感到，學(xué)生應(yīng)該遵守考場紀(jì)律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會(huì)使人領(lǐng)悟到：除了要注意自身的品德修養(yǎng)之外，在對待他人、社會(huì)、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有的最珍貴的東西嗎?

　　由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發(fā)出哲理的光彩，從而撥動(dòng)讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。

　　也可以用下面

　　5或6

　　段來安排：

　　首段，以議論或引用名言開頭

　　二段，敘述事件發(fā)生、發(fā)展

　　三段，詳寫核心部分

　　四段，……

　　第五，闡述事理，抒發(fā)感想。

　　尾段，照應(yīng)開頭或引申

　　第四種：扇屏展開式(也可稱“扇屏式”，最后一段是扇軸)

　　圖示：“并——并——并……合”

　　首段，表現(xiàn)中心并列段A

　　二段，表現(xiàn)中心并列段B

　　三段，表現(xiàn)中心并列段C

　　四段，表現(xiàn)中心并列段D

　　五段，……

　　尾段，總結(jié)中心、揭示哲理等。