1905年，清廷出于發(fā)展新教育、培養(yǎng)實(shí)用人才的需要，廢除了科舉制度，轉(zhuǎn)而引進(jìn)西方的學(xué)校考試制度。中國現(xiàn)代高考制度的建立，就有這樣兩個(gè)重要來源：一是科舉考試制度所形成的傳統(tǒng)考試思維和價(jià)值，二是西方現(xiàn)代考試制度的模式和手段。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：讓后進(jìn)生取得進(jìn)步的"五個(gè)優(yōu)先"，具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的"五個(gè)優(yōu)先"：

　　一、優(yōu)先參加活動(dòng)。

　　由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動(dòng)作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律，亦不利于他們的身心健康。因?yàn)閷W(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　二、優(yōu)先批改作業(yè)。

　　作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是提高教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范，頁面整潔，閱之心情舒暢;差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生作業(yè)應(yīng)優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應(yīng)體現(xiàn)在：(1)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，且作業(yè)宜少、不宜多;(2)安排彈性時(shí)間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到隨改，優(yōu)先批改;(3)實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，擇其正確處打“√”，予其鼓勵(lì)，錯(cuò)處打“?”激其思考。

　　三、優(yōu)先提問。

　　課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段，在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。因此，對(duì)后進(jìn)生要更加關(guān)懷，優(yōu)先提問他們。

　　四、優(yōu)先關(guān)懷。

　　教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績好或與自己直接利益有關(guān)的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，而對(duì)學(xué)習(xí)成績差，品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防。親其師，才能信其道。只有消除師生之間情感障礙達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，要做到這一點(diǎn)，教師就要給予她們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

　　五、優(yōu)先表揚(yáng)。

　　差生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表揚(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們增加教書育人的責(zé)任感，嚴(yán)格要求，持之以恒，一定能做好轉(zhuǎn)化工作，獲得教育質(zhì)量的全面提高!

　　觀注學(xué)困生：走出困惑，駛向成功的彼岸

　　老師：您好!

　　一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，看到了《教育周刊》上您主持的“觀注學(xué)困生” 欄目，我非常高興。我被一個(gè)問題困惑已經(jīng)很久了，想請(qǐng)教于您，希望您給我指點(diǎn)一下。

　　我是某校的高一新生，入學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，我總覺得我在班內(nèi)學(xué)習(xí)算用功的，去教室比較早，下課常常不出去玩，仍坐在教室里鞏固上一節(jié)內(nèi)容，或是預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。老師上課我還是認(rèn)真聽講的，書上的作業(yè)基本能獨(dú)立完成?？墒?，第一次月考結(jié)束后，我的成績真把我嚇暈了，班上45名，全校600多名!上初中時(shí)候，我是學(xué)校大名鼎鼎的好學(xué)生，校長親自給我頒過獎(jiǎng)，今年中考成績585分，是我們學(xué)校的第三名，當(dāng)時(shí)我很自信，暗下決心上了高中后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)過自已的努力奮斗考一個(gè)好成績?？墒牵壳暗臓顩r使我難以接受，有時(shí)我對(duì)自已感到很失望，很郁悶，現(xiàn)在上課也開始走神了。您說我該怎么辦?

　　葉子

　　葉子：你好!

　　看了你的來信后，我覺得你是一個(gè)自尊心強(qiáng)，不甘落后，爭強(qiáng)好勝的孩子，你勇敢地把自已的實(shí)際情況講給我聽，足以說明這一點(diǎn)。

　　其實(shí)，你信中所提到的困惑，在你周圍的許多同學(xué)身上也或多或少存在著。用功學(xué)習(xí)了，成績卻很不理想，也就是付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，作為一個(gè)學(xué)生內(nèi)心暫時(shí)感到失落、困惑是很正常的。但不少同學(xué)沉浸在這樣的困惑中難以自拔，其原因很簡單，那就是不懂得一個(gè)道理：困惑是一種財(cái)富，它的出現(xiàn)給我們提供了征服它的機(jī)會(huì)。你不妨冷靜地從下面幾個(gè)方面反思一下，或許就會(huì)看到希望了。

　　一.要縱向比較，不要橫向比較。

　　雖然對(duì)于你個(gè)體來說，中考成績是585分，但是在整個(gè)班上乃至全校排名多少，你是否清楚?來信沒有說明你在哪個(gè)學(xué)校讀書，你這樣的中考成績應(yīng)該說不算低，但如果放在忻一中，就是一個(gè)一般的分?jǐn)?shù)了。所以對(duì)于你個(gè)人來說，關(guān)鍵不是目前的排名，而是看比起以前來你是否在進(jìn)步。就是說，你的成績要縱向比較，不要橫向比較。如果退步了，就一定要查清你的“退步”幅度，也就是說你現(xiàn)在的成績和名次要和你的中考成績在班級(jí)和學(xué)校所占的位置作比較，這樣縱向地去尋找 “差距”，而不是橫向地進(jìn)行比較。我想，你若把這一點(diǎn)弄清楚了，就會(huì)輕松好多，放下包袱繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二.要橫向比較，不要縱向比較

　　一座小土丘，在一片空曠的原野上就會(huì)顯得很突出，可一旦置身于群山之間，就會(huì)顯得很渺小。這就涉及一個(gè)可比范圍大小的問題。在初中人少班少，優(yōu)秀人才相對(duì)也就比較少，你這樣的成績就很突出。現(xiàn)在升入高中，那就意味著你進(jìn)入了一個(gè)更大的圈子，可比范圍橫向擴(kuò)大了，你可能就會(huì)覺得自己突然退步了。其實(shí)不是你在退步，而是在這個(gè)大圈子里，出類拔粹的人更多了。你要是還把中考時(shí)在本校內(nèi)的“第三名”成績縱向地平移到高中進(jìn)行比較，那就是“只見樹木，不見森林”了。

　　三.解開“用功”的外衣，剖析“用功”的效率

　　從來信可以看出你是一個(gè)勤奮、刻苦、好學(xué)的孩子，這是作為一名學(xué)生應(yīng)該具有的最起碼的學(xué)習(xí)品格，那為什么你的成績不理想呢?學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦又富有樂趣的行為，是一個(gè)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、領(lǐng)悟的過程，是一個(gè)訓(xùn)練思維磨煉意志的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)是講效率的，它與 “用功”是分不開的，但用了大功夫不一定會(huì)產(chǎn)生高效率。你說你上課認(rèn)真聽了，時(shí)間抓的很緊，卻不見有多大的效果。那你不妨問問自己，你是在用“功”學(xué)習(xí)，還是在用“心”學(xué)習(xí)?

　　真正的用“功”就是在學(xué)習(xí)過程中，有計(jì)劃、有目的地用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到五官并用，全身心投入，從而產(chǎn)生一種身臨其境，思維活躍，悟性即發(fā)的境界，人們常說：在學(xué)習(xí)時(shí)用上“心”了，這樣就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如果用消極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常伴隨與學(xué)習(xí)無關(guān)、毫無意義的“雜念”產(chǎn)生，不是全神貫注進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是在學(xué)習(xí)中以對(duì)各種“雜念”的遐想為主，對(duì)書本知識(shí)的思索只是一個(gè)附屬品了，這就是低效率學(xué)習(xí)，這樣的用 “功”就是假用“功”了，當(dāng)然就不會(huì)有理想的成績了。

　　建議你與班主任老師、科任教師主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，讓老師們在“學(xué)習(xí)方法”上作一些指點(diǎn)，也許能達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

　　親愛的的葉子，如果你能對(duì)自已的學(xué)習(xí)行為、過程、效率進(jìn)行認(rèn)真的剖析，并且不斷地調(diào)整習(xí)心態(tài)，相信你一定會(huì)走出困惑，駛向成功的彼岸。