高二語文期末試題

　　A.干祿(gān) 羸 (léi) 弱 打擂 ( lèi ) 情不自禁(jīn)

　　B.畏葸(xǐ) 札記(zhá) 盡快(jìn ) 靜若處子(chù )

　　C.與會(yù) 悶熱(mēn) 鏨字(zàn) 既往不咎(jiù)

　　D.叱咤(zhà) 緘默(jiān) 蓓蕾(lěi) 毋庸置疑(wú)

　　2.下列詞語中，沒有錯別字的一組是( )

　　A.編篡 標(biāo)桿 名門望族 拾人牙慧

　　B.影牒 坐落 明察暗訪 畫地為牢

　　C.不啻 整飭 相輔相成 互相推諉

　　D.蒸餾 胃口 開源截流 反唇相譏

　　3.下列各句中，有語病的一句是( )

　　A.按照黨的部署，以為民、務(wù)實(shí)、清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，即將在全黨深入展開。

　　B.斯諾登此前向媒體曝光美國情報機(jī)構(gòu)不僅大規(guī)模監(jiān)聽公眾電話通訊，同時也通過一個名為“棱鏡”的電腦軟件從互聯(lián)網(wǎng)公司獲取大量公眾電子通訊信息。

　　C.當(dāng)年的紅衛(wèi)兵在媒體刊登廣告道歉，促使人們反思個體在集體行動中的責(zé)任，道歉是自我救贖的必然之途，希望更多的人懂得這一道理。

　　D.國土部明確表示將從嚴(yán)從緊調(diào)控房地產(chǎn)市場，針對房價波動大的城市出臺措施，同時建立房地產(chǎn)大企業(yè)大地塊跟蹤督察，防止“地王”誤導(dǎo)市場。

　　4.下面對陶行知第二次改名給我們啟示的概括，不符合陶行知本意的一項(xiàng)是()

　　陶行知青年時期非常崇尚王陽明的知行學(xué)說，他把“知是行之始，行是知之成”這一名言寫成對聯(lián)掛在中堂上，并把自己的名字改成“陶知行”。后來他又把王陽明的名言做了更改：“行是知之始，知是行之成”，并且把自己的名字改成了“陶行知”。

　　A.知和行都重要，一個人要把認(rèn)識與實(shí)踐統(tǒng)一起來，才能創(chuàng)造美麗人生。

　　B.以知促行，以行觀知，凡事要身體力行，只有落實(shí)行動才能有所成就。

　　C.知是行的先導(dǎo)，行是知的運(yùn)用;知為行提供指導(dǎo)思想，行是知的延伸。

　　D.與行相離的知非真知，與知相離的行非篤行，要行中有知，知中有行。

　　二、文言文閱讀(22分。其中，選擇題12分，每小題3分;翻譯題10分)

　　荷塘詩集序 姚鼐

　　古之善為詩者，不自命為詩人者也。其胸中所蓄，高矣，廣矣，遠(yuǎn)矣;而偶發(fā)之于詩，則詩與之為高廣且遠(yuǎn)焉，故曰善為詩也。曹子建、陶淵明、李太白、杜子美、韓退之、蘇子瞻、黃魯直之倫，忠義之氣，高亮之杰，道德之養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)天下之才，舍而僅謂之一詩人耳，此數(shù)君子豈所甘哉?

　　志在于為詩人而已，為之雖工，其詩則卑且小矣。余執(zhí)此以衡古人之詩之高下，亦以論今天下之為詩者。使天下終無曹子建、陶淵明、李、杜、韓、蘇、黃之徒則已，茍有之，告以吾說，其必不吾非也。

　　適來江寧，識涇陽張君。君以累世同居義門之子負(fù)剛勁之氣兼治煩之才雖為一令廿余年屢經(jīng)躓起而志不可抑今世奇士也。而耽于詩，該事道途之閑，不輟于詠。出其詩示余，余以為君之詩，君之為人也。取君詩與比之子建、淵明、李、杜、韓、蘇、黃之美，則固有不逮者，而其清氣逸韻，見胸中之高亮，而無世俗脂韋之概，則與古人近，而于今人遠(yuǎn)矣。

　　夫詩之至善者，文與質(zhì)備，道與藝合;心手之運(yùn)，貫徹萬物，而盡得乎人心之所欲出。若是者，千載中數(shù)人而已。其余不能無偏：或偏于文焉，或偏于質(zhì)焉。就二者而擇之，愚誠短與識，以為所尚者蓋在此而不在彼：惟能知為人之重于詩者，其詩重矣。張君殆其倫歟!

　　注：張君：張五典，字?jǐn)?，號荷塘，荷塘詩集的作者。義門：仁義之門，封建社會特指以孝義著稱，數(shù)代同堂而和睦相處的家庭。治煩：治理政事。

　　5.對下列加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是( )

　　A、而耽于詩，該事道途之閑 耽：耽誤

　　B、其詩則卑且小矣 卑：品位低

　　C、蘇子瞻、黃魯直之倫 倫：類，輩

　　D、則固有不逮者 逮：到，及

　　6.下列句中加點(diǎn)虛詞的意義與用法相同的一項(xiàng)是( )

　　A、使天下終無曹子建…蘇、黃之徒則已 師道之不傳也久矣

　　B、或偏于文焉 吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉

　　C、若是者，千載中數(shù)人而已 不者，若屬皆且為所虜

　　D、而其清氣逸韻 浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之

　　7.對原文內(nèi)容分析與理解不正確的一項(xiàng)是( )

　　A、從全文看來，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了道德修養(yǎng)對創(chuàng)作的重要性。

　　B、第一段末作者以反問的方式突出了子建等人的道德、才能之高，強(qiáng)調(diào)為人對于為詩的重要。

　　C、作者認(rèn)為涇陽張君的詩雖比不上子建等人的詩作，但其詩清雅逸人，顯現(xiàn)出胸中高尚堅貞的情操，而沒有世人庸俗、高傲的情態(tài)，這一點(diǎn)與古人接近，而與今人相比則離得很遠(yuǎn)。

　　D、作者認(rèn)為達(dá)到高層次的詩人，其詩必是文辭和內(nèi)容兼?zhèn)?，道理與手法相合的。

　　8.下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是( )

　　A.君以累世同居/義門之子負(fù)剛勁之氣/兼治煩之才/雖為一令/廿余年屢經(jīng)躓起/而志不可抑今世奇士也。

　　B.君以累世同居義門之子/負(fù)剛勁之氣/兼治煩之才/雖為一令廿余年/屢經(jīng)躓起/而志不可抑今世奇士也。

　　C.君以累世同居/義門之子負(fù)剛勁之氣/兼治煩之才/雖為一令廿余年/屢經(jīng)躓起/而志不可抑/今世奇士也。

　　D.君以累世同居義門之子/負(fù)剛勁之氣/兼治煩之才/雖為一令/廿余年屢經(jīng)躓起/而志不可抑/今世奇士也。

　　9.翻譯。(10分)

　?、俟胖茷樵娬撸蛔悦鼮樵娙苏咭?。(3分)

　?、谄堄兄?，告以吾說，其必不吾非也。(3分)

　?、畚┠苤獮槿酥赜谠娬撸湓娭匾?。張君殆其倫歟!(4分)

　　三、古代詩歌鑒賞和古詩文默寫(13分)

　　10.閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。(8分)

　　少年游

　　北宋 柳永

　　參差煙樹霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。夕陽閑淡秋光老，離思滿蘅皋。一曲陽關(guān)，斷腸聲盡，獨(dú)自憑蘭橈。

　　蘭陵王柳

　　北宋 周邦彥

　　柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識京華倦客?長亭路，年去歲來，應(yīng)折柔條過千尺。 閑尋舊蹤跡，又酒趁哀弦，燈照離席。梨花榆火催寒食。愁一箭風(fēng)快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛，望人在天北。

　　【注釋】(①蘅臯：生長香草的江邊高地。②隋堤：汴河之堤，隋煬帝時所修。③寒食：清明前一天為寒食。榆火：朝廷于清明節(jié)取榆、柳之火以賜百官。

　　(1)劃線句都借折柳傷別，但寫法不同，請簡要分析。 (4分)

　　(2)請分析兩首詞末句中“獨(dú)自”和“愁”在情感表達(dá)上的妙用。(4分)

　　11.古詩文默寫。(5分，每空1分)

　　(1)故國神游，多情應(yīng)笑我， 。人生如夢， 。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)

　　(2)盤盤焉， ，蜂房水渦， 。(杜牧《阿房宮賦》)

　　(3)雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠， 。 (王羲之《蘭亭集序》)

　　四.現(xiàn)代文(論述類、實(shí)用類)閱讀(10分。選擇題每題3分，簡答題4分)

　　閱讀下面的文字，完成12～14題。

　　京劇流派藝術(shù)怎么“傳”與“承” 劉連群

　?、倭髋蓚鞒?，傳是傳遞，承是承續(xù)。不傳即不能流動，不承則無以成派。

　?、谠谀撤N程度上，一部京劇史也是眾多藝術(shù)流派孕育、形成、涌興、流布的歷史，而傳承貫穿著各個流派產(chǎn)生和發(fā)展的整個歷程。即使是草創(chuàng)流派，也是要從前人那里傳承的，這屬于藝術(shù)延伸鏈條的前后銜接環(huán)節(jié)。流派的傳承一旦中斷，就只能是失去舞臺生命的藝術(shù)遺產(chǎn)了。

　?、塾捎诹髋稍诰﹦∷囆g(shù)發(fā)展中的作用和影響，有關(guān)流派傳承的研究、探討乃至爭議從未停息。實(shí)踐證明，流派傳承有著自身的規(guī)律與特性。

　?、芰髋勺鳛樗囆g(shù)家的主觀創(chuàng)造，必須得到客觀的認(rèn)可，包括觀眾的普遍歡迎和后學(xué)的爭相追隨，傳承才能得以實(shí)現(xiàn)。否則，不論你多么新穎、獨(dú)特，也無傳承可言，這也證明了凡被傳承的流派都具有不可替代的生存價值。

　　⑤隨著科技手段的發(fā)達(dá)，各門學(xué)科的教學(xué)方式均已大為改觀，而京劇卻仍然主要通過傳統(tǒng)的口傳心授來進(jìn)行教學(xué)，新技術(shù)、新工具只能作為輔助手段。這是由京劇表演藝術(shù)的特點(diǎn)所決定的，演唱的咬字、發(fā)聲、行腔和氣口，身段和武打的造型、力度、節(jié)奏，內(nèi)中構(gòu)成韻味、韻律的精微變化，是任何曲譜和身段圖都標(biāo)不出來的，只能通過老師的循循善誘、指點(diǎn)迷津并輔以反復(fù)示范，學(xué)生才能稍有領(lǐng)悟。而流派傳藝屬于教學(xué)的高級階段，又深藏著獨(dú)家奧妙，就更非如此不可了。于是在當(dāng)代新型的師生關(guān)系之外，同時也保留著一定的傳統(tǒng)的感情因素，傳者是否心甘情愿地傾囊相授，其效果大不相同。

　?、抻蓽\入深，從低到高，入門“歸路”如書法的描紅、臨帖，逐步掌握本派技法，目標(biāo)先是要“像’’，然后從形似達(dá)到形神兼?zhèn)?，就是深造有成了。關(guān)于學(xué)流派要“像”的問題，前些年多有論者引用齊白石老先生的名言：“學(xué)我者生，似我者死?！鼻耙痪淇隙恕皩W(xué)"的必要性，無可爭議;后一句則容易引起誤解，在“學(xué)”的過程中，“似”是階段性成果，怎么就會“死”了呢?“像”比“似’’更進(jìn)了一步，豈不必“死”無疑嗎?后果如此嚴(yán)重，如不加分析地用之承學(xué)，極易造成迷惑和動搖。我想，老先生的原意是反對以“似”為滿足，不思創(chuàng)新、進(jìn)取。這固然不錯，但斷章取義則會忽視“學(xué)”的階段性，而且借用到京劇流派上來，又需另加斟酌，這便涉及流派傳承的多樣性了。

　?、呔﹦”硌莶煌跁?，“工具”就是演員的身體。由于生理?xiàng)l件的差異，善學(xué)者往往根據(jù)自身?xiàng)l件與流派的距離遠(yuǎn)近，在傳承時有貼近或掌握技法后另謀一幟之分，如余派，孟小冬近乎前者，楊寶森屬于后者，同樣學(xué)余的譚富英、奚嘯伯則又另有變化，他們在“學(xué)”與“似”中都有不同程度的創(chuàng)造，同樣具有各自的藝術(shù)價值。近年有一種觀點(diǎn)稱：“學(xué)余叔巖最好的是楊寶森，學(xué)譚鑫培最好的是麒麟童?！逼娴匾允欠癃?dú)樹一派定高低，以剝離為目的，恐怕原汁原味的余派、譚派、梅派以及程派等傳統(tǒng)流派就都要斷檔了。況且，當(dāng)前講流派傳承，帶有強(qiáng)烈的搶救性質(zhì)，有些重要流派后繼乏人，就更不可忽視承學(xué)的階段性和多樣性了。

　　(選自2012年第10期《社會科學(xué)論壇》，有刪改。)

　　12.下列關(guān)于“流派傳承"的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.眾多藝術(shù)流派都有其自身孕育、形成、涌興、流布的歷史，傳承貫穿于流派產(chǎn)生和發(fā)展的整個過程。

　　B.流派傳承具有階段性和多樣性的特點(diǎn)，其教學(xué)方式也有很多，但唯有口傳心授才能使流派發(fā)揚(yáng)光大。

　　C.流派是從前人那里傳承下來的，流派的傳承一旦中斷，就意味著只能是失去舞臺生命的藝術(shù)遺產(chǎn)了。

　　D.流派傳承，傳指的是傳遞，承指的是承續(xù)，傳者是否心甘情愿地傾囊相授，會使承續(xù)效果大有不同。

　　13.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是( )

　　A.深藏著獨(dú)家奧妙的京劇表演藝術(shù)，隨著科技手段的發(fā)達(dá)，在傳承的過程中，必須借助新技術(shù)、新工具煥發(fā)生機(jī)。

　　B.京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要由淺入深，從低到高，循序漸進(jìn)，并能創(chuàng)新進(jìn)取，這是由承學(xué)的階段性和多樣性決定的。

　　C.“學(xué)余叔巖最好的是楊寶森"，這種說法恰好證明了一個觀點(diǎn)：在京劇的傳承過程中，求“像”、“貼近”是主流。

　　D.為了防止京劇重要流派的表演技藝失傳，以剝離為目的的獨(dú)樹一派的做法不應(yīng)提倡，而應(yīng)肯定原汁原味的傳承。

　　14、綜合全文，談?wù)劻髋蓚鞒杏兄男┮?guī)律和特性?(4分)

　　五、現(xiàn)代文(文學(xué)類)閱讀(21分)

　　閱讀下面的文章，完成15-18題。

　　分析題 安 勇

　　老師年紀(jì)不大，但是位好老師，不光盯著分?jǐn)?shù)不放，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。他經(jīng)常在課堂上開展討論，猜謎語，講笑話，出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說，這樣做既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫著“答案見封底”但老師自己也沒看答案，他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維，暗中和同學(xué)們比一比。老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會更有意思些。

　　分析題是這樣的，大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問：這個男人為什么要這樣做?

　　最先站起來的是班里的調(diào)皮鬼，他成績不錯，但經(jīng)常搞一些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎?”老師愣了愣，沒明白他是什么意思。含糊其辭地說：“你就當(dāng)她漂亮吧!”“因?yàn)槟莻€女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機(jī)會，所以故意用這個辦法套近乎?！?/p>

　　教室里一陣大笑。

　　數(shù)學(xué)科代表站起來說：“因?yàn)檫@是那個男人的職業(yè)。他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢。一次收十塊，不講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶。”

　　老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“同學(xué)們回答得都不錯，還有沒有其他的答案?”

　　話音剛落，又有一個同學(xué)站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，是為了取得女人的信任后搶東西?！?/p>

　　一個女生站了起來，怯生生地說：“老師?那個男人會不會是搞推銷的?”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了?！?/p>

　　老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案。那個男人之所以這么做，因?yàn)樗悄莻€女人的丈夫。你們想想有沒有道理?”

　　同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學(xué)不服氣，要求老師公布書上的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了，這類問題本來就不應(yīng)該有什么正確答案。

　　這時候，老校長走進(jìn)了教室。他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學(xué)們說：“大家的發(fā)言都很好?！比缓笥謱蠋熣f：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的?！崩蠋熣业酱鸢?，大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻€男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家。”

　　教室里一片大亂?同學(xué)們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響。他大聲說：“那個女人的丈夫呢?如果一個陌生的男人送自己的老婆回家，他會怎么想?”

　　校長聽到答案后一直沉著臉。最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實(shí)話，我也覺得這個答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說不太通?！?/p>

　　校長點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情?！?/p>

　　教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒有再說話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。

　　15. 小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，有什么作用?(4分)

　　16. 小說中回答問題的四位同學(xué)具有什么樣的共同性格特點(diǎn)?請結(jié)合小說具體分析。(4分)

　　17.談?wù)勀銓Α胺治鲱}”這個文章題目的理解。(6分)

　　18. 試分析小說中學(xué)生、年輕老師的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)較大偏差的原因。結(jié)尾寫了老校長流淚?請結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀銓Α靶ｉL流淚”的認(rèn)識。(7分)

　　六、選做題(12分。19、20題任選做一題)

　　19.閱讀下面的文字，完成題目。

　　今年起，教育部將通過對學(xué)生的抽測，對學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等進(jìn)行調(diào)查，用這些“綠色數(shù)據(jù)”來評價學(xué)校，并向社會公布評估結(jié)果。這一評價將改變以往用考試成績評價學(xué)校的做法，學(xué)生的睡眠時間、補(bǔ)課時間等將被納入調(diào)查，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，將影響學(xué)校的評估成績。

　　長期以來，我國中小學(xué)教育陷入怪圈，單純以學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價教育質(zhì)量，導(dǎo)致出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等突出問題。

　　為改變這一狀況，教育部啟動中小學(xué)教育質(zhì)量評價綜合改革，并推出配套的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》。該框架被稱為“綠色評價”指標(biāo)體系，綜合學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五方面，共20個關(guān)鍵性指標(biāo)。通過對學(xué)生“綠色指標(biāo)”的調(diào)查，完成對學(xué)校的評估。

　　(1)給上面消息擬一個題目，并闡述理由。(6分)

　　(2)根據(jù)上述消息，自選角度，寫一則新聞短評。(6分)

　　20.閱讀下面的文字，完成題目。

　　①子路宿于石門。晨門曰：“奚自?”子路曰：“自孔氏。”曰：“是知其不可而為之者與?” (選自《論語·憲問》)

　　②是以圣人處無為之事，行不言之教?！　　　　　　?(選自《老子》第二章

　　(1)簡要分析上述兩段文字中加橫線的句子所體現(xiàn)的儒、道兩家思想的異同。(6分)

　　答：

　　(2)談?wù)劇叭宓阑パa(bǔ)”的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)

　　七、寫作(60分)

　　21.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文.

　　有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

　　一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

　　一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

　　一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

　　一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

　　要求：

　?、僮赃x角度，確定立意，自擬標(biāo)題。

　　②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

　　③不少于800字的記敘文或議論文。

　?、懿坏锰鬃鳎坏贸u。