一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的好壞，影響因素很多。學(xué)校的教育環(huán)境，老師的教學(xué)水平，都非常重要，但對高三生來說，轉(zhuǎn)學(xué)校來不及，換老師也非易事。家長只能幫著孩子從自己身上找原因。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績上不去的四大因素。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀與參考!
制約學(xué)習(xí)成績的四大因素：

　　因素一: 先天的條件。估計(jì)這條大家都差不多，天才有，但畢竟是極個(gè)別的。有明顯的學(xué)習(xí)障礙的人，也是少數(shù)。多數(shù)孩子的智力水平都差不多。而且，那些學(xué)習(xí)成績不甚理想的孩子可能更聰明呢。

　　因素二：投入的時(shí)間和精力。一分耕耘，一分收獲，在其他條件相同的情況下，在學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力上投入得越多，成績就會有相應(yīng)的提高。當(dāng)然這里有個(gè)度的問題。一天24小時(shí)都用在學(xué)習(xí)上了，腦子里除了做題沒別的，也不一定能學(xué)好，還會影響身心健康，但沒有一定的時(shí)間保障，主要精力不放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績可能很難有所突破。

　　因素三：學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)投入的時(shí)間和精力一定的情況下，效率就成了決定因素。有的孩子，看著很用功，可成績就是上不去。這不是方法不當(dāng)，就是效率太

　　因素四：應(yīng)試技巧和應(yīng)試心態(tài)。掌握了一定的知識，奠定了一定的基礎(chǔ)，臨場發(fā)揮，就成了至關(guān)重要的問題了。有些孩子平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，可沒進(jìn)考場就先緊張起來了，本來會做的題也不會了。有的一緊張，答題卡涂錯(cuò)了行，出現(xiàn)了較大失誤。

　　對于高三學(xué)生來說，提高學(xué)習(xí)成績主攻方向應(yīng)該是后3個(gè)。人生的每個(gè)階段，總有一個(gè)主要任務(wù)。高三學(xué)生的主要任務(wù)就是備考，應(yīng)該把主要時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上。這是毋庸置疑的。家長幫孩子明白這個(gè)道理還不夠，還要有相對具體的、可操作性的措施。比如，可做可不做的事情，先放一放。適當(dāng)減少看電視、上網(wǎng)和娛樂的時(shí)間等等;勞逸結(jié)合，適度的體育鍛煉，有助于提高學(xué)習(xí)效率;仔細(xì)分析學(xué)習(xí)成績不高的原因，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法;鼓勵(lì)孩子別把每次考試當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而當(dāng)成練兵的好機(jī)會。在大大小小的考試中，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，查找薄弱環(huán)節(jié)，熟悉考試過程，平和應(yīng)試心態(tài)。

　　每個(gè)家長都希望孩子能多考幾分，孩子也是如此。問題的關(guān)鍵在于，要找準(zhǔn)主要問題，分析產(chǎn)生的原因，有的放矢地采取有效措施，并踏下心來一步步幫助和引導(dǎo)孩子加以解決。如果能做到這些，在最后的大半年時(shí)間里使學(xué)習(xí)成績有所提升，是大有希望的。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的"五個(gè)優(yōu)先"

　　一、優(yōu)先參加活動(dòng)。

　　由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動(dòng)作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律，亦不利于他們的身心健康。因?yàn)閷W(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會愈發(fā)對學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　二、優(yōu)先批改作業(yè)。

　　作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是提高教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范，頁面整潔，閱之心情舒暢;差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生作業(yè)應(yīng)優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應(yīng)體現(xiàn)在：(1)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，且作業(yè)宜少、不宜多;(2)安排彈性時(shí)間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到隨改，優(yōu)先批改;(3)實(shí)行彈性評價(jià)，擇其正確處打“√”，予其鼓勵(lì)，錯(cuò)處打“?”激其思考。

　　三、優(yōu)先提問。

　　課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段，在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。因此，對后進(jìn)生要更加關(guān)懷，優(yōu)先提問他們。

　　四、優(yōu)先關(guān)懷。

　　教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師不能對學(xué)習(xí)成績好或與自己直接利益有關(guān)的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，而對學(xué)習(xí)成績差，品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防。親其師，才能信其道。只有消除師生之間情感障礙達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，要做到這一點(diǎn)，教師就要給予她們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

　　五、優(yōu)先表揚(yáng)。

　　差生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表揚(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后進(jìn)生提要求要經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們增加教書育人的責(zé)任感，嚴(yán)格要求，持之以恒，一定能做好轉(zhuǎn)化工作，獲得教育質(zhì)量的全面提高!