《蒲公英》作者壺井榮，日本女作家。1938年起作有小說《蘿卜葉子》、《日歷》等，描寫勞動人民的苦難境遇和生活情操。兒童文學(xué)作品《有柿子樹的人家》以及《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》、《坡道》等，鄉(xiāng)土氣息濃厚。長篇小說《二十四只眼睛》，通過小學(xué)教師和十二個學(xué)生在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇，控訴侵略戰(zhàn)爭給日本人民帶來的災(zāi)難。

　　今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：《蒲公英》練習(xí)題及答案，具體內(nèi)容如下;希望能夠幫助到大家!
《蒲公英》練習(xí)題

　　1.學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。

　　2.體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。

　　1.給下列加點的字注音

　　聘( )姑娘 蹂躪( ) 如法炮制( )

　　沮( )喪

　　2.解釋下列詞語

　　蹂躪：

　　如法炮制：

　　3.閱讀課文，找出直接表現(xiàn)作者思想感情的句子。

　　作者及文章背景

　　壺井榮(1900～1967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。

　　蒲公英

　　兒時和伙伴們一起吹蒲公英茸毛

　　幸福時光

　　現(xiàn)在和小兒子一起吹蒲公英茸毛

　　戰(zhàn)爭中吃、種蒲公英

　　悲慘遭遇

　　戰(zhàn)后收養(yǎng)“蒲公英兒子”

　　主題：厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平。

　　寫作手法：托物言志，借物抒情。

　　1.試分析本文托物言志，借物抒情手法的運用。

　　【解析】作者借蒲公英抒發(fā)了對和平生活的向往，對戰(zhàn)爭的厭惡。同時也抒發(fā)了對飽嘗戰(zhàn)爭痛苦但卻對生活充滿信心的日本勞動人民的贊頌之情。

　　2.作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點?

　　【解析】因為在作者眼里，“她”的“像孫子似的兒子”和蒲公英的命運、生存狀態(tài)都十分相似。蒲公英的特點是種子隨風(fēng)飄落四方，卑微、平凡，被人踐踏、被人蹂躪，但是一遇到適宜的環(huán)境就會茁壯成長;“我”的“像孫子似的兒子”也有這些特點。

　　1. 詞語填空

　　如法 制 春光彌 萬分 喪

　　2.仿句

　　江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海;雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍天; ， ; ， 。

　　閱讀全文，回答問題

　　3.文章圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內(nèi)容?分別用4—7個字的短語概括。

　　4.文中引用的童謠有什么作用?

　　5.找出文章的主旨句

　　6.作者寫移植到菜園里的蒲公英長勢與生在路旁時全然不同，有什么寓意?

　　閱讀文段，回答問題

　　石縫間的生命(節(jié)選)

　　林 希

　?、偈p間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

　?、谑悄遣欢ǖ娘L(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴峻。

　?、塾谑牵笞匀怀霈F(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

　?、芑蛘呔椭皇且淮匾淮責o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難;更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明

　　生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可遏制。

　?、莼蛘呔褪且粓F一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

　?、奕绻p間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色。它們每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

　?、呷绻磺械纳疾恍加谌ナp間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

　?、嘣敢磺猩灰蝻h落在石縫間而期期惻惻。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

　?、崾p間頑強的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出美的壯麗的心靈世界。

　?、馐p間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

　　4.結(jié)合文章內(nèi)容,說說為什么石縫間的生命"常使我感到得潸然淚下"?

　　5.第⑥段寫"石縫間的松柏"，作者是從哪些方面描寫松柏的?從這些描寫中,你感受到松柏具有怎樣的品質(zhì)?

　　6、文中最后指出"石縫間的生命"是美學(xué)的，你認為"石縫間的生命"美在哪里?

　　《蒲公英》練習(xí)題答案

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1. pìn róu lìn páo

　　2.蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　如法炮制：按照現(xiàn)成的方法辦事。

　　3.須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧!

　　【課堂訓(xùn)練】

　　1. 炮;漫;沮

　　2. 參考示例：松脂有千年不悔的意志，才能造化成

　　珍貴的琥珀;臘梅有堅貞不屈的毅力，才能怒放在嚴寒的冬季;蠟燭有無私奉獻的精神，才能照亮人類的世界;種子有百折不撓的意志，才能長成參天大樹;水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅硬的石塊。

　　3.吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英(或蒲公英的繁殖)

　　4.童謠表現(xiàn)了兒童情趣，渲染了歡樂的氣氛，謳歌了和平生活的幸福;同時童謠的內(nèi)容和情趣與戰(zhàn)爭年代的殘酷現(xiàn)實形成了強烈的反差，從而增強了人民對戰(zhàn)爭的厭惡。

　　5.須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧!

　　6.以蒲公英喻人。經(jīng)歷了戰(zhàn)爭苦難，頑強生存下來的人們將會在和平的環(huán)境中幸福自由地生活。寫蒲公英的不同境遇也暗含作者對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往。

　　7.石縫間的野草、山花和松柏，在惡劣的環(huán)境里，頑強拼搏、茁壯成長，體現(xiàn)出它們倔強的性格和不可遏制的生命力。

　　8.軀干、枝葉、樹根。 可以從松柏高大的形象、堅強的意志、無窮的力量等方面發(fā)表自己的感受。

　　9.可從三個方面分析：在艱苦環(huán)境里蓬勃生長的外在美;與險惡環(huán)境拼搏斗爭求得生存的內(nèi)在美;使世界變得神奇輝煌的創(chuàng)造美。