答：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

　　普通中學智育方面的要求是：(1)幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧;(2)發(fā)展學生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力;(3)培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

　　31、簡述體育概念及普通中學體育方面的要求。(P68)

　　答：體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

　　普通中學體育方面的要求是：(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣;(2)培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;(3)培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。

　　32、簡述美育概念及普通中學美育方面的要求。(P69)

　　答：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

　　普通中學美育方面的要求是：(1)提高學生感受美的能力;(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力;(3)形成學生創(chuàng)造美的能力。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。

　　33、簡述勞動技術教育及普通中學勞動技術教育方面的要求。(P69)

　　答：勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

　　普通中學勞動技術教育方面的要求是：(1)通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;(2)結合勞動技術教育，授予學生一定的商品經(jīng)濟知識。

　　34、簡述學生的本質(zhì)屬性。

　　答：(1)學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人;(2)學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。

　　35、簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。

　　答：1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

　　36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。(P77)

　　答：(1)遵守法律、法規(guī);(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務;(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。

　　37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。(P78)

　　答：(一)教師職業(yè)的性質(zhì)：(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員;(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。(二)教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。

　　38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。(P80)

　　答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

　　教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：(1)精通所教學科的基礎性知識和技能;(2)了解與該學科相關的知識;(3)了解學科的發(fā)展脈絡;(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。

　　教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。

　　39、簡述教師的語言要求。

　　答：首先要求準確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進一步要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。

　　40、簡述師生關系。(P83)

　　答：(1)師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系;(2)師生關系在人格是民主平等的關系;(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

　　41、簡述課程類型的分類。

　　答：課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。

　　從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程;以課程任務為依據(jù)可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

　　42、簡述學校課程及其形式。

　　答：學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

　　43、簡述我國學校教育的目的。

　　答：我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”

　　44、簡述如何研究學生。(P94)

　　答：對學生的研究通常包括三個方面：(1)了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距;(2)了解學生個體的需要;(3)了解學生的興趣和個性差異。

　　45、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。(P96)

　　答：(1)強制性;(2)普遍性;(3)基礎性。

　　46、簡述教學計劃的構成。

　　答：教學計劃主要由教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

　　47、簡述教科書的作用。(P100)

　　答：(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。(2)教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。(3)根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。(4)根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。

　　48、簡述課程實施的結構。

　　答：(1)安排課程表;(2)分析教學任務;(3)研究學生的學習特點;(4)選擇并確定教學模式;(5)規(guī)劃教學單元和課;(6)組織教學活動;(7)評價教學活動的過程與結果。

　　49、簡述教學任務的內(nèi)容。

　　答：教學任務通常包括三個方面：(1)學生所要掌握的基礎知識和基本技能;(2)學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3)學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。

　　50、簡述學生的學習特點及所受影響的因素。(P103)

　　答：學生的學習特點：獨特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。

　　學生的學習特點受三個方面因素的影響：基礎因素，內(nèi)部因素，外部因素。

　　51、簡述課程評價的主要模式。(P104)

　　答：目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式。

　　52、簡述課程評價的基本階段。

　　答：(1)把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;(5)報告結果。

　　53、簡述教學的概念及所包含的方面。(P108)

　　答：教學，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

　　教學，是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。它包括：(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學由教與學兩方面活動組成。(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　54、簡述教學的主要作用。

　　答：(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐。(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

　　55、簡述教學的一般任務。

　　答：(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發(fā)展。

　　56、為什么教學過程是一種特殊的認識過程?(114)

　　答：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。

　　57、簡述教學過程的基本特點。

　　答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導作用與學生能動性結合。

　　58、簡述教學過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。

　　答：(1)學生以學習間接經(jīng)驗為主;(2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。

　　59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關系。(P116)

　　答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。

　　掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎。(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉化。

　　60、簡述知識與智力的相互轉化，應注意的條件。(P116)

　　答：(1)傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。(2)必須科學地組織教學過程。(3)重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。(4)培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。