安徽教師考編真題答案(2)
安徽教師考編參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】壬戌學(xué)制中采取的是三三分段。
2.A【解析】我國近代由國家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是1903年的《奏定學(xué)堂章程》又稱“癸卯學(xué)制”。
3.B【解析】1905年清政府設(shè)立學(xué)部，統(tǒng)轄全國的教育。
4.B【解析】我國大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論是在20世紀(jì)初。
5.D【解析】文翁在成都設(shè)置學(xué)官，創(chuàng)建官學(xué)，以石頭修筑校舍，稱為“石室”，又稱“玉堂”。文翁興學(xué)，辦法有四：一是建立學(xué)校，招收各縣少年入學(xué);二是提高教師質(zhì)量，派張叔等人到京師學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典和法律政令，學(xué)成回蜀任教;三是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，入學(xué)者免除徭役，學(xué)而優(yōu)者委為郡縣官吏;四是重視實(shí)踐。
6.B【解析】在學(xué)校文化建設(shè)中，思想觀念起決定作用。
7.D【解析】教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。
8.C【解析】科學(xué)的體制化開始于十七八世紀(jì)。
9.A【解析】該題了解即可。
10.C【解析】20世紀(jì)90年代，可持續(xù)發(fā)展思想形成。
11.A【解析】具體參見聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》。
12.D【解析】培養(yǎng)良好的社會(huì)公共精神與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系。
13.c【解析】個(gè)性教育并不是鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異。
14.D【解析】現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”并不是復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式。
15.C【解析】理性權(quán)威并不就是排斥情感，非理性權(quán)威也并不是依賴情感，C項(xiàng)說法 太絕對(duì)。
16.C【解析】學(xué)校教育關(guān)鍵在教師。
17.A【解析】熱愛學(xué)生既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。
18.B【解析】這句話是加里寧說的。
19.D【解析】教師最基本的權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。
20.C【解析】表明教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，提高自身的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。
二、多項(xiàng)選擇題
21.ABD 【解析】個(gè)別輔導(dǎo)和復(fù)式教學(xué)不屬于班級(jí)授課制的組織形式。
22.ABCDE【解析】以上五項(xiàng)都包括在內(nèi)，詳見教育評(píng)價(jià)這一章節(jié)。
23.ADE 【解析】課程和教學(xué)評(píng)價(jià)的分類很多，根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、時(shí)間的不同，可將 其分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
24.ABDE 【解析】“八字”指的是練練、講講、讀讀、議議。
25.ABCDE【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它包括以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
26.BCE 【解析】課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標(biāo)準(zhǔn)包括橫向組織和縱向組織、邏 輯順序組織與心理順序組織、直線式組織與螺旋式組織。
27.ABCDE【解析】教師的教學(xué)能力包括理解和運(yùn)用教材的能力;語言表達(dá)能力;觀察 了解學(xué)生的能力;組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的能力;教育科研能力。
28.ACD 【解析】教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)的作用。
29.BCDE 【解析】泰勒的課程編制的步驟包括確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織教 學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
30.ABCD 【解析】自覺性與積極性并不是教學(xué)原則的基本特點(diǎn)。
三、簡答題
31.【答案要點(diǎn)】基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一共有三種教學(xué)模式：
第一，教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
第二，校園網(wǎng)：(1)計(jì)算資源;(2)輔助教育資源;(3)管理與辦公自動(dòng)化;(4≥圖書查詢;(5)電子郵件;(6)使用internet。
第三，屬于因特網(wǎng)(internet)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：(1)同步講授式;(2)個(gè)別輔導(dǎo)式;(3)討論學(xué)習(xí)式;(4)基于資源的探索學(xué)習(xí)式。
32.【答案要點(diǎn)】19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著進(jìn)步主義教育思潮的興起。出現(xiàn)了許多否定班級(jí)上課，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的教學(xué)組織形式。“道爾頓制”便是其中之一，它是由美國道爾頓城的教育家柏兒郝斯特提出并嘗試的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教 師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)、然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自 學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
33.【答案要點(diǎn)】(1)在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀上都持與目標(biāo)模式較為不同的主張。
(2)與目標(biāo)模式相比j在其課程哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上都是大不相同的。
(3)過程模式在對(duì)目標(biāo)模式進(jìn)行系統(tǒng)批判的基礎(chǔ)上建立起來，試圖解決目標(biāo)模式所無 法解決的問題，直接關(guān)注教育過程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(4)沒有說明具體的行動(dòng)方式，讓人感到難以把握。
34.【答案要點(diǎn)】首先，教師對(duì)校本課程開發(fā)的態(tài)度起一種觀念上的作用，它決定教師對(duì)校本課程編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)等系列行動(dòng)的效果。
其次，教師是否具有熟練的課程開發(fā)技術(shù)影響其參與校本課程開發(fā)的效果。
第三，教師要具有精誠合作的精神。
第四，教師的行動(dòng)研究素養(yǎng)影響教師參與校本課程開發(fā)的深度和廣度
35.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。
(2)教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。
(3)教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。
四、論述題
36.【答案要點(diǎn)】(1)政策支持是校本課程開發(fā)得以順利進(jìn)行的有效保證。教育政策的 制定在于使某種教育行為取得合法地位，從而為教育行為的實(shí)施作好準(zhǔn)備。
(2)增強(qiáng)校本課程開發(fā)意識(shí)，開展廣泛的社會(huì)動(dòng)員。在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)要集中培 訓(xùn)將要開發(fā)校本課程的學(xué)校校長，首先使他們形成正確意識(shí);積極引導(dǎo)和協(xié)助家長參與學(xué)校生活，使他們了解校本課程開發(fā)的目標(biāo)，取得他們的支持與認(rèn)可;以簡明扼要的方式把校本課程開發(fā)的目的、計(jì)劃、可能取得的效果向地方行政當(dāng)局及社區(qū)機(jī)構(gòu)介紹，取得他們的物質(zhì)或精神支持。
(3)完善教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長。校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平 高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校木課程開發(fā)的質(zhì)量。
(4)課程專家的支持策略。
(5)加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，為校本課程開發(fā)提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
37.結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?
【答案要點(diǎn)】選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，需要遵循以下幾條原則：
(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。
(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。
(3)依據(jù)學(xué)生變量。
(4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。
五、實(shí)例分析題
38.【答案要點(diǎn)】在傳統(tǒng)課程體系中，全國實(shí)行統(tǒng)一的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱;使用一套統(tǒng)編教材;課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求也比較單一;學(xué)科課程為主，缺少活動(dòng)課、綜合課。
新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性原則、均衡性原則、選 擇性原則。
事實(shí)本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課程變革模式，一種新的 課程管理模式，作為對(duì)國家課程的補(bǔ)充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有重要意義與作用。
(1)完善課程體系。
(2)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。
(3)促進(jìn)教師專業(yè)成長。
(4)促進(jìn)學(xué)校特色的形成。
(5)充分利用地方和學(xué)校的課程資源
上海市這所中學(xué)的改革走在了全國的前列，為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)校課程體系范例。這所中學(xué)在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校課程體系，把學(xué)科課程與活動(dòng)課結(jié)合起來，普通課與職業(yè)課結(jié)合起來，國家課程與學(xué)校的特色課程結(jié)合起來，充分利用學(xué)校自身的課程資料，滿足不同資質(zhì)、特長、發(fā)展方向的學(xué)生的需要。
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