閱讀是日常生活的一項經(jīng)常的并且又非常重要活動，它是人類獲取外界信息的的主要手段之一，也是獲取知識的重要途徑之一，是學(xué)習(xí)能力重要因素之一。閱讀不僅僅是語文學(xué)科的專項內(nèi)容，隨著人類社會文明的發(fā)展、人們總體知識水平的提高、科學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用，在我們生活中越來越多地出現(xiàn)了各種各樣的新奇的科技產(chǎn)品，生活在其中的我們，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足

　　非小說閱讀對孩子的重要性

　　非小說閱讀，是基礎(chǔ)教育中最被忽視、也最為重要的一個領(lǐng)域。

　　我曾根據(jù)自己在中國教育體制中的經(jīng)驗，批評中小學(xué)的語文教學(xué)“語文和文學(xué)不分”，或者說語文課過分文學(xué)化。語文課本里小說散文過多，社會科學(xué)方面的材料太少。高考作文常常是文學(xué)性的寫作，但大學(xué)畢業(yè)生對于法律、商務(wù)文書這樣的實際寫作技能則摸不著頭腦。其實不僅中國如此，美國也不例外。如今女兒在美國快讀完初中。檢視她學(xué)校中的英語課程，從小學(xué)一直到高中畢業(yè)，基本是一色的文學(xué)作品，如《奧德賽》、《李爾王》、《簡愛》、甚至《罪與罰》，找不到非小說類的作品。

　　美國教育界似乎意識到了問題的嚴(yán)重性。

　　最近，由46個州和哥倫比亞特區(qū)所采納的“州際共同核心標(biāo)準(zhǔn)”(The　Common　Core　State　Standards)要求美國中小學(xué)十二個年級要逐漸用“信息性文本”代替“虛構(gòu)性的文學(xué)”。支持這一新標(biāo)準(zhǔn)的力量相當(dāng)有來頭，其中包括“全美州長協(xié)會”和“州學(xué)總監(jiān)委員會”等等權(quán)威組織。他們認為，美國學(xué)生習(xí)慣于容易的閱讀材料，喪失了接受復(fù)雜的非虛構(gòu)性信息(包括研究、報告、原始文獻)的能力。這使他們無法適應(yīng)大學(xué)課程的要求和職場的挑戰(zhàn)。為此，將在2014年開始實施的新標(biāo)準(zhǔn)，要求在小學(xué)的非小說閱讀要占學(xué)生閱讀總量的一半;到12年級(即高中畢業(yè)班)時，非小說閱讀必須占據(jù)閱讀的70%。其中所推薦的閱讀包括托克維爾的名著《美國的民主》、舊金山聯(lián)儲2009年的《聯(lián)邦意見》(FedViews)、美國總務(wù)署(General　Services　Administration)的《13423號行政命令：強化聯(lián)邦環(huán)境、能源、和交通管理》等。

　　這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，在中小學(xué)老師中引起不小的恐慌。

　　老師們喜歡用故事書和小說教學(xué)，缺乏處理這些非小說閱讀材料的經(jīng)驗，甚至連馬丁.路德.金的《我有一個夢》也不知道怎么教。許多老師指出，喜歡讀虛構(gòu)性文學(xué)乃是孩子和青少年的天性，而且這種材料有重要的教育價值。讓學(xué)生們突然改讀非小說，一切就變得枯燥乏味，孩子們無法專心，喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?產(chǎn)生許多行為問題?？梢?，冰凍三尺非一日之寒。美國的英語教學(xué)(相當(dāng)于中國的語文教學(xué))，早已被文學(xué)所主宰。也難怪，面對老師們的抗議，制定新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)人士趕緊出來澄清，說所規(guī)定的閱讀比重并非英語課的比重，而是包括所有課程，如社會研究、科學(xué)等課上的閱讀。

　　正是從這一點出發(fā)，我認為美國中小學(xué)的英語課程，如同中國中小學(xué)的語文課一樣，非改革不可。

　　不錯，美國的社會研究課，包括歷史地理政治等題目，有許多閱讀;科學(xué)課也比中國的物理化學(xué)更強調(diào)閱讀。但是，這并不構(gòu)成英語課不改革的理由。為什么?因為其他“文科”課程中的閱讀其實并非閱讀。比如歷史課本，主要是一本流水帳，告訴學(xué)生基本的歷史事實，和中國的死記硬背相去不遠。歷史課并不是通過讀《富蘭克林自傳》來引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時的社會環(huán)境，不是以閱讀和分析真正的歷史性著作為核心。用女兒的話說，公立學(xué)校必須遵守州立的課程規(guī)定，保證覆蓋指定的知識領(lǐng)域。于是大家把基本知識列成“賬本”，讓學(xué)生吞下去就算交賬。

　　不管在美國還是中國，中小學(xué)必須改革閱讀教學(xué)。

　　這種改革應(yīng)該是整體性的，即不僅要重新構(gòu)造英語課或語文課的基本教程，而且要改革歷史、地理等流水帳式的教學(xué)，把閱讀具體的作品(而非教科書)作為核心。在這方面，美國中小學(xué)里的科學(xué)課倒是能提供些好的范例。以我的觀察，中國的物理、化學(xué)等等，太過注重解題，在應(yīng)試教育的壓力下最終演化為習(xí)題課。我們當(dāng)父母和老師的都知道：孩子畢竟是孩子，他們的閱讀都是從童話開始，他們喜歡大灰狼、小白兔，再大點后會迷上《哈利波特》。但是，孩子終將要長大，他們的世界也必然要從童話回歸現(xiàn)實。閱讀訓(xùn)練作為他們成長的關(guān)鍵，必須反映這個過程。