環(huán)境開頭有哪些常見形式以及它在寫作中發(fā)揮的不同作用。

　　一.以“自然引出回憶，總領(lǐng)全文”為核心功能，輔助發(fā)揮借物喻人、側(cè)面襯托、渲染氣氛、鋪墊、確定全文寫作基調(diào)功能。

　　(一)發(fā)揮核心功能——自然引出回憶，總領(lǐng)全文。任何一件事都發(fā)生在特定的環(huán)境中，當(dāng)我們?cè)俅卧庥鲞@種環(huán)境時(shí)，就會(huì)因?yàn)榄h(huán)境類似自然喚起回憶——想起在相同或類似的環(huán)境下發(fā)生的那些事、那些人。人的這種心理習(xí)慣，決定了這種開頭的整體寫法：

　　1.整個(gè)段落分為兩部分：一部分寫環(huán)境，一部分過渡啟下，引出回憶，兩部分內(nèi)容不能缺少。

　　2.寫環(huán)境部分在前，過渡啟下部分在后，前為因，后為果，順序不能顛倒。

　　3.前面的環(huán)境發(fā)揮多種功能，后面的過渡句只發(fā)揮一種功能，要前詳后略。

　　4.刻畫環(huán)境要采用進(jìn)行時(shí)態(tài)，刻畫的是眼前正在發(fā)生的實(shí)景;

　　5.開篇刻畫的環(huán)境要和下文記敘的事件發(fā)生的環(huán)境高度一致;

　　6.寫啟下的句子，要注意最終落點(diǎn)——題目是寫人的，則最終落在人上;題目是記事的，則最終落在事上。

　　(二)兼顧環(huán)境描寫的輔助功能

　　1.發(fā)揮借物喻人功能。借助對(duì)事物狀態(tài)和行為的刻畫，表面寫物，實(shí)際寫人。

　　(1)物與人要具有形象上的相似性。喻老人之物常常是夕陽、晚霞、老樹、黃昏、深秋等具有——“老”這一突出特點(diǎn)的事物;喻孩子之物常常是陽春、朝陽、朝霞、蓓蕾等初生且欣欣向榮之物。

　　(2)刻畫物的狀態(tài)、行為，要與人的性格、精神品質(zhì)相對(duì)應(yīng)。要表現(xiàn)人物默默無聞，則刻畫事物無聲無息，要表現(xiàn)人物無私奉獻(xiàn)，則刻畫事物的奉獻(xiàn)行為，二者要一一對(duì)應(yīng)，高度一致。

　　(3)開頭只寫事物的狀態(tài)、行為，不寫具體人物的行為——切忌“刨底”，說“白”了就索然無味。

　　2.發(fā)揮側(cè)面襯托功能。以環(huán)境為襯托，包括正襯和反襯，其目的是突出人物形象——使善良的人顯得更善良，使自私的人顯得更自私等。正襯有兩種形式——以美好的環(huán)境襯托美好的人物形象;以丑陋的環(huán)境襯托丑陋的人物形象。反襯有兩種形式——以美好的環(huán)境襯托丑陋的形象，以丑陋的環(huán)境突出美好的形象。我們比較容易掌握的是以美好的環(huán)境襯托美好的人物形象，或者以丑陋的環(huán)境襯托人物的美好形象。具體寫作要求如下：

　　(1)刻畫美好的環(huán)境：A.選取的事物要具有美好的形象。例如春風(fēng)、麗日、鮮花、白雪、春雨，不能選取蚊蠅、驅(qū)蟲、寒風(fēng)、冰雹、衰草。B.描繪事物的狀態(tài)和行為必須是美的狀態(tài)和行為，要站在審美的角度去勾畫。C.選詞、設(shè)喻要最大限度地使用褒義詞、褒義句。

　　(2)刻畫丑陋、惡劣的環(huán)境：與上面的美好環(huán)境正好相反。

　　3.發(fā)揮環(huán)境渲染氣氛功能。不同的氣氛可以直接表現(xiàn)作者以及主要人物的心理、情緒和情感。發(fā)揮環(huán)境的渲染氣氛功能，要注意一下原則：

　　(1)渲染的氣氛與作者或主要人物在特定的心理情緒支配下呈現(xiàn)的心境，必須保持高度一致。心境是緊張的，就渲染緊張的氣氛，心境是壓抑的，就渲染壓抑的氣氛，寫作之前必須準(zhǔn)確把握人物的心境和或心理情緒。

　　(2)選取的事物以及事物的狀態(tài)和行為，必須渲染同一種氣氛，不能各自為政。要渲染一種悲涼的氣氛，選取的所有事物都必須能渲染悲涼的氣氛，選取這些事物的狀態(tài)或行為也必須都能渲染這種悲涼的狀態(tài)。

　　4.發(fā)揮環(huán)境的鋪墊功能。所寫的環(huán)境一定要和下文記述的故事情節(jié)緊密聯(lián)系，具體說有以下兩種情況：

　　(1)沒有這個(gè)特定的環(huán)境，當(dāng)年發(fā)生的事，就不可能發(fā)生。環(huán)境是事件發(fā)生的動(dòng)因。

　　(2)沒有這個(gè)特定的環(huán)境，當(dāng)年發(fā)生的事，有些情節(jié)，甚至結(jié)果都會(huì)改變，環(huán)境影響著并推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。

　　要么是第一種情況，要么是第二種情況。

　　5.發(fā)揮環(huán)境描寫確定全文寫作基調(diào)的功能。“基調(diào)”這個(gè)詞，表意很抽象，如果把它轉(zhuǎn)化到音樂上來理解，就要通俗易懂得多：一從音高來看，是高音、中音還是低音;二從節(jié)奏來看，是歡快還是沉緩;三從情感上來看，是喜悅還是悲傷;四是從表現(xiàn)形式上看，是細(xì)膩還是粗獷。寫作上也具備這些特點(diǎn)，這就是全文的基調(diào)。發(fā)揮環(huán)境確定全文基調(diào)的作用主要要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

　　(1)用筆的細(xì)膩程度保持高度一致——要粗放，始終粗放，要細(xì)膩始終細(xì)膩。

　　(2)語言風(fēng)格始終保持一致——要濃墨重彩，始終濃墨重彩，要樸實(shí)清麗始終樸實(shí)清麗。

　　(3)表現(xiàn)情緒情感上始終保持一致——要表現(xiàn)悲壯始終表現(xiàn)悲壯，要表現(xiàn)凄迷哀婉，始終表現(xiàn)凄迷哀婉。

　　(三)經(jīng)典范例

　　《一件小事》的開頭

　　雪花，飄飄搖搖，漫天飛舞，宛如來自另一個(gè)世界的白色精靈，在天地之間盡情盡興地舞蹈。每當(dāng)這小巧玲瓏的雪花在窗前美麗地綻放，我都會(huì)想起另一個(gè)飄雪的日子，想起那件刻骨銘心的往事。

　　【 解析】

　　1.自然引出下文，總領(lǐng)全文——以環(huán)境開頭，自然引出下文要記敘的往事。先刻畫身邊的雪景，自然而然引出另一個(gè)發(fā)生在雪天的故事。

　　2.借物喻人——抓住雪花潔白、小巧、活潑充滿靈性的狀態(tài)，暗喻下文要寫的那個(gè)心地圣潔、活潑、充滿靈性的孩子。

　　3.側(cè)面襯托——以雪景之美，正襯人物形象，突出人物形象之美。

　　4.渲染氣氛——渲染一種愜意、祥和的氣氛，表現(xiàn)作者和主要人物唯美的心境。

　　5.鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展——因?yàn)橄卵?，才有了下文主要人物在雪地上寫詩，向奶奶道歉，表達(dá)自己對(duì)奶奶深切思念的故事情節(jié)。

　　6確定全文的基調(diào)——細(xì)膩、溫婉。

　　《春去春又來》開頭

　　再如：春寒料峭，潔白的玉蘭花一夜之間開滿了整個(gè)小區(qū)，不帶一絲雜色的花瓣，宛如和田白玉雕刻出來的精美藝術(shù)品，靈動(dòng)、圣潔而高雅。望著這些超凡脫俗的圣物，我的思緒仿佛是遠(yuǎn)山鐘聲，漸行漸遠(yuǎn)，另一個(gè)初春的早晨，悄然呈現(xiàn)在我的眼前。

　　【解析】

　　1.自然引出下文，總領(lǐng)全文——以環(huán)境開頭，自然引出下文要記敘的往事。先刻畫身邊的玉蘭花開之景，自然而然引出一個(gè)發(fā)生在玉蘭花開時(shí)節(jié)的往事。

　　2.借物喻人——抓住玉蘭花圣潔高雅的狀態(tài)，暗喻下文要寫的那個(gè)心地圣潔、儀態(tài)端莊高雅的阿姨

　　3.側(cè)面襯托——以花景之美，正襯人物形象，突出人物形象之美。

　　4.渲染氣氛——渲染一種莊嚴(yán)凝重的氣氛，表現(xiàn)作者和主要人物鄭重、莊嚴(yán)的心境。

　　5.鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展——因?yàn)橛裉m花美，逝去的人才會(huì)畢生酷愛玉蘭花，文中的主要人物才會(huì)不遠(yuǎn)千里，到逝者的墓地，莊重地種下兩棵玉蘭花。

　　6確定全文的基調(diào)——詩情畫意而唯美、凝重典雅而。

　　二.以“渲染氣氛，表現(xiàn)作者以及文中人物的情緒、情感”為主，輔助其他功能

　　表現(xiàn)思想情感，是寫作的基本目的。而環(huán)境描寫，是表現(xiàn)人物情感、情緒的重要手段。帶著不同的情緒、情感，去感受相同的環(huán)境，結(jié)果截然不同：一個(gè)壓抑憂傷的人，面對(duì)湛藍(lán)的天空，他“見到的”是單調(diào)的天空，空洞的天空、低矮的天空、寂寥的天空......而一個(gè)內(nèi)心十分喜悅、興奮的人，他“見到的”天空則是純凈的天空、遼闊的天空、高遠(yuǎn)的天空。既然不同情緒的人，感受同一個(gè)環(huán)境是不同的，那么，我們就可以反過來，帶著一種特定的情感情緒去刻畫環(huán)境，把這種特定的情緒或情感表達(dá)出來。

　　例如：天，陰沉沉的。濕漉漉的云，壓著遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山川。小雨，嗚嗚咽咽，如停不下，流不干的淚水。街道兩旁的花草樹木，籠罩著一層晦暗的神情，無精打采地低垂著頭。

　　再如：三月的風(fēng)，像一個(gè)蹣跚學(xué)步的娃娃，每隔幾分鐘，就會(huì)湊到你的跟前，用甜甜的小嘴，親吻你的臉頰。剛剛露頭的小草，躲在角落里，一會(huì)兒向你揮揮手，一會(huì)兒向你點(diǎn)點(diǎn)頭。最妙的是柔軟的柳梢，千萬條絲絳般地披拂搖曳，宛如一個(gè)個(gè)長(zhǎng)裙少女凌空勁舞，水袖翻飛......

　　【注意事項(xiàng)】

　　1.字面上只寫環(huán)境，不寫情感情緒，把情感情緒流露在字面上，則索然無味。情感永遠(yuǎn)藏在物態(tài)里。

　　2.刻畫構(gòu)成環(huán)境的每個(gè)事物，都必須表達(dá)同樣的情感，不能一個(gè)表現(xiàn)壓抑，另一個(gè)表現(xiàn)喜悅，否則，讀者就會(huì)讀得滿頭霧水。

　　3.刻畫構(gòu)成環(huán)境的事物必須有一定的順序。要么從上到下，要么由遠(yuǎn)及近，要么由外到內(nèi)，不能雜亂無序。

　　三.以“為下文某個(gè)情節(jié)的發(fā)生做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)自然發(fā)展”為主要功能，輔助其他功能。

　　許多故事情節(jié)的發(fā)生，需要特定的環(huán)境作為前提條件。下文要寫媽媽給我送傘，前面必須交代天色陰沉、雨意綿綿;下文要寫出車禍，前面就要事前刻畫雪大路滑等惡劣環(huán)境;下文要寫主人公凍到在街頭，前面就需要事前刻畫寒風(fēng)呼嘯的寒冷環(huán)境。有了這些環(huán)境鋪墊，下面的故事情節(jié)才能合理、自然發(fā)生，否則，讀者就會(huì)覺得這些故事情節(jié)出現(xiàn)的太突然，不符合常理，下面的故事情節(jié)很難展開。

　　例如：午后，大團(tuán)大團(tuán)的積雨云，漲潮般地涌了過來，很快就遮住了太陽，籠罩了整個(gè)天空。

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　　起風(fēng)了，越來越大的風(fēng)夾著雨星撲面而來。我們一行人手忙腳亂地收起魚竿，準(zhǔn)備找個(gè)地方避雨，可是哪里還來得及，箱子剛剛收拾停當(dāng)，瓢潑的大雨便從天而降，只用了兩分鐘，所有的人都變成了落湯雞。

　　四.以“環(huán)境正襯人物，突出主要人物的形象”為主要功能，輔助其他功能

　　說得簡(jiǎn)單一些，就是用美好的環(huán)境襯托正面人物，使人物顯得更美;或者以丑陋的環(huán)境襯托反面人物，使人物顯得更加丑惡。

　　例如：夏日的野花，開滿了河灘。金黃的花朵，襯著碧綠的青草，澄澈的溪流，一直伸向遠(yuǎn)方，像一幅漸漸展開的巨型畫卷。

　　(后面寫一個(gè)隨父母來河邊郊游的孩子，走出了好遠(yuǎn)，又返回來，取走忘記的垃圾袋。先寫這樣的美景，目的就是以此景襯托孩子，突出孩子富有環(huán)保意識(shí)的美麗形象。)

　　再如：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾條光禿禿的丘陵。一座即將倒塌的茅草房，瑟瑟地佇立在溝口，宛如一個(gè)衣衫襤褸的乞丐。一段多年未曾修葺的矮墻，早已變成一堆堆散落的亂石。

　　(接下來，寫某個(gè)人好吃懶做，借債度日，后來竟狠心將自己女兒賣掉?？坍嬊懊孢@段丑陋的環(huán)境，就是為了襯托故事中的主要人物，突出人物懶惰、自私、無情的丑陋形象。)

　　五.以“環(huán)境反襯人物，突出主要人物的形象”為主要功能，輔助其他功能

　　一言以蔽之，就是運(yùn)用惡劣的環(huán)境襯托正面人物，突出人物的美好形象;或者運(yùn)用美好的環(huán)境，襯托反面人物，突出人物的丑惡形象。

　　例如：這是一座新建的現(xiàn)代化高檔小區(qū)。所有的別墅都是清一色的哥特式建筑風(fēng)格，青磚百墻，色彩分明，尖尖的屋頂線條俊朗提拔。波浪般流暢的曲線花園拾級(jí)而上，層層疊疊，錯(cuò)落有致，就連掩映在綠樹中的路燈也造型別致，雍容華貴。

　　然而誰能想到，如此迷人的風(fēng)景背后，每天都在演繹著罪惡的勾當(dāng)。

　　(下面記述一群人制毒、販毒?？坍嬮_頭的美麗環(huán)境，不過是為這些反面人物預(yù)設(shè)一個(gè)對(duì)立的襯景，讓這些人的自私、貪婪、無恥的形象更突出。)

　　再如：李明山老人偏居于村東頭。與其說那是一個(gè)家，還不如說那是一個(gè)垃圾場(chǎng)。只有百八十平方的小院子里，到處都堆滿了廢鐵、紙殼、塑料瓶和易拉罐。兩間老舊的瓦房，比老人還要大出30歲。臥室正中擺著一張笨重的木板床，三面被舊報(bào)紙圍得水泄不通。家里唯一的電器，是八十年代的黑白電視。

　　面對(duì)這樣一個(gè)家，我實(shí)在無法將房屋主人與十七名失學(xué)兒童聯(lián)系起來。

　　(后面記述，老人如何通過拾荒賣錢，資助十七名失學(xué)兒童的故事，以環(huán)境之惡劣，凸顯老人樂于助人、舍己為人的高大形象。)

　　六.以”借物喻人“為主要功能，輔助其他功能