(二)閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成8-11題。(14分)

　　自昔詞人琢磨之苦，至有一字窮歲月，十年成一賦者。白樂(lè)天詩(shī)詞，疑皆沖口而成，及見(jiàn)今人所藏遺稿，涂竄甚多。歐陽(yáng)文忠公作文既畢，貼之墻壁，坐臥觀之，改正盡善，方出以示人。

　　蘧①嘗于文忠公諸孫望之處，得東坡先生數(shù)詩(shī)稿，其和歐叔弼詩(shī)云：“淵明為小邑?！崩^圈去“為”字，改作“求”字，又連涂“小邑”二字，作“縣令”字，凡三改乃成今句。至“胡椒銖兩多，安用八百斛”，初云“胡椒亦安用，乃貯八百斛”，若如初語(yǔ)，未免后人疵議。又知雖大手筆，不以一時(shí)筆快為定，而憚?dòng)趯腋囊病?(選自《春渚紀(jì)聞》)

　　【注】①即本文的作者何蘧。

　　8.根據(jù)要求，完成下列兩小題。(6分)

　　(1)解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(4分)

　?、僦劣幸蛔指F歲月 ( ) ②及見(jiàn)今人所藏遺稿( )

　　③歐陽(yáng)文忠公作文既畢( ) ④得東坡完生數(shù)詩(shī)稿( )

　　(2)下列各句與例句中“于”的用法相同的一項(xiàng)是( )(2分)

　　例句：蘧嘗于文忠公諸孫望之處

　　A.積于今六十歲矣(《捕蛇者說(shuō)》) B.如使人之所欲莫甚于生(《魚(yú)我所欲也》)

　　C.于廳事之東北角(《口技》) D.何有于我哉(《<論語(yǔ)>》)

　　9.請(qǐng)根據(jù)要求，用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。(2分)

　　(1)疑皆沖口而成(標(biāo)在動(dòng)賓之間) (2)淵明為小邑(標(biāo)在主謂之間)

　　10.翻譯下列句子。(4分)

　　(1)改正盡善，方出以示人。(2分)

　　(2)但少閑人如吾兩者耳。(《記承天寺夜游》)(2分)

　　11.請(qǐng)你根據(jù)選文主要內(nèi)容為其編寫(xiě)一個(gè)文言標(biāo)題： 。(2分)

　　【答案】

　　8.(1)①窮盡，用盡。②到，等到。③已經(jīng)。④數(shù)篇，幾篇。(2) C

　　9.(1)疑/皆沖口而成 (2)淵明/為小邑

　　10.(1)(歐陽(yáng)修)改正得極好后，方才拿出來(lái)給人看。(2)只不過(guò)是缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑情雅致的人罷了。

　　11.示例：作文不憚屢改

　　【解析】

　　8.

　　試題分析：(1)先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。文言文中大多一字一義，解釋時(shí)可以單字?jǐn)U充為雙字來(lái)解釋。還要注意辨析詞義用法的變化，如本題中“窮”為形容詞作動(dòng)詞，意為“用盡”，要根據(jù)語(yǔ)境仔細(xì)辨析。(2)根據(jù)所學(xué)積累，了解常用虛詞“于”的用法，先判斷例句中“于”為“在”的意思，再比較各句，作出解答。

　　【考點(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義。能力層級(jí)為理解B。

　　9.

　　試題分析：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷句子的意思，根據(jù)句意分析其結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的閱讀習(xí)慣判斷停頓，比如“主謂”之間要停頓，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間可停頓。關(guān)鍵是要弄懂句子的意思。(1)“疑”是動(dòng)詞，后面是它的賓語(yǔ)。(2)“淵明”是主語(yǔ)，后面是謂語(yǔ)，根據(jù)此分析劃分停頓位置。

　　【考點(diǎn)定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

　　10.

　　試題分析：試題分析：疏通全文，在全文語(yǔ)境中大致了解句子的意思，翻譯要要做到三點(diǎn)，原意不能改變，關(guān)鍵字詞要譯準(zhǔn)確，句子要通順。本題要解釋清楚關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“盡”“方”“但”“閑人”“耳”， 翻譯后要疏通句子。所學(xué)課文，做過(guò)翻譯練習(xí)要加強(qiáng)記憶，可直接寫(xiě)出譯句。

　　【考點(diǎn)定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

　　11.

　　試題分析：本文以白居易、歐陽(yáng)修、蘇軾三大名家為例，說(shuō)明“好文章是改出來(lái)的”，圍繞這一中心來(lái)添加標(biāo)題即可(用原句或自己語(yǔ)言都可)。

　　【考點(diǎn)定位】理解文言文內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級(jí)為理解B。

　　(三)閱讀管麗紅的《微課與慕課》文章片斷，完成12-14題。(10分)

　?、傥⒄n的概念，在國(guó)內(nèi)，最早是由佛山市教育局的胡鐵生在2 011年提出的，他認(rèn)為：“&lsquo;微課&rsquo;是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！边@個(gè)階段對(duì)微課的研究更多的是關(guān)注資源建設(shè)，而忽略了其應(yīng)用性、互動(dòng)性和擴(kuò)展性等特征。

　?、诘S著國(guó)內(nèi)微課發(fā)展和建設(shè)昀逐步推進(jìn)，胡老師又在201 2年對(duì)這一定義做了更進(jìn)一步的解釋：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。突出了微課不僅是一種新型的教學(xué)資源，更是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/環(huán)節(jié)的一個(gè)簡(jiǎn)短而完整的“教學(xué)過(guò)程”或“教學(xué)活動(dòng)”。這個(gè)定義無(wú)疑要準(zhǔn)確很多，微課資源不再是靜態(tài)的，而是生長(zhǎng)發(fā)展的，不斷完善的。

　?、蹚膰?guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，起初微課是應(yīng)在線學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。2 004年夏天，美國(guó)的薩爾曼&middot;可汗開(kāi)始用雅虎的一款繪圖軟件作為共享記事本，再加上電話輔導(dǎo)異地的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。后來(lái)在YouTube①上錄像，繼而在2 007年辭職創(chuàng)立可汗學(xué)院，并最終把其發(fā)展成為一家通過(guò)在線圖書(shū)館收藏了35 00多部各類學(xué)科教學(xué)視頻的教育性非營(yíng)利組織。這位的美國(guó)人用一共不超過(guò)300美元的視頻設(shè)備通過(guò)錄制1 0分鐘左右的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供世界各地的人們免費(fèi)使用。與此同時(shí)，英國(guó)教師電視網(wǎng)也開(kāi)始了微課視頻資源的建設(shè)。從2 004年的7年間開(kāi)發(fā)了35 00個(gè)2 0分鐘(主要授課過(guò)程大約1 0分鐘)左右的精品微課視頻，受到來(lái)自全世界范圍的眾多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡。

　?、芸梢哉f(shuō)早期的英美微課主要是以上傳視頻供需要的人在線觀看使用為主，類似于網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課，或者說(shuō)就是一種“短而精”的視頻公開(kāi)課。而真正把微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)的是被戲稱為“一分鐘教授”的美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維&middot;彭羅斯教授。目前該學(xué)院已經(jīng)推廣應(yīng)用了“微課”這一教學(xué)形式。他們主要以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，錄制一系列1-3分鐘的教學(xué)視頻，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。(選自《科學(xué)大觀園》，有刪改)

　　【注】①YouTube是世界上最大的視頻網(wǎng)站。