第一個(gè)字“趣”

　　第二個(gè)字“嚴(yán)”

　　其次是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言和規(guī)范的表達(dá)。

　　初中階段的化學(xué)知識(shí)，在很大程度上是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。雖然新課程刪除了一些“繁、難、舊”的知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)習(xí)研究化學(xué)所必需的一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無(wú)機(jī)物的分類、性質(zhì)、用途及相互間的關(guān)系等這些充滿了唯物辯證法原理的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)，我們一定要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)的規(guī)范。不僅在入門(mén)時(shí)要注重化學(xué)特有語(yǔ)言——化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，如元素符號(hào)的大、小寫(xiě)，化學(xué)式的規(guī)范，化學(xué)方程式的完整;還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用字的規(guī)范、用詞的準(zhǔn)確和用語(yǔ)的完整。

　　第三個(gè)字 “會(huì)”

　　其一是“會(huì)”聽(tīng)課。

　　聽(tīng)課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶。“想象是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?；瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見(jiàn)的粒子，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無(wú)關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見(jiàn)的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無(wú)限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說(shuō)它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過(guò)程中，“想象”是橋梁。

　　除了在這樣想象的基礎(chǔ)上去記憶，對(duì)另一些不能想象、相互間聯(lián)系不大的但又需熟記的內(nèi)容，如：物質(zhì)分類、元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)等，我們可根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比記憶(純凈物與混合物;單質(zhì)與化合物;可燃物在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒)、分段記憶(1—20號(hào)元素符號(hào)分段法)、口訣記憶(化合價(jià)口訣)等。這樣節(jié)約記憶的時(shí)間，效果也長(zhǎng)久。

　　聽(tīng)課中要會(huì)善于觀察與思考。觀察要有明確的目的，你觀察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?要學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用看、聽(tīng)、摸、聞等一切感知手段，全面地進(jìn)行觀察，并主動(dòng)嘗試思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，思考這些實(shí)驗(yàn)解決了什么問(wèn)題，如觀察木炭、硫、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，注意在空氣中和純氧中的異同，注意操作中的細(xì)節(jié)——玻璃片、緩慢伸入、產(chǎn)物檢驗(yàn)、鐵絲的螺旋狀、前端的火柴、瓶中留存的水等，明確總結(jié)出這樣的規(guī)律——燃燒需有氧氣參加，燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)，燃燒一定會(huì)生成新物質(zhì)，燃燒一定是化學(xué)變化。

　　其二是“會(huì)”練習(xí)。

　　練習(xí)是鞏固知識(shí)、檢測(cè)效果的重要手段之一。自己一定要積極思考、親自動(dòng)手，絕不能抄襲別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，不要對(duì)照書(shū)本筆記摘抄。作業(yè)時(shí)多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，不留空白，入門(mén)階段不要隨意放過(guò)簡(jiǎn)單題，你的書(shū)寫(xiě)、表達(dá)還需鞏固;不能大方地略過(guò)難題。有的同學(xué)一看到陌生題、綜合題、簡(jiǎn)答題，怕把握不準(zhǔn)，就空著等老師講解或直接摘抄參考答案，這樣的效果與你反復(fù)思考、嘗試歸納、對(duì)比完善的效果相比，一定是大相徑庭。做題前后，盡可能地把做過(guò)的題目記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“智慧”起來(lái)。

　　習(xí)題或試卷評(píng)講課是糾正你在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”，治病的同時(shí)還會(huì)有解題思路的指導(dǎo)、規(guī)律的揭示、技巧和方法的傳授，因此在聽(tīng)講評(píng)時(shí)，涉及到答案表面的是非，學(xué)會(huì)用不同顏色的筆訂正(不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，更便于今后復(fù)習(xí));更要善于和勤于在練習(xí)題上或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”，圈出關(guān)鍵詞，挖出陷阱坑，畫(huà)出示意圖……如此，豐富了題目的深度和廣度，不僅達(dá)到良好的練習(xí)后提升的效果，也能更快更好地入門(mén)，將來(lái)還是很好的復(fù)習(xí)資料。

　　其三是“會(huì)”用書(shū)。

　　利用好教科書(shū)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。養(yǎng)成先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時(shí)，先通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容，用自己已有的知識(shí)和能力掃清簡(jiǎn)單的障礙，對(duì)有遺忘的模塊及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新。同時(shí)把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講解，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么異同;聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有解決的疑惑，還可以有目的地進(jìn)行課后交流。

　　利用好教科書(shū)進(jìn)行筆記。講新課時(shí)就可以在教科書(shū)上做補(bǔ)充筆記，把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容記錄在書(shū)本相應(yīng)的部位(包括圖片上)，把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的講解扼要地在書(shū)本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。利用書(shū)本筆記，邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上做記號(hào)，可以節(jié)約時(shí)間，提高聽(tīng)課效率，還可以做到一一對(duì)應(yīng)，避免了筆記光記不看的現(xiàn)象。

　　利用好教科書(shū)進(jìn)行拓展和復(fù)結(jié)。新課學(xué)完以后，再重新回到書(shū)本問(wèn)問(wèn)自己，教材中“觀察與思考”的原因找到了嗎?“交流與討論”例證充分了嗎?“活動(dòng)與探究”的結(jié)論總結(jié)好了嗎?“拓展視野”的內(nèi)容了解了嗎?一個(gè)章節(jié)結(jié)束以后，耐心地梳理一下書(shū)本上“整理與歸納”的知識(shí)體系，所謂節(jié)節(jié)清，章章順。

　　當(dāng)然，像《中學(xué)生數(shù)理化》、《初中生化學(xué)報(bào)》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容貼近教材，內(nèi)容豐富，題材新穎，可以在一定程度上輔助指導(dǎo)同學(xué)們解析疑難，透徹理解教材，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。在精力和時(shí)間允許的情況下，作為教材的好伴侶充實(shí)自己，也可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

看了化學(xué)入門(mén)關(guān)鍵在于把握三個(gè)字還看：

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