課標(biāo)要求：

　　命題規(guī)律：

　　教育部《關(guān)于中考命題改革指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“寫(xiě)作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情、抒實(shí)感”因此，中考命題具以下特點(diǎn)：

　　1、從題型上看，話題作文成為命題“新寵”;

　　2、從內(nèi)容上看，“讓學(xué)生有話可說(shuō)”是唯一不變的宗旨;

　　3、從命題內(nèi)容上看，關(guān)注成長(zhǎng)歷程，貼近生活，關(guān)注人生、社會(huì)，崇尚美德，體現(xiàn)辯證思維、人文特色;

　　4、從具體要求上看，鼓勵(lì)創(chuàng)新，文體自選。

　　命題作文(半命題作文)

　　命題作文的審題方法：

　　1、擴(kuò)縮法：將字?jǐn)?shù)少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩哉Z(yǔ)言，使其變得具體易寫(xiě);將字?jǐn)?shù)多的題目壓縮，抽出主干或中心詞。

　　2、尋“睛”法：就是尋找作文題目的“題眼”——題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨(dú)詞作題目的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住了它的本質(zhì)特點(diǎn)，或?qū)懗隽怂南笳饕饬x，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，或?qū)懗鏊囊暌饬x，這就是題眼;B、偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分;C、并列短語(yǔ)的題目，題眼就是兩個(gè)事物之間的關(guān)系;D、一個(gè)句子的題目，謂語(yǔ)多為題眼。

　　半命題作文的補(bǔ)題技巧：

　　1、具體事物擬題法:以具體的事物入題，可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)

　　2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。(如《感悟春天》)

　　3、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。(如《我想再看你一眼》)

　　4、特殊符號(hào)擬題法：借用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題，生動(dòng)形象，給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)

　　5、條塊分割擬題法：將所寫(xiě)內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小塊，擇一來(lái)寫(xiě)。(如《昨天的思念》)

　　話題作文

　　所謂“話題”，就是談話的中心，引發(fā)談話的由頭。

　　1.審題

　　話題作文的題干，一般由背景語(yǔ)、啟示語(yǔ)、話題語(yǔ)和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)四部分組成。

　　A、要吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點(diǎn);

　　B、要吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵問(wèn)題思考立意;

　　C、要看清話題，避免脫離命題范圍。

　　2.擬題

　　A、引用(改換)式擬題：巧用詞語(yǔ);妙用術(shù)語(yǔ);借名擬題;化用歌詞妙句;引用詩(shī)詞名句。

　　B、修辭式擬題

　　C、懸念式擬題

　　D、符號(hào)式擬題

　　E、并列式擬題

　　3.立意

　　A、化大為小，化意為象;B、獨(dú)辟蹊徑。

　　4.文體

　　A、題記式;B、小標(biāo)題式;C、散文詩(shī)式;D、書(shū)信體;E、日記體;F劇本式。

　　5.語(yǔ)言

　　A、善用修辭，展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力;B、巧借幽默，增添文章的情趣美;C、融入思考，讓語(yǔ)言散發(fā)出哲理;D、懂得造型藝術(shù)，使語(yǔ)言變成形象美。

　　材料作文

　　材料作文的材料包括文字材料和圖畫(huà)材料。

　　一、材料作文相關(guān)知識(shí)

　　1.材料作文的特點(diǎn)：

　　(1)讀寫(xiě)結(jié)合，考生要通過(guò)閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達(dá)之后，才能完成寫(xiě)作任務(wù);

　　(2)自擬題目、不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性與創(chuàng)意來(lái)。

　　2.材料作文的形式：

　　(1)文字材料，構(gòu)思作文。(2)漫畫(huà)材料，看圖寫(xiě)文。(3)擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、讀后感等 。

　　二、材料作文應(yīng)對(duì)策略：1、讀懂材料;2、明確要求。

　　(一)、給文字材料作文

　　1.結(jié)構(gòu)：材料+要求(必須與材料有關(guān)?？炊牧?，確定主旨)。

　　2.審題和領(lǐng)悟：看清要求(擬題、文體、文字、內(nèi)容等)，確定立意、結(jié)構(gòu)。

　　3.具體建議：合理使用材料，不避開(kāi)材料，另起爐灶。

　　記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的人或事。開(kāi)頭：“讀了以上材料，我想起了……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個(gè)人”。結(jié)尾再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫(huà)龍點(diǎn)睛即可。

　　議論文：材料可從以下角度使用：1.引觀點(diǎn)。引述材料→得出論點(diǎn)。2.做論據(jù)?？沙浺?可概括引述。3.做標(biāo)題，如“從…說(shuō)開(kāi)去”、“…給我的啟示”、“…教會(huì)了我做人” 、“論…”等。4、做結(jié)論，照應(yīng)前文(包括標(biāo)題、開(kāi)頭)，首尾呼應(yīng)。

　　(二)看圖寫(xiě)文

　　單幅漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)：中心一般很集中，通過(guò)諷刺某種不良現(xiàn)象或表?yè)P(yáng)某種社會(huì)美德揭示一定的道理。

　　看圖寫(xiě)文的關(guān)鍵：看懂“畫(huà)意”(畫(huà)面的中心、人物間的關(guān)系、事件的經(jīng)過(guò)、空間方位、邏輯關(guān)系等)。

　　文體選擇：記敘文(借助想象完成);說(shuō)明文(介紹畫(huà)面的構(gòu)圖、組成、主要內(nèi)容等);議論文(解決“是什么”“為什么”“怎么樣”等問(wèn)題)。

　　防止失誤：拋開(kāi)圖畫(huà)，另起爐灶;誤解圖畫(huà)，文不對(duì)題;不明目的，信馬由韁。

　　(三)擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)要注意內(nèi)容、人稱、感情基調(diào)等;寫(xiě)讀后感，要讀懂材料并準(zhǔn)確提煉論點(diǎn)。

　　三、避免作文無(wú)謂(不是作文能力差等智力因素造成的)失分

　　1.保持整潔的文面;不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫(xiě)不下去大筆一圈“不要”。

　　2.規(guī)矩寫(xiě)題。不忘擬題;寫(xiě)在第一行的正中央;不把話題當(dāng)標(biāo)題。

　　3.拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長(zhǎng)短兼顧。

　　4.斟酌字?jǐn)?shù)。少50字扣1分，少100字扣2-3分。

　　5.規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占格;不一逗到底;破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、引號(hào)要占兩格，其它標(biāo)點(diǎn)均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問(wèn)、嘆等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不在一行之首;書(shū)名號(hào)、引號(hào)前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標(biāo)點(diǎn)“委屈”留在行未或移到下行。

　　6.注意保密。不透露真實(shí)姓名、地名、校名，要遵守考場(chǎng)規(guī)則和考場(chǎng)道德。

　　附：作文寶典

　　如何把一些毫不相干的句子，“湊成”一篇好作文?

　　我教給學(xué)生們一個(gè)擴(kuò)寫(xiě)段落的方法，這個(gè)有趣的方法經(jīng)常被學(xué)生們點(diǎn)贊，說(shuō)是文章像加了特技一樣，再也不會(huì)遇到提筆寫(xiě)不下去或是廢話連篇的情況了。還有個(gè)天才兒童便給它取了個(gè)神奇的名字，叫做句子生蛋法。我想我們還是給它個(gè)文雅的名字，叫句子衍生法。

　　無(wú)論是一篇400字的五年級(jí)寫(xiě)人作文，還是1000字的抒情散文，亦或是幾十萬(wàn)字的小說(shuō)，思想或許有深淺，文采也一定會(huì)有好有孬，但有一樣是相同的，就是句子形成的方法。無(wú)論優(yōu)秀與否的文章都是由一個(gè)又一個(gè)句子組成的，而成功的文章是由許多健康的段落組成，之所以很多的學(xué)生作文不成功，就是因?yàn)榻M成段落的一個(gè)又一個(gè)句子沒(méi)有合理的生長(zhǎng)在一起，讓讀者對(duì)段落的寫(xiě)作意義產(chǎn)生疑惑：你到底想表達(dá)什么呢?你寫(xiě)得跟你要傳達(dá)的意思真的一樣么?

　　所以，讓句子緊湊得湊到一起完成同一個(gè)寫(xiě)作目的尤為關(guān)鍵了。那么，一個(gè)句子怎樣才能合理生長(zhǎng)成有思想的段落呢?咱們來(lái)看下面的三個(gè)段落：

　　老奶奶還在，還沒(méi)有下班。我禁不住向燈光跑去。推開(kāi)奶站的房門，奶奶見(jiàn)我來(lái)了，急忙拿三袋奶遞給我，說(shuō)：“就等你啦!”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)奶筐里已經(jīng)空空的，奶奶就是為等我沒(méi)有回家，奶站里冷極了，四壁透風(fēng)，玻璃窗上結(jié)了厚厚的冰霜，奶奶就是在這么冷的屋里等了我這么久呀。我激動(dòng)得一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。

　　同敏樓前的空地上，鳳凰樹(shù)葉又開(kāi)除那小小的花苞兒，默默地躲在樹(shù)葉中，每到5、6月份，那樹(shù)頂好似炸開(kāi)的火焰，紅火又旺盛。常常有人停駐在鳳凰樹(shù)下觀察那紅火的花。一旁的竹子不甘示弱，也抽出了新芽在風(fēng)的吹拂下輕輕地?fù)u擺著。同敏樓的紅磚墻上有一群小小的登山者——爬山虎，他們你追我趕，不停不歇地向上爬著，又是一處美景，給這片土地帶來(lái)了偌大的生機(jī)。

　　他個(gè)頭矮小，只有一米六左右就像干旱的戈壁灘上一課因風(fēng)吹日曬缺水缺營(yíng)養(yǎng)的莠草，一張大餅?zāi)樕喜紳M粉刺，像一張烤熟的蘭州燒餅，額頭寬大凸出，有愛(ài)因斯坦那樣偉人的影子，一雙炯炯有神的眼睛盛滿智慧、成熟。鼻梁塌，一看就知道上帝在設(shè)計(jì)他時(shí)候過(guò)于馬虎，比例失調(diào)。

　　從以上者三段文字上看，描寫(xiě)地都很生動(dòng)，但只有一段能稱得上是成功的段落。那就是第一段，原因是第一個(gè)段落的每一個(gè)句子都能表現(xiàn)一個(gè)明確的寫(xiě)作目的——等他的那個(gè)奶奶工作的責(zé)任心。那么文中的三個(gè)句子都是在寫(xiě)奶奶的責(zé)任心。

　　第三個(gè)段落是看似飽滿卻最不健康的段落，因?yàn)槎温涞膶?xiě)作沒(méi)有任何目的性，就像初學(xué)素描的人勾勒出人的輪廓一樣，僅僅依次繪出了人的個(gè)頭、眼睛、嘴角，雖然極致運(yùn)用了修辭手法，語(yǔ)言也挺幽默。但當(dāng)寫(xiě)到鼻子、嘴巴時(shí)，又極度展現(xiàn)了這個(gè)人的丑陋之態(tài)。把這樣的兩三句子安排在同一個(gè)段落中，會(huì)讓讀者搞不清楚作者的寫(xiě)作目的，到底是想要通過(guò)丑陋的外貌描寫(xiě)對(duì)這個(gè)人的厭惡之情，還是突出外貌之美表達(dá)對(duì)他的敬佩之情呢?

　　可見(jiàn)，寫(xiě)作目的恰恰是把一個(gè)又一個(gè)句子串成有思想的段落必不可少的繩索。

　　如果你能記住這一點(diǎn)，其實(shí)些出一個(gè)段落的思路就會(huì)清晰無(wú)比了，首先通過(guò)對(duì)文章中心的把握，清晰得規(guī)劃出每個(gè)段落明確的寫(xiě)作目的，然后選擇一個(gè)合適的寫(xiě)作角度寫(xiě)出第一個(gè)句子，再寫(xiě)出第二個(gè)句子，再寫(xiě)出第三個(gè)句子，形成一個(gè)又一個(gè)健康的段落。

　　比如上面的第二個(gè)段落，這是我一個(gè)學(xué)生的作文《土地·回憶》里的第一個(gè)段落，不用說(shuō)是一個(gè)略顯失敗的段落，雖然描寫(xiě)得詳細(xì)，景物也多，但是卻讓讀者不能“一口咬著餡兒”，寫(xiě)作意圖糊里糊涂，不清不楚。

　　課上我問(wèn)她第一段想要傳達(dá)啥意思?她說(shuō)她的寫(xiě)作目的是：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造溫馨的校園氛圍和美好的回憶，那么關(guān)鍵詞應(yīng)該是溫馨和回憶嘍。首先我們就以鳳凰花的視角寫(xiě)出第一個(gè)句子：“同敏樓前的空地上，鳳凰花樹(shù)鼓出的花苞躲進(jìn)葉子里，他們悄悄地醞釀一份濃濃的祝福。”

　　接著的第二個(gè)句子仍然是要勾起溫馨的校園回憶，而原文中接上的句子仍只是在寫(xiě)鳳凰樹(shù)的美麗，缺少對(duì)“回憶”的表述，也就是對(duì)寫(xiě)作目的的理解不到位，你想一想，是不是人與景的互動(dòng)更能展現(xiàn)出這份溫馨呢，我們可以嘗試從人與景的角度接著添加第二個(gè)句子：“于是，當(dāng)微風(fēng)掠過(guò)發(fā)梢，女孩們的馬尾辮上，男孩子們的白色球衣上便落下幾抹盛夏的艷紅。這個(gè)句子便接上了第一個(gè)句子，繼續(xù)向讀者傳達(dá)了本段的寫(xiě)作目的了。”

　　接著來(lái)寫(xiě)第三個(gè)句子，原文中，作者將竹子和爬山虎也寫(xiě)了上去，可是寫(xiě)作的目的卻和鳳凰花不同，描寫(xiě)竹子的句子我們僅僅感受到竹子在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)，對(duì)爬山虎的描寫(xiě)又表現(xiàn)了它的旺盛生命力，很明顯會(huì)讓讀者產(chǎn)生疑團(tuán)，你究竟是要表現(xiàn)這些植物本身的特征呢，還是要給我們展現(xiàn)校園環(huán)境里那些溫馨的回憶呢?你看，三個(gè)看似和諧、都很生動(dòng)的句子寫(xiě)作的目的卻背道而馳，這樣的段落怎么生動(dòng)得起來(lái)呢?竹子和爬山虎可不可以寫(xiě)呢?當(dāng)然可以，但前提是也要突出寫(xiě)作目的。

　　不妨讀一讀我們重新添加得到的段落吧：

　　同敏樓前的空地上，鳳凰花樹(shù)鼓出的花苞躲進(jìn)葉子里，他們悄悄地醞釀一份濃濃的祝福。于是，當(dāng)微風(fēng)掠過(guò)發(fā)梢，女孩們的馬尾辮上，男孩子們的白色球衣上便落下幾抹盛夏的艷紅。查早讀的班主任還會(huì)悄悄經(jīng)過(guò)那被風(fēng)吹得簌簌的翠竹旁么?初二時(shí)組建起的那只足球隊(duì)還會(huì)不會(huì)把一只雪白的足球踢到墻上那翠色的爬山虎叢中么?在這片土地上啊，又留下過(guò)我們?cè)鯓拥幕貞?

　　這樣的段落，目的是不是更清晰了?

　　有人可能會(huì)說(shuō)，即便是我知道了原文中作者的段落缺乏具體寫(xiě)作目的，但是讓我添加出正確的句子，我還是不知道具體的操作方法，那么我們下一講就具體講一講句子衍生法的三個(gè)操作方法。

　　上一講我們提到，作文都是由若干個(gè)段落構(gòu)成的，而每一個(gè)段落都是一個(gè)句子疊加在另一個(gè)句子之上“湊”成的。那么問(wèn)題來(lái)了，每個(gè)人都能輕松地寫(xiě)出一個(gè)又一個(gè)句子，卻很難巧妙地把它們湊到一起。還好在上一講中我們也總結(jié)出了，其實(shí)不必硬湊，先選好角度寫(xiě)出第一個(gè)句子，再通過(guò)寫(xiě)作目的來(lái)衍生出其他句子，寫(xiě)出第二個(gè)句子，再寫(xiě)出第三個(gè)句子，就會(huì)形成段落。某些小伙伴一聽(tīng)，猛拍大腿：“哦，原來(lái)是這樣……”可是，一拿起筆就處于半失憶狀態(tài)了，怎么衍生句子呢?不要捉急，今天，我們就一一來(lái)看看句子衍生的幾個(gè)可以直接操作的方式。

　　第一式：因人而生 人物行為分割法

　　不少同學(xué)之所以寫(xiě)不好人，是因?yàn)橄矚g從全局觀察從而粗略地對(duì)人的行為進(jìn)行大概的描繪。這就像是拍電影，遠(yuǎn)鏡頭太多，你取景點(diǎn)就得多，人物的全身拍的多了，那么相同的時(shí)間內(nèi)情節(jié)就得變多，這樣反而不利于我們的寫(xiě)作。這時(shí)我們不妨將鏡頭從全景變?yōu)榻?，再至人物的局部特?xiě)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)就是，任何一種行為，都能分割成若干個(gè)更細(xì)小的行為，將這些最細(xì)小的行為按照寫(xiě)作目的依次刻畫(huà)出來(lái)，就可以衍生出一個(gè)生動(dòng)的段落。

　　【例】

　　[全文寫(xiě)作目的]塑造外婆形象，表達(dá)愛(ài)的主題

　　[段落寫(xiě)作目的]突出外婆認(rèn)真、執(zhí)著地疼愛(ài)我

　　[原文]中風(fēng)的外婆為我煮太陽(yáng)蛋。【遠(yuǎn)鏡頭】

　　將“煮太陽(yáng)蛋”這一行為分割成若干細(xì)小行為：

　　【面部】外婆急了，從我笨拙的手中接過(guò)鍋鏟?！居冶邸糠聪驍Q開(kāi)灶臺(tái)開(kāi)關(guān)，右手抓起油壺小心傾斜壺身，讓我扶著她?！就怀鲇沂帧坑沂智瞄_(kāi)蛋，右手把雞蛋下鍋，右手拿鏟子小心收蛋汁……

　　人物行為分割其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就必須學(xué)會(huì)這種方法。

　　【注意事項(xiàng)】要按照動(dòng)作時(shí)間的先后順序，盡量想得細(xì)致，在細(xì)節(jié)中滲透人物形象。

　　第二式：因人而生 化陳述為語(yǔ)言的交替推進(jìn)

　　同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中總是喜歡以第三方的口吻交代一件事，這樣會(huì)讓段落顯得枯燥，我們不妨嘗試著將敘述的句子轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言描寫(xiě)，由寫(xiě)作目的出發(fā)，借助語(yǔ)言的交替推進(jìn)來(lái)來(lái)形成故事情節(jié)，形成段落。

　　【例】

　　[全文寫(xiě)作目的]塑造外婆形象，表達(dá)愛(ài)的主題

　　[段落寫(xiě)作目的]外公詼諧幽默，表現(xiàn)外公外婆之間的感情好

　　[原句]外婆做的菜都不夠熟，但是有些嚼不動(dòng)，不過(guò)外公總是稱贊味道好。

　　我們來(lái)想想這三個(gè)短句之間的邏輯關(guān)系，就可以讓語(yǔ)言交替進(jìn)行，完成段落：外婆做菜不熟→外公評(píng)價(jià)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)啦→外公用幽默地方式告訴外婆菜可以做得更熟些。

　　[衍生后的句子]

　　我外公嘗過(guò)后贊不絕口：“大師的菜，味道和火候拿捏得真是登峰造極啊。”說(shuō)完夾起一根空心菜咔咔咬，半個(gè)小時(shí)后，將這根嶄新的空心菜從嘴里抽了出來(lái)說(shuō)：“質(zhì)量這么好的自行車氣門芯，吃了實(shí)在浪費(fèi)!”又嚼了一塊干豆腐，半小時(shí)后又吐，拿它去補(bǔ)自行車輪胎了。我外婆看著我外公，覺(jué)得他成熟又頑皮，風(fēng)趣又幽默，于是靦腆地、幸福地笑了。

　　第三式：因人而生 多角度動(dòng)作描寫(xiě)

　　其實(shí)我們刻畫(huà)的任何一個(gè)動(dòng)作都有動(dòng)作本身的特點(diǎn)——位置、速度、幅度、力度、狀態(tài)、效果等，而在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，周圍又會(huì)有許多附加產(chǎn)物，比如語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)等等。這些不僅可以幫助我們將這個(gè)動(dòng)作本身詳細(xì)刻畫(huà)，更能通過(guò)段落目的將附加成分與之形成生動(dòng)的段落。

　　【例】

　　[全文寫(xiě)作目的]：塑造外婆的人物形象，表達(dá)愛(ài)的主題

　　[段落寫(xiě)作目的]外婆無(wú)時(shí)無(wú)刻不認(rèn)真、執(zhí)著地疼著我

　　[原句]中風(fēng)后的外婆為我煎太陽(yáng)蛋。

　　尋找這個(gè)動(dòng)作本身的特點(diǎn)：行動(dòng)不便只能用右手，并尋找動(dòng)作的其他角度：

　　外婆中風(fēng)→如何體現(xiàn)他的執(zhí)著→先是指揮我做太陽(yáng)蛋→用語(yǔ)言表現(xiàn)外婆不放心和不耐煩→為我煎蛋了十幾年太陽(yáng)蛋的外婆終于忍不住自己動(dòng)手→用外婆中風(fēng)卻只能使用右手的這個(gè)特點(diǎn)連貫寫(xiě)出煎蛋的動(dòng)作→寫(xiě)出自己看到后的主觀感受。

　　按照這個(gè)思維邏輯，咱們來(lái)看看添加后的段落：

　　她挪動(dòng)半個(gè)身子到廚房【中風(fēng)的身體特點(diǎn)】，坐在凳子上指導(dǎo)：“火到一半就好了;油不要多，雞蛋要斜著下……”【中風(fēng)可是仍然關(guān)心我而衍生出的語(yǔ)言】后來(lái)就生氣了，讓我扶著她，右手敲開(kāi)雞蛋，右手把雞蛋下鍋，右手拿鏟子小心收蛋汁……我樂(lè)了：“你這是楊過(guò)啊!”她很迷茫，僵著身子問(wèn)我：“楊過(guò)誰(shuí)啊?”“一個(gè)大英雄，可牛逼啦。”當(dāng)時(shí)正是黃昏，余暉和湖光正好拍在臉上，我說(shuō)完，忽然眼睛有點(diǎn)澀。

　　第四式：因景而生 拆分事物，逐一添加

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們描繪景物大都可以分成若干部分或不同方面，簡(jiǎn)單地分割后，會(huì)將一個(gè)小的事物和景物賦予更多描寫(xiě)與抒情的元素，用寫(xiě)作目的湊在一起，效果非凡。

　　【例】

　　[全文寫(xiě)作目的]表達(dá)夏天到來(lái)時(shí)內(nèi)心的喜悅

　　[段落寫(xiě)作目的]突出筆下事物的美麗

　　[寫(xiě)出第一個(gè)句子]來(lái)到荷塘邊，多多荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)相綻放。

　　接著把所寫(xiě)荷花之景分割成幾個(gè)部分：荷葉、荷花、蓮蓬、露珠依次刻畫(huà)。

　　1.每一片綠油油的荷葉都像個(gè)大力士，你擠我，我擠你。

　　2.荷花一展動(dòng)人的芳姿，有的還是含苞待放的花朵，有的展開(kāi)兩三片花瓣，還有幾個(gè)睡蓮?fù)嶂X袋緊貼水面，像一個(gè)個(gè)羞答答的大姑娘。

　　3.潔白如玉的花瓣里拖著深綠色的蓮蓬，黃綠色的蓮蓬靜靜地立著，有的卻只露出半張臉，有的把臉全部露出來(lái)，露出金黃的籽兒來(lái)，那里睡著荷花的種兒。

　　4.晶瑩透明的露水在荷葉上晃動(dòng)，一陣風(fēng)吹來(lái)，它們像斷了線的珍珠一樣往下落。

　　[湊成一個(gè)段落]

　　來(lái)到荷塘邊，朵朵荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)相綻放。每一片綠油油的荷葉都像個(gè)大力士，你擠我，我擠你。荷花則一展動(dòng)人的芳姿，有的還是含苞待放的花朵，有的展開(kāi)兩三片花瓣，還有幾個(gè)睡蓮?fù)嶂X袋緊貼水面，像一個(gè)個(gè)羞答答的大姑娘。潔白如玉的花瓣里拖著深綠色的蓮蓬，黃綠色的蓮蓬靜靜地立著，有的卻只露出半張臉，有的把臉全部露出來(lái)，露出金黃的籽兒來(lái)，那里睡著荷花的種兒。晶瑩透明的露水在荷葉上晃動(dòng)，一陣風(fēng)吹來(lái)，它們像斷了線的珍珠一樣往下落。

　　第五式：因景而生 相關(guān)事物并列添加

　　【例】

　　[全文寫(xiě)作目的]表達(dá)夏天到來(lái)時(shí)內(nèi)心的喜悅

　　[段落寫(xiě)作目的]突出筆下事物的美麗

　　[第一個(gè)句子]來(lái)到荷塘邊，多多荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)相綻放。

　　[相關(guān)事物]雨、風(fēng)、湖水、天色

　　1.微風(fēng)來(lái)了，荷塘里綠波蕩漾，風(fēng)像母親的手一樣，將它的“孩子”攬入懷中，或悄悄地?fù)u搖那些未醒的含苞待放的枝頭。

　　2.像寶鏡一樣的湖水映出了藍(lán)天白云的倒影，映出了荷葉綠油油的身影，映出了低飛的蜻蜓的身影，映著岸邊牛羊喝水的身影。

　　3.天暗了一節(jié)，荷塘旁的柳樹(shù)楊樹(shù)都籠罩在朦朧的夜色中，荷花好像飄蕩在空中，一只青蛙跳進(jìn)池里，吵醒了酣睡的它們，而母親又伸出柔軟的手將它們送入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　[湊成一個(gè)段落如下]

　　來(lái)到荷塘邊，朵朵荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)相綻放。微風(fēng)來(lái)了，荷塘里綠波蕩漾，風(fēng)像母親的手一樣，將它的“孩子”攬入懷中，或悄悄地?fù)u搖那些未醒的含苞待放的枝頭。像寶鏡一樣的湖水映出了藍(lán)天白云的倒影，映出了荷葉綠油油的身影，映出了低飛的蜻蜓的身影，映著岸邊牛羊喝水的身影。天暗了一節(jié)，荷塘旁的柳樹(shù)楊樹(shù)都籠罩在朦朧的夜色中，荷花好像飄蕩在空中，一只青蛙跳進(jìn)池里，吵醒了酣睡的它們，而母親又伸出柔軟的手將它們送入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　第六式：因情而生 印象式添加

　　無(wú)論是面對(duì)一個(gè)人、一個(gè)物或者一處景，我們腦海中的第一反應(yīng)就是給它下個(gè)定義，比如：哇，她看上去好有氣質(zhì)，這個(gè)孩子怎么這么頑皮，這里的景色真美，今天天氣真熱，這本書(shū)很有趣……

　　用這種方式添加句子，段落首句必須是一個(gè)概括性的句子表達(dá)一個(gè)人、一個(gè)事物給作者的總體感受或印象，接著，從不同角度用具體內(nèi)容來(lái)印證這種印象。

　　【例】

　　[全文寫(xiě)作目的]表達(dá)作者對(duì)阿常的感激與懷念之情。

　　[段落寫(xiě)作目的]欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)阿常的到來(lái)讓我無(wú)比煎熬。

　　[原句]阿常的到來(lái)讓我感到前所未有的煎熬。

　　這句話就概括了阿常老師的到來(lái)給我的第一感受，接著就要思考從哪些方面來(lái)寫(xiě)這種煎熬。比如：這個(gè)老師讓人不能適應(yīng)的講課習(xí)慣，這個(gè)老師對(duì)同學(xué)們的嚴(yán)苛要求，這個(gè)老師讓身為課代表的我有高強(qiáng)度的工作等等，這些都是我們對(duì)于這個(gè)任務(wù)第一印象之外的具體內(nèi)容，所以我們可以用這些具體內(nèi)容來(lái)印證這種印象，并作出如下添加：

　　阿常是一個(gè)鐘情于穿紅色大襖喜歡俯身貼在耳邊盯著我們作業(yè)的語(yǔ)文老師。她的第一節(jié)課沒(méi)有導(dǎo)入和鋪墊，沒(méi)有互動(dòng)，甚至連自我介紹都沒(méi)有，而是面無(wú)表情機(jī)械地口述筆記，一邊微皺眉頭一邊催促著。于是，我開(kāi)始欲哭無(wú)淚地領(lǐng)早讀，開(kāi)始在課堂上以飛快的速度記筆記，開(kāi)始立在辦公室門前等著她不急不慢地經(jīng)過(guò)然后準(zhǔn)備匯報(bào)作業(yè)。

　　以上便是這節(jié)課的主要內(nèi)容，句子衍生的具體操作方法，在寫(xiě)作時(shí)，當(dāng)你遇上寫(xiě)不出美景，不懂人物塑造，或者有情表達(dá)不出的時(shí)候，不妨試一試以上方法吧，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，再好的方法聽(tīng)起來(lái)都是簡(jiǎn)單的，但若只是看看而不多加練習(xí)、不思考就始終無(wú)益，希望小伙伴們多加練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用，相信你一定會(huì)有所收獲。聽(tīng)明白的同學(xué)們趕緊試試吧，有疑問(wèn)的伙伴可以提問(wèn)，在下一講中我們來(lái)聊聊一篇作文的成文思路中學(xué)生會(huì)踩到哪些雷區(qū)并給出相應(yīng)策略，下一講見(jiàn)。

看了初中語(yǔ)文知識(shí)歸納的中考寫(xiě)作指導(dǎo)還看：

1.人教版初中語(yǔ)文中考知識(shí)點(diǎn)歸納

2.初中語(yǔ)文常見(jiàn)修辭手法知識(shí)點(diǎn)歸納

3.中考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

4.中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

5.中考材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)及實(shí)例