八、課前準備

　　(一)教師準備

　　在本課教學中，我事先對學生的思想狀況作了調(diào)查：提到正義，絕大多數(shù)學生都能說出一些正義的言論、行為，但卻很少了解正義還體現(xiàn)在制度上，社會發(fā)展需要正義;道德學習更應重踐行。因此，如何激發(fā)學生的正義感，引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人是非常重要的落腳點。以此作為切入點，在本課的教學中我主要采用活動法、情景教學法、對比法、討論法引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考，幫助學生澄清思想上的模糊認識，聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的正義感，愿意嘗試做一個正義的人。

　　(二)學生準備

　　收集有關(guān)正義的課程資源。

　　九、教學過程(見下表)

　　導入新課

　　活動一：經(jīng)驗激發(fā)興趣

　　撒貝寧與《今日說法》用法律與正義的關(guān)系引入課題。

　　討論、思考：你喜歡這個節(jié)目嗎?為什么?(重視學生已有的經(jīng)驗和知識，找到新舊知識聯(lián)系的切入點，激發(fā)學生的學習興趣。)

　　任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。

　　對兩人作出評價并說明你的理由。(通過鮮明的對比，激發(fā)學生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的渴望。)

　　講授新課

　　活動二：游戲了解需要

　　1.設計聯(lián)想競猜征集題目游戲。說明游戲規(guī)則：說出與正義相關(guān)的詞語。

　　2.設問：提到“正義”，你為什么會想到這些詞語?

　　3.板書經(jīng)典詞語。

　　討論、發(fā)言：與正義相關(guān)的詞語有哪些?你為什么會想到這些詞語?

　　(以游戲開始新課，讓學生積極參與課堂教學，成為學習的主體。

　　通過學生活動反饋學生對正義的認識，，可為后面的教與學作準備，及時引導突破重難點。)

　　活動三：情景拓展思維(通過設置情景，拓展對正義的認識。)

　　1.投影蔣慶及其事跡。設問：蔣慶的哪些做法表現(xiàn)了正義?

　　2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事?為什么?

　　3.閱讀蔣慶事跡材料。

　　4.討論、思考：蔣慶正義的表現(xiàn)是什么? 3.討論其他正義的人和事。

　　歸納總結(jié)：

　　提問：你是如何理解“正義”的?思考、總結(jié)：什么是正義?你如何理解“正義”?(培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結(jié)的能力。)

　　活動四：聯(lián)系實際指導行為

　　有同學想我不是法官，也不是公安局長，我可以為正義做些什么呢?放影：我校校運會裁判員和運動員宣誓錄像。

　　討論：1.校運會上裁判員和運動員是如何體現(xiàn)正義的?2.身邊可以做的正義的事還有哪些?

　　聯(lián)系學生生活實際，讓學生感受、體驗正義就在身邊,能自覺踐行。

　　歸納總結(jié)：正義可體現(xiàn)在思想、行為和制度等方面。

　　討論、發(fā)言：正義表現(xiàn)在哪些方面?(培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結(jié)的能力。)

　　活動五：暢所欲言反饋效果

　　我國相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，設問：1.你能列舉出一些體現(xiàn)正義的制度嗎?2.國家為什么要制定這些制度?

　　分組討論、總結(jié)：我國的制度怎樣體現(xiàn)正義?(學生對知識的反饋與知識拓展。培養(yǎng)學生觀察、分析歸納能力。)

　　活動六：澄清錯誤科學理解

　　1.設問：多勞多得與交納個人所得稅矛盾嗎?為什么?

　　2.對一些貧窮地區(qū)實行優(yōu)惠的經(jīng)濟發(fā)展政策是正義嗎?為什么?

　　分組討論、總結(jié)：了解正義與正義制度的作用。(通過討論澄清學生的認識誤區(qū)，讓學生對正義有比較全面的理解。)

　　歸納總結(jié)：正義的制度與公平有何關(guān)系?

　　分組討論、總結(jié)：正義的制度與公平的關(guān)系。

　　課堂小結(jié)：1.科學歸納對正義的理解。2.社會發(fā)展需要正義。

　　分組討論、總結(jié)：對正義比較全面地理解。

　　鏈接與延伸：

　　朗讀馬丁神父的悔恨詩P113相關(guān)鏈接。

　　思考、發(fā)言：這首小詩給我們什么啟示?

　　知識的延伸，激發(fā)學生的正義感。

　　正義是人類良知的“聲音”，社會發(fā)展需要正義。 “正義可能遲到，但絕不會缺席。”

　　引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人。