建議那些讀書效果不好的人可以試試預(yù)習(xí)主義的讀書方式。所謂預(yù)習(xí)主義并非表示全然不復(fù)習(xí)，而是花在預(yù)習(xí)的時間多而復(fù)習(xí)的時間少。 預(yù)習(xí)功夫下得好，大致可以理解上課百分之八十至九十的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的公用，只是把剩余的百分之十至二十的部分補(bǔ)足。相反地，如果不注意預(yù)習(xí)的功夫，可能課后得花費數(shù)倍的時間才能產(chǎn)生相同的效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)生應(yīng)該要怎樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。歡迎閱讀與參考。

　　小學(xué)生要怎樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：

　　1、把第二天課堂要預(yù)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾地看一遍。

　　2、在新出現(xiàn)的概念下做上記號，看教科書是怎樣解釋這些新概念的。

　　3、認(rèn)真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學(xué)過的知識?如果有的話，有哪些?

　　4、多看幾遍書上是怎樣解答例題的。

　　5、把課本合上，看看自己能不能不看書將公式、定理證明出來，能不能把例題做出來?將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是不是一樣?不一樣的話，區(qū)別在哪里，是不是對的?錯了的話，錯在哪里?

　　6、預(yù)習(xí)的內(nèi)容里面如果有不明白的地方，應(yīng)該仔細(xì)思考一下。經(jīng)過獨立思考仍無法弄清楚時，應(yīng)該把這個問題記在教科書或筆記本里，上課時看看老師講到?jīng)]有，如沒有，直接向老師請教。
小學(xué)教師要怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：

　　一.針對概念性的數(shù)學(xué)知識。

　　要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，擺一擺甚至剪一剪。為理解和掌握新知識做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》。學(xué)生就畫、圈了以下內(nèi)容：長方體有6個面，一般都是長方體，相對的面的面積相等;有12條棱，相對的棱的長度相等;有8個頂點。相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。長、寬、高都相等的長方體叫做正方體(也叫立方體);正方體有6個面，每個面都是正方形，6個面的面積都相等;有12條棱，長度都相等;有8個頂點。正方體是特殊的長方體。預(yù)習(xí)《三角行分類》時學(xué)生各自準(zhǔn)備不同類型的三角形直觀記憶深刻;預(yù)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》里預(yù)習(xí)時完成“擺一擺”實驗并把結(jié)果填入表格，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂;預(yù)習(xí)《四邊形分類》時，學(xué)生可以獨自預(yù)習(xí)完成 將一個四邊形剪一刀這一內(nèi)容，課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的剪法各式各樣，有些或許老師也想不到。

　　二.解決實際問題方面的，可以讓學(xué)生大膽嘗試解答例題來思考問題。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

　　三.實踐活動方面，教師可以大膽的利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，自己在課堂上提出問題。

　　例如預(yù)習(xí)《身份證編碼》時，學(xué)生搜集了：身份證前兩個數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū);第3.4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市;第5.6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣(區(qū))等等，還有學(xué)生提出了驗證碼如何計算的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

　　教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候還有幾點值得注意：首先是教師的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計是否明確、是否有可操作性;其次要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計預(yù)習(xí)問題。

　　預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高的是35分鐘的課堂效率。預(yù)習(xí)更可以幫助教師了解學(xué)生的知識的最近的發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。