《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

　　4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　【教學重點】

　　1、認識學寫生字。

　　2、體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　?、潘鸭嘘P李白和孟浩然生平的材料。

　?、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　生字卡片。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、誦讀古詩，導入新課

　　1、你們學過李白的那些詩歌呢?比比看，哪個小朋友背得最多最好?

　　2、今天，我們要學習一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問?

　　生：黃鶴樓在那里?

　　生：煙花三月是什么時候?

　　生：碧空會有盡頭嗎?

　　……

　　3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、自主讀詩，把字音讀正確。

　　2、檢查讀，賽讀。

　　3、學生交流讀后感悟。

　　4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩意

　　1、導語。

　　2、個性化閱讀，感悟詩意。

　　3、合作交流，加深理解。

　　4、總結(jié)：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　　1、過渡。

　　2、學生讀詩，滲透學法。

　　3、利用多種手段，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。

　　4、看課文插圖，表演體驗送別情。

　　5、解決疑難：

　?、殴嗜耍?/p>

　　老朋友。

　?、莆鬓o：

　　告別后向東而去(揚州)。

　　⑶煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無比。

　?、裙路h影：

　　一片孤帆消失在遠方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見：

　　只見。

　　天際流：

　　天邊流。

　　⑸抽生理解詩意。

　　6、小結(jié)：

　　正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見!讓我們一起來讀!

　　五、配樂朗讀，升華情感

　　1、過渡：

　　真正了解了詩歌以后，就要把自己當作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

　　2、學生練讀全詩，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語言

　　1、交流送別詩，體會送別情。

　　2、選擇個性化作業(yè)：

　?、女嬕划嫞?/p>

　　李白和孟浩然送別的場景。

　?、蒲菀谎荩?/p>

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿

　　一、說教材

　　1. 教材簡析

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。

　　2. 說目標

　　根據(jù)新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：

　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

　　(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

　　3. 說教學重點和難點

　　根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)四年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學習方式，以讀為本，自主學習通過創(chuàng)設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

　　二、說教法、說學法

　　根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

　　1、詩文對照，理解詩詞大意：

　　2、品詞析句，體會詩詞情感：

　　3、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

　　三、說教學理念

　　本堂課的教學設計，主要體現(xiàn)以下三個理念：

　　以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經(jīng)驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。

　　四、說教學過程

　　(一)情境導入，揭示題意。

　　1.播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。例：《贈汪倫》

　　2.請同學來打開書讀詩題，老師板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　3.指導學生用自己的話把題目的意思說出來。(提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。)板書：送

　　4.師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　1)李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)

　　2)李白和孟浩然是什么關系?

　　3)這首詩是在什么情況下寫的?

　　5.師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流李白、孟浩然的資料

　　(二)初知詩意，質(zhì)疑梳疑。(自學)

　　1.自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2.指讀正音。

　　3.自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意。質(zhì)疑問難;

　　讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。

　　4.匯報交流自學成果，師：學好拉，自信些—學好拉?好，交流交流，把你學到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機引導、點撥

　　(三)深情朗讀，賞析佳句 (師生互動)

　?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓

　　1、故人----開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來;講述李白孟浩然的古詩 板書：情深意重

　　2、西辭(明白孟浩然是東下?lián)P州)

　　3、擴展：拱手言別----老朋友辭別，會怎么說? 第一句點明送別地點。

　?、跓熁ㄈ孪?lián)P州

　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　賞析“煙花三月”的含義。師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

　　指導朗讀前兩句。

　　第二句點明送別的時間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　　詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢?我們來體會一下后兩句詩。

　?、酃路h影碧空盡

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了

　　1.算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

　　2.想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　?、芪┮婇L江天際流。

　　朋友不見了，只看到滾滾的長江水向天邊流去。 討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

　　從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情 (三)回歸整體

　　1.誰能說說整首詩的意思?

　　2.從詩句中，你能體會到怎樣的感情?從那些詩句可以體會到? 這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之 板書：依依惜別

　　(四)拓展練習，體悟詩情

　　小練筆：李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)

　　(五)總結(jié)

　　這首詩寫于一千年前,但是至今讀起來還是那么的感人,這不外乎兩個原因,一是李白孟浩然的情誼萬古長青,再就是李白的這首詩寫得好。而這些最根本的就在于倆人惺惺相惜，做人貴在交心，我相信同學們只要和朋友坦誠相待，有福同享有難同當，你們的友誼也會像李白和孟浩然一樣為世人所傳誦。

　　看了“黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計”